探析高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略

王克敏

摘要：高中生已經(jīng)經(jīng)歷了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)豐厚，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，更易于教師在高中課堂開展自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略。因而高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)優(yōu)化合理的教學(xué)方法，將學(xué)生置于學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而作為新時代的高中數(shù)學(xué)教師，自主學(xué)習(xí)作為一種新穎的教學(xué)形式，能夠發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升。基于此，本文論述了如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的問題，并提出相關(guān)策略，希望對廣大教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);教學(xué)策略

前言：

不同于其他學(xué)科，高中數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性，高中學(xué)生短時間內(nèi)難以理解課本中的知識，因而會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是講授式教學(xué)和填鴨式教學(xué)，如果在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，學(xué)生不免感到沮喪，喪失學(xué)習(xí)信心。一方面，教師主導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)程，學(xué)生處于被動地接受學(xué)習(xí)地位，不利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣;另一方面，這種教學(xué)模式非常不適配新課程改革的理念，所以教師要不斷地探索促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新方法，促進(jìn)學(xué)生自主能力的提升。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用

（一）能夠增加課堂趣味

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師以教科書為本，只用教材內(nèi)容、黑板來進(jìn)行教學(xué)。這種落后老套的教學(xué)方式不能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種環(huán)境下，學(xué)生會喪失學(xué)習(xí)熱情，所以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要，不但能夠幫助教師更好地解決教學(xué)問題，而且同學(xué)們也可以積極參與到有趣的課堂學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)的主體性[1]。

（二）能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的體現(xiàn)。而學(xué)生的全面發(fā)展，正是需要學(xué)生的多種學(xué)習(xí)能力的提升。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的合作、交流、探索、反思的學(xué)習(xí)素養(yǎng)會得到質(zhì)的提升，在這個過程中，全部的學(xué)習(xí)進(jìn)程都要求學(xué)生自行組織，合理規(guī)劃。不僅能夠提升學(xué)生的知識遷移能力，還能讓學(xué)生用全面發(fā)展的眼光看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生沒有機(jī)會進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

有的學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平低并且自主意識差，所以大多數(shù)教師不讓這些學(xué)生自主學(xué)習(xí)，擔(dān)心他們的學(xué)習(xí)成績下降，影響學(xué)習(xí)進(jìn)度等等。這樣的話，學(xué)生就會習(xí)慣被動、被洗腦的學(xué)習(xí)模式。盡管它在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，但卻不能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思維能力的發(fā)展，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

（二）高中數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性有待提高

高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力巨大，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)邁入了疲憊不堪的狀態(tài)。而高中數(shù)學(xué)課堂，教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)進(jìn)程，數(shù)學(xué)課堂枯燥煩悶，非常不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。按照以往的教學(xué)模式而言，教師使用“填鴨式”教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，按部就班地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識傳授。無法結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)和實際學(xué)習(xí)情況實施教學(xué)。如果不能使用靈活創(chuàng)新的教學(xué)方法，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識會逐漸喪失，學(xué)習(xí)積極性也得不到提升。

三、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的策略

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要逐步賦予學(xué)生自主性，讓學(xué)生在自由廣闊的數(shù)學(xué)空間中進(jìn)行個性化的知識探索。盡管一些高中生學(xué)習(xí)能力相對較低，但是隨著學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的深入，學(xué)生就應(yīng)該開始自行探索了[2]。比如，在學(xué)習(xí)必修四第一章《三角函數(shù)》知識時，學(xué)生已經(jīng)具備基本的函數(shù)學(xué)習(xí)能力，但若是函數(shù)知識過于深奧，運(yùn)算過于復(fù)雜，學(xué)生就會束手無策了。層層深入、由淺入深的學(xué)習(xí)進(jìn)程是非常有用的，只有先將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法教給學(xué)生，后續(xù)讓學(xué)生自行探索這些函數(shù)之間的差異，才能真正讓學(xué)習(xí)自主權(quán)回到學(xué)生手中。

（二）讓學(xué)生勇敢地進(jìn)行自主思考

高中數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)相較于初中來說，是更加深入且復(fù)雜抽象的，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)進(jìn)行深入的探索思考，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升，加深學(xué)生對知識遷移和拓展的方向，這樣才能夠提高學(xué)生的自主思考能力。比如，在必修三第三章《概率》的課程內(nèi)容中，老師先把隨機(jī)、互斥、相互獨(dú)立事件定義理論教給學(xué)生，再根據(jù)生活中學(xué)生熟知的例子，向?qū)W生提問：生活中拋硬幣是互斥事件嗎？那隨機(jī)事件又是什么情況呢？在發(fā)布問題之后讓學(xué)生思考，然后讓他們在實踐中驗證觀點(diǎn)，最后得出結(jié)論。這樣學(xué)生不僅獲得了知識，而且還開拓了思維能力，讓學(xué)生印象深刻[3]。

（三）讓學(xué)生敢于表達(dá)想法

培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)走向自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步，也是數(shù)學(xué)促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力提升的有效手段。學(xué)生只有愿意表達(dá)自己的思想，老師才能真正理解學(xué)生，從而更有針對性地進(jìn)行教育和提高。高中數(shù)學(xué)處在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高層次位置上，其知識具有抽象和復(fù)雜的特點(diǎn)。但是就一般高中學(xué)生而言，表達(dá)能力不足、數(shù)學(xué)知識缺乏等原因，會導(dǎo)致學(xué)生難以準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，長此以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會更加困難。高中數(shù)學(xué)教師要站在全面發(fā)展的角度，促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)能力提升，幫助學(xué)生樹立起自信的心理狀態(tài)，克服害羞和畏難情緒，為未來良好的生活提供基礎(chǔ)。

（四）鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我實踐

高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，實踐是最重要的環(huán)節(jié)。只有把理論知識應(yīng)用于數(shù)學(xué)實踐，完成理論聯(lián)系實際的目的，才能懂得真理。但是對很多高中生來說，在理論學(xué)習(xí)的過程中，往往是在老師的指導(dǎo)下學(xué)得很好，但是一旦讓自己去實踐就會落伍。所以，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在不斷地實踐中掌握知識就顯得格外重要[4]。比如，在學(xué)習(xí)必修五第三章《不等式》的知識后，教師可以讓學(xué)生展開實踐探索，將不等式的原理在題目中進(jìn)行實踐，同時讓學(xué)生對不等式的解法進(jìn)行探索，并幫助學(xué)生區(qū)分和記憶不等式的性質(zhì)。同時要給學(xué)生布置實踐任務(wù)：歸納不等式的演變原理并且通過自主學(xué)習(xí)進(jìn)行實踐。只有讓學(xué)生進(jìn)行思維的拓展和訓(xùn)練，促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固和知識理解的深化，最終才能達(dá)成自主學(xué)習(xí)能力的提高的目的。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)從生活中發(fā)源，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身就應(yīng)該豐富而有趣。數(shù)學(xué)教師更要喚醒學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，讓數(shù)學(xué)展現(xiàn)出自己的魅力，讓每個學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。通過不斷創(chuàng)新和探索教學(xué)新方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。唯有如此，才能提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的個性化、全面化發(fā)展[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫加蘭.高中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略[J].2021（2019-27）：31-32.

[2]牟曉丹，劉艷梅.基于自主學(xué)習(xí)模式的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐研究[J].中華少年，2020（3）：2.

[3]唐昌鍇.高中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[J].百科論壇電子雜志，2020.

[4]胡成金.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用探究[J].2021（2014-9）：107-107