傳統文化融入小學語文教育中的有效策略

安升強

摘 ?要：我國是四大文明古國之一，幾千年的優秀文化深受世界青睞，在優秀文化當中，傳統文化也一直被世界認可和贊許。最近一段時間以來，由于電子產品的出現，傳統文化慢慢退出了歷史舞臺，為了讓古人遺留下來的優秀傳統文化不被遺棄，為了更好地傳承和發揚傳統文化精神，小學語文教學應發揮自身作用，傳承傳統文化，播種傳統文明。

關鍵詞：傳統文化;融入;小學語文教育中

在小學語文教學中，由于家長期望孩子提高學習成績，傳統文化已經在家長心目中沒有地位，沒有受到大家的關注和重視。慢慢地，傳統文化的重要性被淡化，其實，傳統文化有很多富有深刻地教育意義，傳統文化有很多歷史考究價值。為了研究傳統文化在小學語文教育中的價值和意義，本文將從傳統文化的概念及現狀、傳統文化融入小學語文教育中面臨的困境和傳統文化融入小學語文教育中的有效策略三個方面進行闡述。

一、傳統文化的概念及現狀

中國傳統文化是中華文明演化而匯集成的一種反映民族特質和風貌的民族文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態的總體表現，是指居住在中國地域內的中華民族及其祖先所創造的、為中華民族世世代代所繼承發展的、具有鮮明民族特色的、歷史悠久、內涵博大精深、傳統優良的文化。由于現在大多數家長急功近利，不懂得教育需要長遠的發展，只追求眼前的考試成績，不知道學生養成良好的道德品質能提高學習成績。作為一個小學生，只要道德品質優秀，思想健康，言行舉止端莊，能夠認識到學習的重要性，就會主動參與到教學活動中來，不需要家長的監視，不需要老師苦口婆心的教育，他們的成績就會自然而然地提高。家長不懂教育，認為傳統文化對孩子的學習沒有幫助，就不允許孩子學習傳統文化，認為學習傳統文化耽誤了孩子的學習成績，其實，傳統文化中有很多優秀的知識需要孩子去學習，有很多典型的故事需要學生去了解，當然也有部分傳統文化不適應時代的需要，我們要正面對待，不能是非不分，顛倒黑白，要讓孩子繼承優秀的傳統文化，摒棄落后的傳統文化。

二、傳統文化融入小學語文教育中面臨的困境

現在的家長受到高考因素的影響，對孩子的教育從幼兒園就開始重視，怕輸在起跑線上，進入幼兒園就要求老師教幼兒識字、數數，怕自己的孩子接受知識比別人的孩子緩慢，想自己的孩子超前一步、出人頭地。多數家長只看到孩子進入小學、初中、高中的分數，沒有重視孩子的德育教育，多數家長根本不懂得教育規律——童蒙養性、少年養正、青年養志。正因為家長不懂教育，才不重視傳統文化，誤認為傳統文化不能增加學生考試的分數，其實，傳統文化包含很多德育教育的素材，會教育孩子學會感恩、誠實守信、心地善良、寬以待人、孝敬老人、尊重別人、愛惜動植物、善待地球等等。

1.傳統文化被現代電子設備所替代

隨著電子產品的盛行，人們已經熱衷于電子設備，例如：電腦、手機、平板、電視、游戲機等，部分傳統文化正在被電子產品逐步取代。例如：七八十年代盛行的龍燈、花燈、獅子燈，現在基本銷聲匿跡。又如：民間工藝里面的剪紙、草藝、布藝、燈謎、酒令等正在逐漸消逝，不為人知。只要稍加留心就會發現，傳統文化里面有很多值得借鑒和發揚的種子，傳統文化不但富有教育意義，還能把前人優秀的藝術繼承下來，傳承下去，為了不讓幾千年的文明毀在今朝，請我們正視傳統文化，去其糟粕，取其精華，利用電子設備記錄和宣傳優秀的傳統文化吧。

2.學生對傳統文化內容的興趣不濃

隨著社會的發展，時代的進步，傳統文化離學生的生活越來越遠，部分傳統文化的內容學生感到陌生，同時，部分傳統文化需要學生記憶、背誦，學生就失去了學習的信心。再加之學生的知識積累有限，對傳統文化里面的古詩詞不能正確理解，挫傷了他們學習傳統文化的興趣。傳統文化的繼承需要父母的帶動，需要長輩潛移默化的影響，由于人們長期對傳統文化不重視，慢慢地就被淡化了，甚至被淡忘了。部分傳統文化需要強制性地要求小學生機械性記憶，致使小學語文教師的教學枯燥乏味，長此以往，學生便會對語文知識的學習缺失興趣。為了解決學生對傳統文化學習興趣不濃的現狀，要求老師在語文教學過程中，找到傳統文化的閃光點，將幽默風趣的歇后語滲透到語文課堂中，以此激發學生的學習興趣，提高學生的學習欲望。

3.語文教師文化素養仍需提升

現階段，包括此前一段時間，教師隊伍缺口比較大，教師行業用人制度比較寬松，其他好一點的行業進不去就來考老師，導致部分教師的知識文化不夠豐富，再加之個別教師是以前頂替父母進入教師行業的，還有個別教師是民轉公進入教師隊伍的，這就造成了教師隊伍知識體系不全面，知識功底不扎實。尤其是在古詩詞教育中，教師自己對古詩詞的背景不熟悉，對古詩詞本身的意義不理解，有可能對語文教學中文本內容的解析不到位，往往對古詩詞情感及意境理解不深刻，又懶于查找資料，導致在教學中出現知識性錯誤。要解決這個問題，就只有提高教師的基礎知識和基本能力，基礎知識的掌握不是一朝一夕的事，要靠經常性的閱讀和長期的積累。

三、傳統文化融入小學語文教育中的有效策略。學生能從傳統文化中了解我國發展歷史，能培養愛國主義精神，還能形成文化意識。小學階段的學生，人格和思想發展的可塑性很強，在這個時期，老師就應該從傳統文化中增強學生的文化認知結構，積累文化底蘊，拓展課外知識，豐富語文思想。在小學語文教學中滲透傳統文化的方法多種多樣，有的將傳統節日和傳統文化教育相結合;有的以創新教育模式，激發學生興趣為切入口，然后開設特色課堂，呼吁學生主動探索;而我更喜歡從識字教學、古詩詞教學、國學故事教學、課外閱讀中滲透傳統文化，讓傳統文化為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

1.在識字教學中滲透傳統文化

中國的漢字文化具有悠久的歷史，從商代的甲骨文到周代的金文，到秦朝的篆書，再到漢朝的隸書，然后到當今的楷書、草書、行書等等。漢字的每一次演變都標志著文化在發展和進步，標志著華夏文明在不斷前行。在小學語文教學中，識字教學是基礎中的基礎，一個人只有認識很多漢子，才能讀通順句子和段落，才能正確理解句子和段落的意思。眾所周知，識字教學都是從小學低年級開始，只有讓低年級的孩子走進漢字王國，正確認識漢字的讀音，正確理解漢字的意義，領略漢字的美感，體會漢字的歷史，讓漢字為孩子的語文學習帶來便利。例如在教學部編版一年級語文上冊第一單元第四課《日月水火》的時候，讓學生看圖，說說每一幅圖畫的是什么內容，教學對應的漢字，然后給學生介紹這些字就是象形文字，激發學生的學習興趣，讓學生積極主動學習漢字。同時告訴學生，在我們的獨體字中象形字比較多，讓學生體會到祖國文字的博大精深，知道祖先的聰明才智，從而養成一種熱愛祖國，尊敬長輩的傳統美德。

2.在古詩詞教學中滲透傳統文化

古詩詞對于小學生來說并不陌生，因為他們在幼兒園就開始背誦古詩詞。在古詩詞中，我們能夠看到中國傳統的文化生活和思想理念，還能呈現出中華民族的英雄氣概、民族氣節和優良的傳統美德。在部編版語文一年級下冊第二課《姓氏歌》中就涉及傳統文化中的《百家姓》，讓學生了解自己的姓氏，懂得姓氏的這個漢字由哪些字組成或者具體的哪一個漢字，因為中國的漢字太多太多，只有說具體一點，別人才能明白是哪個字。同時告訴學生，我們生活在一個大家庭里，同學之間要和睦相處，互相幫助。在部編版語文五年級下冊第9課的《送元二使安西》這首古詩中，闡述了作者王維對朋友離別的依依不舍之情，以及擔憂朋友的仕途，因為一個人遠到他鄉遇到什么事沒有朋友的照顧和關心，表達了作者與朋友之間的深情厚誼。在此我們就要教育學生，同學之間和朋友之間的情誼是珍貴的，不能隨隨便便就離開同學和朋友，更不能背叛同學和朋友。要讓學生知道，同學之間的情誼是無私的，最單純的，沒有功利性的，需要珍惜。在教學部編版語文一年級上冊《憫農》的時候，老師讓學生記住課文的同時，要求學生理解每一粒糧食的來之不易，讓學生知道珍惜農民伯伯的勞動果實，懂得每一粒糧食是用汗水換來的，養成勤儉節約的好習慣。

3.在國學故事教學中滲透傳統文化。

不管是人教版教材還是部編版教材，在小學語文課本中都收藏了大量的國學故事。老師要善于抓住課文的特征，利用好這些國學故事，從聽說讀寫等幾個方面開始抓訓練，讓學生在了解中國傳統文化的同時，繼承和發揚中國傳統文化。例如在教學一年級語文《烏鴉喝水》的時候，讓學生知道烏鴉在遇到困難的時候，都能自己想辦法解決問題，我們聰明的人類更應該如此，遇到任何困難，不能低頭、不能退縮，要勇敢面對，不斷挑戰自我，沒有過不去的坎，沒有跨不過的溝，只要開動腦筋，就能想出辦法解決所有問題，記住一句話：辦法總比困難多。又如：在教學部編版五年級語文下冊第七課《猴王出世》的時候，通過讀注釋，學生都知道本篇課文選自《西游記》，《西游記》是我國四大名著之一。在學生心中《西游記》早就有了一席之地，因為他們在幼兒園就會背誦《唐僧騎馬咚那個咚》這首兒歌，再加之他們基本就是《西游記》這部動畫片陪伴長大的，對《西游記》熟悉得不能再熟悉了，只是這篇課文的故事情節不一定記得清楚。通過這篇課文的學習，學生更進一步認識《西游記》，了解石猴怎樣出世，怎樣稱之為王。這種課文的學習激發了學生學習傳統文化的興趣，增添了學生學習傳統文化的信心，讓學生近距離與古人對話，讓學生有一種穿越時空的感覺。

4.在課外閱讀中滲透傳統文化。

語文課程標準中明確指出，要培養學生獨立閱讀能力，能欣賞文學作品，有自己的情感體驗，還要求學生閱讀要達到規定的字數。一線語文教師都知道，小學語文課本里的字數永遠達不到規定的要求，作為第三學段五六年級的學生，課外閱讀總量不少于100萬字，要滿足這個要求就只有大量閱讀課外書籍。為了豐富學生的知識面，為了提高學生的文學素養，我們就應該要求學生閱讀我國的四大名著《紅樓夢》《三國演義》《西游記》《水滸傳》等。讓學生從這些名著中知曉我國不同時期的政治、經濟、文化、軍事等方面的地位和作用，閱讀名著不但提高了學生的語文水平，還繼承和發揚了傳統文化，讓傳統文化植根在學生心中，讓這些歷史故事和成語故事成為學生之間交流的話題，引導學生走向健康發展之路，走向文明成長之路。課外閱讀還可以讓學生閱讀中國的神話故事，例如《大禹治水》，讓學生知道在中國的傳統文化中流傳著“三過家門而不入”的口口相傳的故事，這種憂國憂民，顧大家舍小家的精神值得我們當代人學習，從而培養學生愛國主義情懷。

5.加強學生對傳統文化的誦讀

當前，很多學者都在強調，要讓學生閱讀傳統文化中的國學經典，例如《增廣賢文》《三字經》《千字文》《百家姓》《弟子規》等。因為現在的大多數孩子沒有感恩意識，沒有誠信意識，沒有尊老愛幼意識，我們不能要求學生懂得三綱五常、三從四德，但是，最基本的做人準則和文明禮貌要具備。現在的孩子成天玩手機、看電視，不與客人交流，不懂得待人接物，如果再這樣下去，文明古國的光輝歷史將成為歷史，不能再現。當然，我們要承認，傳統文化中的國學經典有部分內容跟不上當前社會的發展，適應不了社會的需要，但是，更多的是優秀的文化，是傳統的結晶，是文明的瑰寶，我們不能隨便放棄與丟掉。現在的孩子很自私，不懂得謙讓，不懂得分享，從小就應該讓他們知道孔融讓梨的故事，家長和老師就應該培養他們有選擇性地閱讀傳統文化的習慣。讓傳統文化充實他們的童年生活，讓傳統文化成為他們童年的玩伴，讓傳統文化有益的故事刻骨銘心。

小學語文課堂除了教給學生知識，更重要的是教會學生做人，教會學生生存，教會學生明理，教會學生健康成長。而這些多數要從生活中積累，生活才是大課堂，生活中滲透著很多傳統文化的氣息，只是我們家長和老師沒有引起高度重視。之所以它叫傳統文化，是因為經歷了時代的積淀，經歷了歷史的洗滌。只是我們在傳承傳統文化的時候，要取其精華去其糟粕，有選擇性地傳承，有目的性的選擇，讓傳統文化提高學生的習作能力，讓傳統文化提高學生的交際能力，讓傳統文化提高學生的德育和智育，讓傳統文化為學生的長遠發展奠下堅實的基礎，讓學生在傳統文化的養育下行穩致遠。

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