談生本理念下的小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐

王彤

摘 要：隨著生本理念在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)時，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)掌握語文知識，逐步提升語文能力。在教學(xué)活動中，教師要借助多種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生的思維，使他們學(xué)會獨(dú)立思考，在問題引導(dǎo)下抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行探索，在閱讀過程中獲得深刻的體驗(yàn)，在自主探索中獲得更大的發(fā)展空間，以實(shí)現(xiàn)生本理念下的小學(xué)語文高效創(chuàng)新教學(xué)。

關(guān)鍵詞：生本理念;小學(xué)語文;創(chuàng)新教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要堅持生本理念，讓學(xué)生在自主探究中發(fā)揮自身潛力，通過深入思考掌握語文知識，從而更好地提升語文素養(yǎng)。

一、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

在教學(xué)改革過程中，小學(xué)語文教學(xué)模式發(fā)生了變化，教師結(jié)合創(chuàng)新觀念進(jìn)行了教材內(nèi)容的研究、教學(xué)模式的選擇和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，給學(xué)生提供了豐富、生動的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)活動中，教師要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓他們在學(xué)習(xí)過程中主動思考、分析、探究和討論，在思維發(fā)展的過程中抓住重要的知識點(diǎn)進(jìn)行理解，從而實(shí)現(xiàn)自主意識下的高效學(xué)習(xí)。

（一）開展自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，能讓學(xué)生以更加積極的心態(tài)投入到語文學(xué)習(xí)中，在探究過程中發(fā)揮思維的創(chuàng)新性，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生提供自由的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的語文知識進(jìn)行思考、分析。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、思維方式以及所掌握的語文基礎(chǔ)知識有關(guān)，教師要注重對他們的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們能夠優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。此外，教師還要根據(jù)學(xué)生對知識的理解程度來對他們的思維進(jìn)行引導(dǎo)，使他們能自主解決學(xué)習(xí)中的疑問，逐步深入地理解所學(xué)內(nèi)容，掌握教材中的基礎(chǔ)知識。隨著掌握的知識越來越多，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會不斷提升，從而能通過獨(dú)立思考掌握課文內(nèi)容，在高效的自主學(xué)習(xí)下推動語文教學(xué)的順利進(jìn)行。

（二）設(shè)計預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

在語文學(xué)習(xí)活動中，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。通過預(yù)習(xí)學(xué)生可以對所學(xué)知識建立起初步的印象，了解重點(diǎn)內(nèi)容，完成對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時，學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)內(nèi)容，有針對性地解決在預(yù)習(xí)中遇到的問題，從而使學(xué)習(xí)效率大大提高。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要注重收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，針對他們普遍存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠進(jìn)行深入的思考，高效地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，對課文內(nèi)容有一個深刻的理解，發(fā)展他們的語文思維。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的思維趨于多元化，能夠從多個角度進(jìn)行思考，使他們在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)扎實(shí)掌握所學(xué)知識，在課堂學(xué)習(xí)中完成課文的深度學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)古詩《山行》時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，查閱作者杜牧的相關(guān)介紹，熟練朗讀古詩，并對古詩內(nèi)容有一個初步的了解。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)古詩中的詞語解釋：山行、遠(yuǎn)上、寒山、斜、深、生、坐、霜葉、紅于。掌握了重點(diǎn)詞語的意思后，教師要讓學(xué)生分析詩句的含義，并進(jìn)行畫面描述，使他們深刻理解古詩的內(nèi)容。

二、開展問題教學(xué)，發(fā)展學(xué)生語文思維

在生本理念下的小學(xué)語文教學(xué)中，要讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中推動教學(xué)活動的高效進(jìn)行，教師需要激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，讓他們在積極思考的過程中完成對課文的探究，獲得深刻的學(xué)習(xí)感悟。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師可以從課文內(nèi)容出發(fā)設(shè)計問題，并利用問題來促進(jìn)學(xué)生語文思維的發(fā)展，使他們在解決問題的過程中進(jìn)行思考、探究，抓住課文的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析。如此，在發(fā)展學(xué)生語文思維的過程中，提高了他們分析、解決問題的能力，高效完成課文內(nèi)容的探究。

例如，在教學(xué)《鋪滿金色巴掌的水泥道》時，教師先讓學(xué)生有感情地朗讀課文，了解課文大意后設(shè)計問題：“讀了課題，你有什么疑問？巴掌為什么是金色的？水泥道上怎么會鋪滿金色巴掌？一夜秋風(fēng)、一夜秋雨之后，大自然發(fā)生了什么樣的變化？‘我有了什么新發(fā)現(xiàn)？有了新發(fā)現(xiàn)后，‘我是怎么做的？”在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生通過想象分析課文內(nèi)容，與作者的情感產(chǎn)生了共鳴，結(jié)合文字描寫深刻體驗(yàn)到水泥道的美，體會到作者在看到金黃的葉子落在水泥道上時的喜悅之情，激發(fā)了學(xué)生渴望了解大自然，走進(jìn)大自然的愿望。

三、引入多媒體，深入理解課文內(nèi)容

隨著創(chuàng)新教學(xué)的開展，在小學(xué)語文教學(xué)中，把多媒體與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，教師能充分運(yùn)用多媒體素材給學(xué)生提供生動豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生主動投入到課文內(nèi)容的探究中，從而推動他們學(xué)習(xí)的深入進(jìn)行。在引入多媒體后，教師要注重教學(xué)內(nèi)容的覆蓋面，利用多媒體向?qū)W生介紹課文的創(chuàng)作背景、作者的經(jīng)歷和著作等，并結(jié)合課文內(nèi)容展示直觀圖片，讓學(xué)生在視覺刺激下進(jìn)行深入思考，獲得對課文的深入理解。在多媒體教學(xué)中，教師還要注重拓展環(huán)節(jié)，利用多媒體向?qū)W生介紹與課文相關(guān)的其他內(nèi)容，使學(xué)生掌握豐富的知識。

例如，在學(xué)習(xí)《秋天的雨》時，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放秋天的雨景，讓學(xué)生在直觀情境下回憶自己在秋天雨中的所見、所聞、所感，并用語言進(jìn)行描述。在活躍的氛圍中，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，帶著情感分析課文內(nèi)容。學(xué)生在字里行間體會到作者對秋天的喜愛和贊美之情，在深入分析時感受到了秋天的美好。在運(yùn)用多媒體開展教學(xué)時，教師還可以結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)拓展，給學(xué)生介紹有關(guān)秋雨的古詩，如陸游的《秋雨》：“漫道秋來雨，那無一日晴。只供高枕臥，不放小窗明。書冊頻開闔，山瓢任濁清。長年諳世味，不是故逃名。”讓學(xué)生了解更多的知識，拓寬他們的視野，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的興趣。

四、設(shè)計競賽活動，提高學(xué)習(xí)動力

小學(xué)生的年齡較小，在學(xué)習(xí)語文知識時，他們在背誦課文中涉及的生字、生詞、段落時常常會感覺枯燥、無趣，不能充分發(fā)揮他們的主體作用。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓他們在自主學(xué)習(xí)中努力克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，取得高效的學(xué)習(xí)效果，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計競賽活動，讓學(xué)生在語文課堂上感受到快樂，主動參與到競賽中，對所學(xué)知識獲得深刻的印象。

比如，在學(xué)習(xí)課文中的生字、生詞時，教師可以設(shè)計競賽活動，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行快速記憶，比比看誰記住的生字、生詞最多。學(xué)生為了在競賽中獲得優(yōu)勝，會主動探索生字、生詞的學(xué)習(xí)方法和記憶方法，提高學(xué)習(xí)效率，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識。再比如，在背誦課文時，教師也可以設(shè)計競賽活動，提高學(xué)生背誦的積極性，快速完成背誦任務(wù)。在激烈的競賽活動中，學(xué)生不僅提高了學(xué)習(xí)動力，還獲得一定的成就感，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)自信心，使得他們不斷發(fā)揮自己的潛力，在高效學(xué)習(xí)中掌握更多的語文知識，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的語文自主學(xué)習(xí)。

五、注重閱讀教學(xué)，提升語文素養(yǎng)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，要對課文內(nèi)容獲得深刻的理解，需要從整體上把握課文內(nèi)容。為了達(dá)到這一學(xué)習(xí)目的，教師在教學(xué)過程中要注重讓學(xué)生在閱讀中理解課文內(nèi)容，通過思考挖掘課文的深意，抓住課文的重點(diǎn)段落和關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，使他們對課文的理解得到升華，獲得深刻的閱讀感悟。在提升學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)道路上，教師不僅要注重課堂閱讀，還要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們通過閱讀拓展視野，體會閱讀的樂趣，從而能主動進(jìn)行課堂閱讀和課外閱讀，促進(jìn)語文知識的不斷積累。

（一）注重課堂閱讀

想要在小學(xué)語文教學(xué)活動中真正體現(xiàn)生本理念，教師要改變講解、灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，使學(xué)生在主動閱讀中進(jìn)行深入探索，在思考中理解課文內(nèi)容。在閱讀過程中，教師要對學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，使他們通過初讀了解課文內(nèi)容，通過再讀抓住課文主旨，領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的情感和道理，提高他們的閱讀理解能力，為進(jìn)行深入的自主學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《掌聲》時，教師可以讓學(xué)生初讀課文，了解課文內(nèi)容，知道課文中的主要人物——英子以及她的性格特點(diǎn)：自卑，憂郁。在再次閱讀過程中，學(xué)生要抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行思考，結(jié)合語言和動作描寫來感受英子在掌聲前后的心理變化和外在變化——變得開朗自信。通過深入閱讀，學(xué)生明白了送給別人的掌聲是充滿愛的，人與人之間需要關(guān)心、鼓勵，要學(xué)會主動關(guān)心別人、鼓勵別人，同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。

（二）進(jìn)行課外閱讀

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，組建課外閱讀興趣小組，相互推薦自己喜歡的課外書籍，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，通過閱讀不同類型、不同內(nèi)容的課外讀物，積累豐富的知識。在課外閱讀中，教師還要向?qū)W生推薦一些適合他們閱讀的書籍，如《天方夜譚》《我要做個好孩子》《中國歷史故事精選》《烏丟丟的奇遇》等。為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，教師可以設(shè)計小組閱讀獎勵機(jī)制，小組成員每讀完一本書可以獲得一顆小星星，一個星期之后，獲得小星星數(shù)量最多的那個小組就可以贏得“最佳課外閱讀小組”的稱號。在獎勵機(jī)制下，每個學(xué)生都能積極參與到課外閱讀中，在閱讀中進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，最終提升語文素養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，結(jié)合生本理念開展教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)的過程中對語文知識進(jìn)行多方面的思考，獲得深刻的理解和感悟。在教學(xué)活動中，教師要給學(xué)生自由、獨(dú)立的思考空間，讓他們發(fā)揮思維的創(chuàng)新性，力求對課文的理解更加深刻，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，從而使語文課堂在他們的參與下呈現(xiàn)更多精彩的動態(tài)生成，構(gòu)建起高效的小學(xué)語文創(chuàng)新課堂。

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