試論中職英語教學中項目教學法的應用

趙東麗

摘要：現階段，傳統的教學手段未能很好的激發學生的學習踴躍性，未能提高課堂的教學成果。怎樣更好的使用項目教學法并在中職英語講授中獲得優質的教學成果，這已成為中職教育作業工作者探討的一個熱門話題。此文章以現階段中職英語教育情況為出發點進行闡述，探討項目教學法在中職英語教育中的諸多使用，希望能夠給中職英語教師供應參考。

關鍵詞：項目教學法;中職英語;教學應用

前言

由于我國經濟發展迅猛，所以迫切需要新鮮血液的注入，也就是說要招募人才來協調經濟的持續發展，學校作為關鍵的教育場地要持續創新教學手段，提高課堂教學成果。中職學校作為職業教育的關鍵構成部分，能為我們國家培育出眾多領域的人才。伴隨經濟全球化的持續提高，用人單位對中職學校畢業生的英語水平也提出了更高的要求，所以，中職學校要應用有效的教學手段，提高學生的英語水平。我國中等職業學校的英語教學普遍存在著眾多未解決的問題，我們要對現階段的中職英語教學情況具有清晰認識，這樣才能更好的運用項目教學法。

一、當前我國中職英語教學的現狀

我國中等職業院校里的英語教學普遍具有很多需要解決的問題。我們要在了解現階段中職教學現狀的根本上展開項目教學法的使用。

教學方式不先進。以往的中職英語教學大體應用比較傳統的填鴨式，老師是教學課程的主體，學生屬于被動接收知識，難以激發學生對學習的熱忱。

教學目的不清晰。中等職業院校的學生在經歷長達三年的學習生活后，它們更需要把握的是專業技能和具體的學習技能，只有這樣，學生在畢業脫離校園后才可以把學習到的知識應用到工作生活里。很多中職學校在英語教學方面不是很注重，未能完全認識到它的重要性，致使教學目標模糊。

二、項目教學法的理論知識

2.1 項目教學法的內涵

什么叫項目教學法？望文生義，就是說老師和學生經過觀測一個共同的項目來達成教學活動，同時這個項目一般是作為教學進程中的主體對象的。

2.2項目教學法的特點

區別于原本的傳統教學手段，項目教學法新奇實用，具有很多的優點。項

目教學法的實際特征如下所講：

項目是主干，涵蓋一切教學內容。項目教學法是指教師構建一個或者眾多個教學項目作業來實行教育講授的，項目設計要環繞教學原本的任務實行，包含指導綱領所要求的知識點、學習方式等。項目處理完成，學生要通過參加到作業中來，和同學老師合作，一起完成相關作業，在參加項目的流程中就能得心應手的把握包含單詞、語法和句型等知識點。

學生是主體，提升教學品質。現今教育革新的潮流是改變以教師為教育項目主角的情況，盡最大能力的轉換學生的被動地位。項目教學法就很好的表現了推倒教師獨大的課改精神。學生們只有轉換心態，才能夠了解到自身才是教育講授的關鍵，才能切實提升教學品質。

任務是目標，培育學生全方位的本領。在項目教學法中，項目被分解成一個個不盡相同的小任務，學生在盡力達成不同作業的過程中，可以訓練到全方面的能力，包含聽、說、讀、寫方面。

2.3 實行項目教學法的要求

項目教學法由于區別于以往教學法的特征，對環境和根本設備等層面都有著對應的要求。實行前提如下：

在教師方面，豐碩的講授經驗、扎實的英語專業知識是根本，可是只有這兩點對于有效的運用并駕馭項目教學法是遠遠不夠的。項目教學法由于需要率領學生參加項目、完成作業，教師一定要具備優質的組織領導才能，才可以在項目實行中對學生實行教導和解答疑問，同時也能幫忙處理小組學生之間的不和和部分突發情況。

從教學進程方面來講，在最先開始項目教學法時，教師要給學生供應恰當的項目實行方式和解決方案等，同時協助調整好項目運轉的效率和程度。與此同時，教師還要給學生供應其需要的項目環境，準備齊全項目需要的基礎設備。

三、項目教學法在中職英語教學中的應用

依據對現階段中職英語教學狀況的洞悉和對項目加血法概念和特征的剖析，下面探討剖析了項目教學法在中職英語教學里的實際使用。

3.1擬定教學任務和目標

經過對中職英語教學的深度認識后，在制定教育任務的過程中，要重視

提升學生的自主學習本領和使用技能，用于幫助學生脫離學校后的職業發展。教學職責和目標要貼合實際生活，重視職業實用性，與此同時也要盡可能的涵蓋到學生的專業范圍。

3.2 制定科學系統的教學進度

項目教學法的講授過程中也要注重合理的安排進度，教師在擬定項目和作業的同期也要顧及到教材和提綱的需求。除此之外，教學內容的核心和難點也要合理的穿插和融合到作業任務里。就像tourist attractions，此項目能夠包括地址、景象、價格、游客評價等內容，在各個板塊能夠在不同的時間段配發給差別水平和基礎的學生，引領學生一步一個腳印的實行項目，結束任務，同時在這個過程里收獲英語能力。

3.3實行項目教學法的具體環節

前期籌備。這一步驟包含整個項目的分解作業，采集資料，布置任務，學生劃分小組等。在此流程中，學生為主體，注重調動學生的踴躍性和自主性。強化學生自身的選擇性，把tourist attractions作為例子，學生可以自由組成小組，挑選自己喜歡的，同時也可以成功完成的。旅游地址作為項目實際內容，可以從網絡和書籍上獲取所需的背景資料。教師要注重引領和規范，提供給學生完全的自主發展空間，同期供應充足的協助和指導。

項目實行。還是把tourist attractions作為典型例子，此任務需要各個小組的學生做好角色的分工，分別扮演導游和游客，導員率先對游客和別的小組學生詳細講述此景點的悠久歷史和人文風情，游客向導游提出問題，導游沉穩解答，游人之間也進行合理互動。經過這個模擬場景的演練，學生更能夠熟悉并掌握旅游過程中的實際用語和專業名詞，能夠更好的運用到實際工作中。教師依舊扮演指導幫助的角色，同時也要記載好學生在此場景下的表現和優缺點。

總結評估。當項目和任務結束后，要由教師和學生對總結進行及時的評估。只有進行深刻的總結思考，才能夠讓學生加深印象，給今后的英語學習供應經驗。

四、結束語

伴隨中職英語教學革新的深入，教師們將更多的目光投到了項目教學法上。想要將其更好的采用到中職英語教學中，教師們就要更加洞悉項目教學法的特點和內容，從而進一步提升教學品質。

參考文獻

[1]邢霞. 試論項目教學法在中職英語教學中的應用[J]. 文理導航（下旬），2018（07）：17.

[2]李曉華. 試論中職英語教學中項目教學法的應用[J]. 現代職業教育，2019（12）：86-87.

（阜陽科技工程學校?安徽?阜陽?236500）