小學(xué)低年級兒童“健康生活”核心素養(yǎng)分析

饒律濤

【摘? 要】我校作為廈門市道德與法治基地學(xué)校，進行了為期兩年的有關(guān)小學(xué)生“健康生活”核心素養(yǎng)的課題研究。對小學(xué)低年級學(xué)生“健康生活”核心素養(yǎng)的缺失原因進行分析，并提出如何有效踐行部編版《道德與法治》新教材，立足課堂，運用電子書包打造家校溝通平臺助力學(xué)生“健康生活”核心素養(yǎng)的形成。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);部編版新教材;電子書包

中圖分類號：G621? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）06-0171-02

【Abstract】As a morality and rule of law base school in Xiamen， our school conducted a two-year research on the core quality of "healthy life" of primary school students. This paper analyzes the reasons for the lack of "healthy life" core literacy of elementary school students， and puts forward how to effectively implement the new textbook "Morality and The Rule of Law" compiled by the ministry. Based on the classroom， it USES electronic schoolbag to build home-school communication platform to help students form "healthy life" core literacy.

【Keywords】Core literacy; Ministry edition new textbooks; Electronic schoolbag

一、中國小學(xué)生健康素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

健康素養(yǎng)最早于1974年提出，是對人們健康知識、觀念、行為方式研究的前提下，注重人們健康技能的學(xué)習(xí)。自2011年起我國許多城市對小學(xué)生健康素養(yǎng)水平進行了調(diào)研;青島市于2016年對小學(xué)生的健康素養(yǎng)水平進行了較為科學(xué)的調(diào)研。本次調(diào)研數(shù)據(jù)顯示青島市小學(xué)生健康素養(yǎng)的具備率達到76.3%，與之前的39.08%～45%有較大差距。除去使用的調(diào)查問卷的使用因素，地區(qū)間的政治、經(jīng)濟、衛(wèi)生水平的差異也有相關(guān)性，對健康教育的重視在其中的影響更是不可估量。

二、我國教育界對培養(yǎng)兒童“健康生活”能力的重視

“健康生活”關(guān)鍵內(nèi)容為兒童在反省自我、鍛煉身心、規(guī)劃人生等的整體表現(xiàn)。《義務(wù)教育品德與生活課程標準（2011年版）》提到：“以三條主線和四個方面構(gòu)成課程的基本框架?！边@四個方面分別是：“健康、安全地生活”“愉快積極地生活”“負責(zé)任、有愛心地生活”“動手動腦、有創(chuàng)意地生活”，其中“健康、安全地生活”居于首位，是兒童生活的前提和基礎(chǔ)。在一、二年級階段，利用課程的貫徹，主要目標是使兒童珍愛生命，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極鍛煉的觀念以及獨立生活的能力，較為直觀地明白環(huán)境與人的關(guān)系，為其日后健康生活奠定基礎(chǔ)。

三、低年級小學(xué)生健康生活習(xí)慣缺乏的原因分析

（一）小學(xué)生健康生活習(xí)慣養(yǎng)成情況的調(diào)查

我校作為廈門市道德與法治基地學(xué)校，進行了為期兩年的有關(guān)小學(xué)生健康核心素養(yǎng)的課題研究。在研究中對我校一、二年級家長及學(xué)生的健康生活習(xí)慣從學(xué)生衛(wèi)生、飲食、安全自護、獨立自主等幾個方面進行問卷調(diào)查。根據(jù)問卷數(shù)據(jù)顯示，一年級的家長對學(xué)生的健康生活習(xí)慣養(yǎng)成的滿意度較高，達到了85.48%。絕大部分的學(xué)生養(yǎng)成了早晚洗臉、刷牙、飯前便后洗手;勤洗澡、勤剪指甲等習(xí)慣。問卷調(diào)查還發(fā)現(xiàn)一年級的學(xué)生因為自己成為小學(xué)生很興奮并感到驕傲，喜歡學(xué)校和教師的學(xué)生達到了98.83%，學(xué)生心態(tài)陽光、積極，對小學(xué)生活是比較適應(yīng)的，說明我校長期堅持與片區(qū)所屬幼兒園進行幼小銜接頗有成效。從二年級的學(xué)生問卷結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生也存在在生活中對父母依賴程度較高的問題。例如：早上自己起床的學(xué)生僅占15.7%，定鬧鐘的有24.42%，59.3%的學(xué)生需要父母叫起，個別學(xué)生甚至有賴床的習(xí)慣;僅有20.6%的學(xué)生能自己整理房間，需要家人收拾整理的達到43.02%，接近半數(shù);能獨立準備自己的學(xué)習(xí)用品、校服?？ǖ膶W(xué)生僅達到64.53%。

（二）影響小學(xué)生健康生活習(xí)慣缺失的原因分析

1.兒童自身原因。低年級兒童身體處于平穩(wěn)發(fā)展的階段，而腦功能處于飛速發(fā)展的階段，此階段的兒童愛說愛動，注意力不持久，多變、善變，易反復(fù)，而且獨立性和自覺性比較差。在學(xué)習(xí)和生活的各個方面都需要非常具體的指導(dǎo)。兒童此時正處于各種習(xí)慣形成的雛形期，習(xí)慣容易形成也容易改變。

2.學(xué)校教育原因。小學(xué)階段是兒童健康生活習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，關(guān)乎兒童的未來和發(fā)展。而目前的教育重心以學(xué)業(yè)及安全為主，對健康生活的關(guān)注度還不夠;兒童的習(xí)慣養(yǎng)成也需要持之以恒的教育和關(guān)注，目前缺乏有效的監(jiān)督、管理辦法。

3.家庭教育方面。家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是兒童的第一任老師。時代的發(fā)展造就了許多不同形態(tài)的家庭。有的家庭非常重視子女的習(xí)慣養(yǎng)成教育并且行之有道;有的家庭愛不得法，對子女嬌慣、溺愛、姑息遷就，兒童的生活習(xí)慣、獨立自主能力得不到很好的培養(yǎng)。

4.家校溝通方面。受時間與空間的限制，家校溝通的局限性比較大。許多家長忙于工作，將接送孩子的任務(wù)交給長輩，較少有機會與老師面對面交流;即使抽出時間參加學(xué)校組織的家長會、親子學(xué)堂等活動，但因參加人數(shù)較多，交流也不夠充分。只有建立密切的聯(lián)系，相輔相成才能取得良好的效果。

四、提升兒童“健康生活”核心素養(yǎng)的對策分析

（一）全面剖析新教材，準確把握課標要求

2016年6月，品德與生活（社會）在教育行政部門的主導(dǎo)下更名為道德與法治。2016年9月開始，全國小學(xué)從一年級開始過渡性地開始使用部編版《道德與法治》教材。和舊教材相比，新教材更關(guān)注學(xué)生的整體成長、生活，它具備了以兒童生活視角和路徑形成生活內(nèi)容和教學(xué)相統(tǒng)一的敘事邏輯。

（二）立足課堂主陣地，充分體驗，明理導(dǎo)行

1.立足生活，呈現(xiàn)真實問題。美國教育家杜威曾提出“教育即生活”的大教育理論。脫離教育的生活是不智慧的，脫離生活的教育是不完整的。將學(xué)生在生活中遇到的問題進行梳理與呈現(xiàn)，通過圖片或視頻的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓他們更易發(fā)現(xiàn)問題和感知問題。

2.體驗感悟，增強內(nèi)驅(qū)力。體驗中營造的相應(yīng)情境，可以充分激發(fā)學(xué)生已有的認知系統(tǒng)中的部分因素，通過思維的有效作用，學(xué)生就會對以往的認知產(chǎn)生更深入的了解或者是延伸出新的認知系統(tǒng)。

（三）利用電子書包搭建交流平臺，共育健康生活好習(xí)慣

1.電子書包作為家校溝通平臺具有顯著的優(yōu)越性。家校溝通局限性是造成兒童健康生活習(xí)慣缺失的成因之一。電子書包平臺則解決此問題。教師的課堂結(jié)束之后可以將習(xí)慣養(yǎng)成的要求推送給家長，由此家長可以密切地掌握近期學(xué)校習(xí)慣養(yǎng)成目標及具體的要求。在收到家長的反饋之后，教師可以登錄平臺迅速掌握學(xué)生的情況。信息技術(shù)手段使家校溝通變得更及時、更有效。

2.有效利用電子書包，創(chuàng)新評價方式。有效利用電子書包這一平臺，結(jié)合評價方案，借助電子書包資源推送、及時反饋、快捷統(tǒng)計、拍照等功能，引導(dǎo)家長密切關(guān)注孩子的表現(xiàn)，對兒童在校內(nèi)外的健康生活習(xí)慣進行評價，不斷地鞏固兒童的健康生活意識和行為，以促進兒童知行合一。

在兒童健康生活核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，我校已做了許多嘗試，也摸索出了一定的經(jīng)驗。我們將繼續(xù)積極踐行新教材，研究兒童健康生活養(yǎng)成的更優(yōu)途徑。

參考文獻：

[1]張倩倩，陳暕，段海平，等.青島市健康校園小學(xué)生健康素養(yǎng)現(xiàn)狀及影響因素分析[J].中國公共衛(wèi)生，2019（09）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）