試論小學時期如何有效做好班主任德育工作

林一如

摘要：在小學教育工作開展期間，通過積極做好對于班主任德育工作的合理落實，有利于促進學生群體正確價值觀念的培養與構建，對于我國小學生群體的全面成長具有良好的促進意義。在本文中，筆者結合大量工作經驗對于小學班主任教師如何開展德育工作進行分析與論述，旨在為后續班主任教師德育工作的全面落實提供強勁的助力。

關鍵詞：小學教育;班主任工作;班級管理;德育要點;落實途徑

研究人員表示，在小學時期，作為教育教學工作的主要組織者與學生群體的引導者，班主任教師的教育理念往往會對學生群體的身心成長造成重要影響?；诖?，在全新歷史時期下，為了有效促進素質教育理念目標的充分達成，班主任教師在開展德育工作的過程中應積極做好對于相關教育教學內容的分析與探索，從而結合學生的實際情況及時調整教學工作生活質量，以便為學生群體的成長奠定堅實的基礎與保障。

一、開展班主任德育工作的重要意義

在小學教育工作開展期間，班主任德育工作的全面開展，有利于幫助學生合理實現對于德育知識的充分理解與有效掌握，對于我國小學生群體的成長具有良好的促進意義[1]。具體來看，班主任德育工作的價值可以分為以下三個方面：首先，相關工作的落實有利于促進小學班級管理工作的優化，其有利于促進良好班級秩序的充分維系。其次，在班主任德育工作的合理引導下，教師可以進一步幫助班級內部學生實現對于良好德育素養的充分培養，對于學生群體德育意識與個人言行的控制具有積極意義。最后，通過相關環節的充分落實，班主任教師可以進一步引導小學生群體實現對于正確行為習慣的合理培養與樹立，對于我國高素質人才隊伍的建設具有積極價值。

二、優化小學班主任德育工作質量的相關建議

（一）做好師生交流互動，推動愛的教育理念的滲透

在教學工作開展期間，為了進一步促進學生的成長，教師應積極做好與學生之間的交流互動，從而有效推動愛的教育在教學工作中的全面滲透，從而通過愛感化學生，幫助學生進一步實現對于知識的理解[2]。例如，在組織學生進行德育知識學習的過程中，為了進一步促進學生群體的全面成長，教育工作者應合理做好與學生之間的交流與互動，從而進一步在交流期間有效加強對于學生的關愛，從而幫助學生進一步感受到來自于教師的關心和呵護，以便有效推動師生之間距離的合理消除，促進良好師生關系的營造與完善。在對班級進行管理的過程中，教師不可避免地會面對學生之間爭吵打鬧的問題。針對這一問題，有一次我任教的六（1）班杜玉華和李強兩個學生打架了，在面對這一問題時，我沒有像以往一樣選擇體罰，而是把學生當做自己的孩子進行關注并有效挖掘導致學生發生口角和爭執的根本原因。在此期間，教師選擇用愛的方式對學生進行感化和引導，以便幫助學生進一步實現對于正確德育意識的培養與優化。大量教學實踐表明，教師應學會發掘學生的長處，從而幫助學生有效實現對于自身天賦的發揮，繼而推動學生的全面成長。記得在2004年，我教一個名叫鄧學聰的學生，家住振文鎮鄧屋村。這個學生喜愛打電腦游戲，常常因為游戲而遲到、曠課，而且這個學生實在太與眾不同了，用過的書還不如抹布干凈，聽課時東張西望，寫的字張牙舞爪，形體渙散。該學生的父親的教育方式有些簡單粗暴，每次都是拳腳相加，用他的話來說就是“每日三頓飯，每月兩遍打，本來不想打，實在沒辦法”。但是林老師發現他有一個優點就是讀英語的語音語調很好，很有潛力。所以我任命他為英語科代表，由他來領讀學生的英語。課余時間我單獨給他進行義務輔導和進行談心，對他必須嚴慈相濟，他不但改掉了這個壞習慣，而且英語也進步不少。教育工作者可以幫助這些所謂的“問題學生”更好地感悟來自于教師的關愛，對于學生敞開心扉具有積極意義。

（二）豐富德育工作形式，促進良好班級氛圍的構建

研究人員表示，為了進一步促進教育教學工作模式的合理探索，教育工作者應積極做好對于良好班級氛圍的合理構建優化，以便促進學生群體主觀能動性的培養。在此過程中，教育工作者應積極結合自己所教授的學科對學生進行科學鼓勵，從而促進教育教學工作與德育工作的雙管齊下[3]。例如，在組織學生開展德育工作的過程中，教師可以結合英語的相關名言警句，對于學生進行合理鼓勵，以便進一步結合教師自身特長有效實現對于教育教學工作的全面開展，對于班級德育工作質量的優化具有重要的促進意義。在此過程中，通過進一步結合自己所教授的學科進行德育工作的滲透與落實，可以看出教師真正將學生視如己出，從而全面推動了愛的教育理念在教育教學活動中的全面滲透。例如我在任教PEP五上 Unit 4 What can you do？ B Let’s talk時，進行完本課時的教學拓展后為了再次檢測學生的學習效果如何，我找到“沒有四肢的生命”（Life Without Limbs）組織創辦人、著名殘疾人勵志演說家Nick的相關材料和圖片。文本再構，通過語篇（“Let’s meet Nick.”）的帶動，挖掘感人的語言內涵，激發學生情感體驗，自然真實地滲透文化教育，從而跨越阻礙語言表達的思想障礙，讓學生的文化品格在潛移默化中得到發展。具體操作如下：1.第一個話輪教師做好示范，出現林老師采訪Nick對話的話語;第二個話輪開始讓學生先看到電腦圖，回答老師的問題“Can you use the computer？”，再出現Nick使用電腦的圖篇，學生回答。“Nick has no hands and no legs， but he can use the computer.”;第三個話輪讓學生來看圖分別扮演Mr Lin. Nick互相問答。（If you were Mr lin， how would you ask Nick？ If you were Nick ， how would you answer？）最后，借助一些身殘志堅人士的圖片搭配核心句型“ Can he …？”“No， he can’t ， but he can…”來設問學生，從而自然滲透德育教育：“There is a will， there is a way.”總的來看，在班級德育工作開展期間，通過結合此類正能量的用句子對學生進行鼓勵，教師可以幫助學生在學習過程中樹立正確的價值觀念，有利于強化小學生群體的奮斗意識。

（三）積極開展學情分析，依據學情調整教學側重點

在組織學生進行德育知識學習的過程中，教育工作者應合理做好對于學情的充分分析，從而依據學情對于教學側重點進行科學調整，以便促進教學方法針對性和應用性的提升與優化。在這一問題上，大量研究資料顯示，通過學情分析的落實，教育工作者可以正確了解學生群體對于德育知識的真實理解掌握情況，從而及時結合學生群體存在的知識理解誤區進行合理指導與糾正，有助于促進學生知識掌握水平的全面改進[4]。在這一問題上，對于學情的分析探索從側面表現出了班主任教師對于學生群體的關愛。通過積極結合學生在班級活動中的相關表現進行分析，教育工作者可以合理結合學生的實際情況進行探索并對其進行科學引導。例如，有一次，我任教的一位名叫張剛同學的父親出了意外，基于此，張剛備受打擊。在父親住院期間，張剛在課堂教學過程中往往存在走神與精力不集中的現象。在得知這一問題后，班主任教師在開展德育教學工作的過程中對張剛進行了相應的鼓勵并利用課余時間組織班干部去醫院看望了張剛父親?？偟膩砜?，相關工作的合理開展與落實有效體現出了班主任教師對于學生的密切關注，其有利于幫助學生實現對于感恩意識和生活信心的充分構建，對于張剛更好地應對生活所帶來的挫折具有積極意義，對于其抗壓能力與良好心態的培養至關重要。

結語：對于小學班主任教師而言，在組織學生對于德育知識進行學習的過程中，為了進一步促進學生德育意識的培養與構建，教育工作者應合理做好對于相關教學環節的充分關注，從而結合愛的教育這一理念對于教學工作進行合理實施，以便幫助學生在教學期間進一步改成到來自于教師的關愛，從而促進學生教學參與積極性的合理培養[5]。在具體實施過程中，教師應積極做好與學生之間的交流與溝通，同時適時對學生給予鼓勵，以便促進學生德育知識探索工作參與積極性的培養。此外，教師應積極做好對于學情的科學分析，從而依據學情對于教學工作側重點進行調整概要，以便推動教育教學體系的進一步完善。

參考文獻：

[1]李作林.信息時代小學班主任德育工作面臨的問題及措施分析[J].考試周刊，2021（4）：153-154.

[2]王勇.淺論幸福教育之小學班主任德育工作的方法與策略[J].考試周刊，2021（4）：155-156.

[3]李維新.新時期小學班主任德育工作的有效途徑探析[J].考試周刊，2021（1）：155-156.

[4]劉桂敏.小學班主任教學管理中如何加強德育工作[J].讀與寫，2021，18（5）：266.

[5]黃安麗.愛滋養，心維護—小學班主任如何有效開展德育工作[J].讀與寫，2021，18（10）：266.