有效實施高三物理復習教學的探索

葉再芬

摘? 要：高三作為高中物理復習階段的重要部分，對于培養學生的總結能力和綜合應用能力具有十分重要的意義。物理復習教學需要進行多個模塊的復習教學，采用提出問題、解決問題等方法進行，保證學生具備多元化的思維模式。本文針對高中物理復習教學現狀進行分析，探討如何有效地提高高中物理復習教學效率及質量，實現高效的復習。

關鍵詞：高三物理;復習;教學探索

一、高中物理復習教學的現狀

當下多數高中物理課堂仍是采用的傳統的課堂復習教學模式，在復習教學過程中，許多教師并未深刻領會到復習教學的要領，課程模式傾向于模式化和程序化，更加注重基礎知識的灌輸，忽略了學生的實際需求和理解能力，學生提問積極性較低，思維發散遭到限制，主要問題表現在以下幾個方面：

1.教學方式與學生發展不符

在高中物理的教學中，課堂氛圍不高。由于學生的心理特點原因，學生在心理上的封閉性較強，但是內心卻又是豐富多樣的，使學生受到沉悶的課堂氣氛所感染，不會將內心的想法表露出來，這也是當下高中課堂的普遍現象之一。其次，物理復習教學中，老師仍然占據絕對主導地位，主要表現為單方面的知識灌輸，忽略學生的實際需求，這種復習教學模式無疑會讓學生產生一定的抵觸，教師和學生、學生和學生之間基本處于零交流狀態，更遑論課堂提問。

2.學生學習積極性不高

高中學生基礎水平參差不齊，缺乏學習的興趣和學習動機，課堂上學習目標不明確，學習效率低下的學生占了一部分。新課程改革是目前教育的主要目標，新課程改革的基本點是一切從學生出發，注重與學生的交流互動，通過提問、回答問題的方式來培養學生的邏輯思維能力，建立高效的課堂模式，提高復習教學質量。因此，物理教師要充分發揮自身的主觀能動性，無論在教師的教育觀念上還是在復習教學結構上，都在朝著以學生為中心的轉變。

3.復習目標定位不準確

現階段，社會各界對于高中生實踐應用能力的培養非常重視，但是高中物理的實際復習教學中，教師缺乏對實踐應用能力系統的認知，在復習教學中目標的定位不夠準確，很多的高中在培養學生們實踐應用能力時，缺乏挖掘學生們的創新能力和思考能力。

二、有效實施高三物理復習教學的措施

1.以思維培養為目標，提高學生課堂主體

在物理復習教學中，教師需要積極地主動地進行復習教學方法的創新，讓學生成為課堂的主體，在設計復習教學方案時需要主動對學生的引導，讓學生積極主動地進行復習教學思維探索。提高學生思維的同時，激發學生學習物理知識的積極性，也可以有效地提高學生自主學習能力。另外，再加上學生個性差異越來越明顯，教師有必要利用這一特點展開思維培養復習教學，根據不同的性格特點運用不同的手段進行培養，通過針對性的復習教學讓學生的思維得到有效培養。在培養過程中，教師應該有效激發學生的主觀能動性，給予學生充足的空間和時間進行思考，避免干涉學生的思維，這樣可以使思維培養成效更加優秀。例如，應用類比法將試探電荷置于電場中類比物體在重力場中的情況，最終獲得電場強度的表達以及電場強度的影響因素。

2.加強課后學習

針對學生的課后學習階段，教師需要布置相應的問題探討，對學生的思考以及拓展進行培養。教師可以通過信息平臺的建設，布置相應的課后作業，教師在后臺對學生知識的掌握能力進行了解，從而制定相應的復習教學計劃。另外，教師需要合理地安排課后復習工作，鼓勵學生深入地了解物理知識，讓學生可以獨立思考，提出問題。另一方面，教師要加強線上復習教學資源和素材的應用，這些素材要能夠用于學生日后的實際物理知識的應用。

3.利用小組討論，注重問題解決方法的探索過程

小組討論具有很多優點，傳統的高中物理注重對問題解決方法的講解，缺乏對問題解決方法的應用評價。而通過小組討論的方式，讓學生了解問題解決方法的過程，學生之間積極討論，通過獨立思考來發表自己的看法和觀點，進而更好地進行知識的總結，對于高中學生而言，其學習壓力較大，課堂氛圍低迷，不敢在課堂上大膽發言，而借助于小組探究，則能讓其煥發新的活力，讓其敢于暢所欲言，通過小組探究掌握力學問題解決方法的內涵，最終有效掌握解決力學問題的規律，升華其理解和記憶。例如，在進行加速度的類型題進行復習時，教師可以讓學生進行小組討論，探討多種解題方式，讓學生根據自己所掌握的內容進行相互交流。

4.延伸高中物理復習教學的知識，豐富復習教學方法

要想在高中物理中進行創新性改革，調動學生們的積極性，應該改變傳統的復習教學方法，創新復習教學模式。例如，在物體壓強的學習中，教師通過實驗讓學生進入探索者的角色，讓學生通過設想、實踐、反思來明確電磁場的表現。例如在安培定律、左手定律等定律描述相關物理現象之間的關系時，本來是人為假想出來的原理，但因為存在現象，所以可以運用形象思維，想象出相關量，最終將形象思維衍生成抽象事物。在此過程中，教師通過培養學生的核心分析能力以及實驗能力，讓學生通過實踐的方式來了解物理知識。教師需要積極地創新復習教學方法，讓學生積極主動地進行知識的探索，有效激發學生的對知識的了解，同時提高物理復習教學質量。

5.對錯題進行總結，提高問題反思

老師進行學生解題反思能力的培養，就是對學生物理解題能力進行強化和訓練。在培養學生解題的反思能力中，需要讓學生重視錯題資源的利用，對錯題進行歸納總結，讓學生找到自己在物理學習上的不足，培養學生自主學習能力，讓學生有針對性地進行學習和訓練，讓學生克服自身學習的缺點，勇于探究，進而幫助學生提高物理的學習能力。因此，老師應該利用好錯題，讓學生把平時作業中、試題中的錯題進行整理匯總，讓學生按時回顧學習，以此提高學生的解題技巧和學習能力。同時，老師還應該從學生的錯題中進行物理知識的統計和分析，找到學生出現錯誤多的知識點，加強對其知識點的復習教學，讓學生反復訓練，以此達到增強物理生解題能力的復習教學目的。不僅如此，老師還可以通過錯題了解學生個人的學習情況，并針對個人進行復習教學，促進學生和老師的共同進步和發展。

結語

培養學生的復習能力，就得從錯題入手，培養學生的總結能力，讓學生了解題目內容，理解題目條件，深入挖掘隱藏條件，再結合條件進行解題。在高中物理的復習教學中，需要利用模塊化復習教學，提高學生對物理的感知能力。通過模塊化復習教學讓學生感受不同類型知識的解題方式，有助于培養學生的綜合能力以及邏輯思維能力。

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