“互聯網+”背景下高中數學教學改革探索

郜鵬

【關鍵詞】互聯網+;高中數學;教學改革

在新課改的背景下，我國高中數學教學中更加重視學生綜合能力的培養，而傳統的教學方式已經不能滿足當代學生的發展需要。因此，教師要不斷結合互聯網+背景下新出現的教學方式，不斷提升學生的學習質量，以最大限度地提升學生學習質量，讓學生滿足新課改的需求，在日常學習中不斷提升自身的綜合素養。教師在使用先進的教學方式時，要注意結合學生的情況，設計出最符合高中學生學習的數學學習計劃，不斷提升高中生的數學素養，大力發展學生的數學思維，給學生構建出更符合學習發展的數學教學環境。

一、互聯網+背景對數學教學的影響

互聯網+模式形成的多媒體教學，是一種充分運用多媒體放映設備與計算機技術、軟件等相應設施的教學授課活動。它通過特色的教學授課設計，能夠根據教學內容的特點綜合處理相應的語言、聲音、影視、圖像的信息，把相關的信息要素加工整理，進行整合，再通過相應的多媒體放映設備進行展示，配合上教師一定的語言解釋，讓課程更富有活力，可以使學生直觀地感受到學科的魅力，更好地學習相應的知識。多媒體信息技術，通過多種多樣的信息作用在學生身上，形成一種高效的教學課堂，充分完成相應的教學任務與能力學習，以達到最好的教學效果。

因為在數學的教學中有許多較為抽象的習題和理論知識，單純地依靠考試用嘴講解對教學幫助效果不大。這時教師就可以利用互聯網手段幫助學生了解抽象的知識，這樣的方式快捷有效，還能讓學生更直觀地學習數學知識。這種展示方式能讓全部學生直觀地看到習題解決過程和結果，避免因為講題中后排學生不能看清教師黑板書寫的問題。在數學中的知識大多都是極為抽象的，并且很多知識點不能通過使用觀看書本圖畫的方式完成展示，傳統教學中不少教師只能用黑板或者口述的方式向學生描述，這樣一來，學生的理解難度就會直線上升。而使用互聯網技術構建虛擬的演算過程作為教學方式，就能讓學生更好地完成數學知識的學習，并且還能發散學生想象力，讓學生打破重難點知識的束縛，進而更好地學習數學知識。

二、高中數學教學現狀

（一）教學方法創新力度不足

新課改要求數學教師在教學中要培養學生核心素養，以學生為中心進行教學，使學生愛上數學，讓學生主動跟隨數學教師學習數學知識。但是現階段，很多數學教師都在使用以往的教學方法，只會根據數學教材中的內容來進行數學知識的傳授，教學方法比較無聊，長時間下去，學生會失去對數學的興趣，在課上不跟著教師學習，這樣的教學方法也無法培養學生的核心素養。因為數學課本來就是一門相對枯燥的學科，大量公式、概念充斥其中，學生需要進行不斷的練習才能掌握的知識，再加上教師在課堂上講述知識的方式過于單一，基本都是利用習題提高學生對知識點的掌握程度，教師直接把教材的知識搬到學生的腦海中，學生沒有獨立思考的空間。

（二）數學教學拓展不足

對于數學教學的內容而言，數學教師為提升數學教學效率，經常會把使用的數學解題方式直接告訴學生，沒有讓學生找到自己的解題思路。長此以往，學生漸漸地就會出現等著教師給答案的情況，而不會主動去思考、解決數學問題。數學教學的目的是要鍛煉學生的解題能力和思考能力，但是學生的思維能力沒有得到培養，也就導致學生缺少核心素養。

（三）教師更重視學生理論知識的學習

現階段的數學教學過程中，數學教師的教學重點是對數學問題的解題方式進行講解和點撥，很多情況下只重視學生的數學成績，而沒有培養學生的核心素養。數學教學的主要內容大多是解題方法、數學概念等方面的教學，很多教師只會根據數學教材中的內容進行教學，還會在課堂中準備很多的數學題讓學生做，這樣就導致學生的數學成績好，但是不具備數學解題能力，也就無法培養學生的核心素養。

三、“互聯網+”背景下高中數學教學的改革策略

（一）借助多媒體技術，提升學生的想象力

在數學教學的時候，數學知識中有很多學生理解困難的內容，他們只能模糊地了解這些數學知識的表面，而無法深刻了解這些知識的內涵。所以數學教師要創新教學方法，借助多媒體技術來進行教學，把數學知識形象地展現在學生面前，從而提升學生的想象力。

（二）利用微課構建高效課堂，形成學生終身學習的習慣

在教學中，教師可以引入微課完成數學教學。微課也是新時代互聯網的產物，具有碎片化、隨時化、時間短的特點，學生不會對這種短時的學習計劃產生厭煩，并且微課是通過電子設備展示出來的，因此其能很好地激發學生學習興趣，讓學生對數學學習保持一定的興趣，進而達到培養學生數學核心素養的目的。教師在教學中應用這種微課的教學方式，不僅能讓學生高效地學習數學知識，還能極大地改善數學學習氛圍，增加教師的教學方式。與此同時，在數學教學中應用微課的教學方式，還能培養學生的自主學習能力，讓學生達到終身學習的目的，提升學生的成長質量。比如，在教學“三角函數誘導公式”時，教師就可以把各種公式組合推導，而后制作成為短視頻，讓學生能隨時隨地地反復學習。這方面的知識在高中學習中是比較重要的，教師還可以讓學生把這些視頻帶到家中進行學習，讓學生不斷積累知識，增加學習容量。

（三）構建交流反思平臺，讓學生表達自己的需求

在高中的數學教學中，教師的教導是占據一半的，而另一半是學生自己補充學習。在教學中，有時為了照顧大多數學生的學習進度，教師很容易忽略一部分學習較差的學生，導致這些學困生的學習情況越來越差，從而形成一個惡性循環。而利用互聯網技術支持下的交流學習平臺，教師就可以讓學生在平臺上學習交流，形成反思式的教學模式。這種學習方式有時需要學生積極主動地相互交流、相互評價，因此教師就要增加對網絡交流學習平臺的利用，在學生集中學習后增加對學員的跟蹤引導，還可以通過相應的評價體系，測評學員的學習情況。

（四）提高教師應用先進教學技術的能力

首先，學校要打造以實踐教學為核心的專業教師團隊，并幫助教師為學生的實踐發展提供專業的技術支持。進一步構建全方位、立體化的教師團隊，大幅度地拓展數學的教學和學生主動學習的空間，讓學生更直觀地感受數學知識與解題思路。學校要不斷培養教師的專業能力，讓教師能夠更好地應用先進的科學技術，豐富數學教學模式，強化學生的學習質量。其次，還可以組織公開課、職稱評選等活動，刺激教師學習先進技術，讓教師能積極主動地投身于先進教學技術的學習中，學習其他學校的成功經驗，然后再結合自己學生的實際情況作出改良，進一步豐富教學方案，給學生創造出最優的學習環境，讓學生全力發展自身的綜合能力。

四、結語

綜上所述，在互聯網+背景下，高中數學課程需要做出重大變革，教師應不斷改善教學內容，根據學生的現實情況開展教學任務，不斷提升教學質量，以幫助學生發展成國家需要的人才。另外，在教學中教師要借助多媒體技術，激發學生的想象力;利用微課構建高效課堂，幫助學生形成終身學習的習慣;構建交流反思平臺，讓學生表達自己的需求;最后提高自身應用先進教學技術的能力，進而構建更高效的數學教學環境。