核心素養背景下初中道德與法治教學探究

雷靜

摘要：隨著素質教育理念的不斷深入，培養學生核心素養已成為當今道德與法治教育的主要教學方向。這就要求學生要有一定的學習能力和技能，要有較強的探究精神和自主學習能力，這是最有效的促進學生綜合道德與法治能力形成的教學方案。

關鍵詞：初中道德與法治;核心素養;策略

前言

隨著時代的發展，教育教學層面越來越強調學生核心素養的培養，這是素質教育對學生的基本要求，對于學生的未來發展有著極為重要的意義。但核心素養的滲透和教學方法改進方案的不完善，是構建初中道德與法治有效課堂的過程所面對的問題。以下是筆者對目前存在的問題及解決辦法的詳細闡述與分析。

一、初中道德與法治核心素養概要

初中道德與法治教學中，具有與文科學科相聯系的邏輯體系和能力，屬于政治核心素養。在新一輪課程改革的興起與發展中，培養學生的核心素養是每一位初中道德與法治教師需要關注和實踐的。與此同時，核心素養讓中國的課堂變得更加豐富多彩。在中國初中教育中，核心素養主要包括思維啟發、價值觀引導、個性塑造三個方面，體現在知識教育能力、教學方法、情感態度教育等方面。強調教師不僅要把教學閱讀與理解結合起來，培養學生良好的政治理解能力，并在此基礎上進一步培養學生的思維能力。并強調在不同風格的教學中，教師應滲透相關的背景，讓學生從多個角度理解道德與法治的相關內涵。另外，初中道德與法治教師要通過教學，培養學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，塑造學生的正確人格，提高對自身的認識，提高對他人、對社會、對國家的認識。為更好學習初中政治知識，初中道德與法治教師的教學課程要緊緊依賴于對教學特點的準確把握，只有根據教學的實際，才能有效地進行知識傳授，才能有效培養學生的核心素養。

二、初中道德與法治教學中存在的問題

1.沒有激發初中生學習道德與法治的興趣

以往初中道德與法治教學以教師為主導，課堂采用教師全程授課模式，讓學生盲目“吃下”道德與法治知識，良好的教學氛圍自然不能形成，也不利于學生吸收知識，導致學生學習道德與法治的興趣大大降低。對初中學生而言，他們對所學學科的興趣程度很大程度上決定了他們道德與法治學習的有效性。

2.學習的負擔并未真正減輕，壓力過大

在新時期下，很多教師還沒有跟上時代的教育發展步伐，仍然采用老的教學方法。這樣的教育并沒有真正做到新政策所推行的“減負”教育。學生在學習中仍然面臨著大量的作業和考試壓力，進而逐漸喪失學習道德與法治的興趣，甚至厭倦學習。

3.教學理念不再適應新時代的要求

身為教育者，教師不應盲目、片面地向學生灌輸知識，而應以自身為學生的引導者，引導學生學習。身為初中教師，很少注意與學生的交流和互動，不能在規定的時間內了解學生的思想和知識水平。只能讓學生感到老師的遙不可及，學生就會失去學習的興趣。

三、核心素養下初中道德與法治課堂教學探究

1.多與學生進行情感上的交流與互動

在學科知識學習過程中，學生對學科的態度是積極還是消極，是熱情還是冷漠，是快樂還是悲傷，是自信還是自卑？這一切都是我們教師需要關注的問題。身為一名道德與法治老師，一踏進課堂，就必須充滿激情和活力。通過這種方式，學生們將被感染，積極參與課堂的情緒也會增加。反之，如果教師存在倦怠感，那么學生的學習情感就會受到挫折。的確，從筆者過去的教育經驗來看，初中生也是很有“向師性”的。如果你很友善，學生會把你當成朋友，跟你聊天。這些學生在課堂上會變得很活躍，很好的學習了所教的課程并在學習過程中培養了學生道法核心素養。

2.轉變教育觀念

核心素養內涵比較豐富，體現了人文遺產、人文精神和普遍素養。但是，要真正實現基本的文化素養教學道德與法治，必須積極尋求變革，確立大教育理念，打破傳統教育，使學科教學鏈真正向學科整合轉變。

比如，教師在教學“網絡交往新空間”時，可以尋求教育創新，在課程中實施幾個活動，使學生形成正確的網絡觀念，以無形的方式培養學生的基本素質。例如：交流會。通過活動，教師可以將他人的網絡經驗或自己的網絡經驗結合起來談論網絡理解問題，也可以讓學生發表自己的觀點和想法，讓學生融入情境討論。又如：故事探討會。通過活動，教師可以向學生們講述有關網絡的小故事，加深學生對網絡的正確認識。使學生懂得如何正確地上網，以便正確地進行網絡探索與學習。

3.強化情境創設培養健康生活

建立健康的生命觀念與行為，是道德與法治教學內容中很重要的一部分。通過這一過程，教師可以運用情景創設，使學生更好地融入情境，深入思考，提高教學效果。

比如，在講授“承擔責任服務社會”課程的過程中，教師可以把“社會公益”作為起點，讓學生加深對情境的感受和體驗。課前，老師可要求學生收集資料，并在課堂上展示，如消除貧困、綠色醫療、無償捐贈等。它能讓學生感受到社會對生命的尊重與貢獻，并鼓勵學生在社會中實現個人價值，培養學生良好的生活習慣。

4.師德樹人培養學生道德品質

當代教育更加關注道德，這是促進學生核心素養培養的根本原因。所以，在教育發展的過程中，教師必須始終堅持人們的道德文化觀，真正體現學科的教育性。

例如，在初中道德與法治教學中學習到傳統文化的相關知識時，教師可以在課堂上對學生進行傳統文化熏陶的過程中培養學生的思想道德品質，促進學生核心素養的發展。教師在教學活動中可以建立三個環節，即學生自主學習、討論與分析、社會實踐。讓學生在這些教學活動開展的過程中形成正確的三觀，促進其核心素養的良好發展。

5.貼近生活培養法制觀念

以現實生活為背景，真正激發學生的思考，感受知識在現實生活中的應用價值。過程中，教師可結合時事熱點，讓學生參與討論，如補課、校內學生受傷等。在討論了這些主題之后，教師可以讓學生用角色扮演的方式，讓學生從不同的角度去思考實踐的后果，讓學生發表自己的看法。使學生認識到必須運用法律手段保護自己的合理權益，使學生明辨是非，產生正確的道德觀念和道德意識。

6.理論聯系實際培養愛國熱情

在教學過程中，教師能把理論和實踐結合起來，使學生熱愛祖國，達到最佳的教學效果。舉例來說，政治老師在教授“統一的多民族國家”的同時，可以有效地利用信息技術建立與其他少數民族的學校聯接，并鼓勵學生發揮自己的作用，可以以記者的形式對他們進行采訪。共享各民族文化知識，進一步激發學生愛國熱情，真正培養學生的核心素養。

結語

總之，就新時代教育教學的發展趨勢來看，在初中道德與法治教學過程中培養學生的核心素養極其重要，這對于學生乃至社會的發展都具有重要影響。因此，初中道德與法治教師應積極思索正確的教學方式，使學生能夠在各種教育活動中獲得獨特的學習經驗，培養學生所必備的核心素養。

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