在信息技術課堂中培養學生計算思維的思考

鄒渝

摘要：隨著素質教育目標的推進和新課程改革的發展，教育在我國人們心中的地位越來越高，其中發展學生計算思維的初高中信息技術教學成為學生學習生涯中不可或缺的一部分。隨著我國對于信息技術發展的重視，人們對于學校中信息技術教學的要求也變得越來越高，要求教師在傳授學生基礎知識的同時，還要注重學生思維能力的培養。其中，計算思維的發展讓學生逐漸產生了推理、計算以及正確作用信息技術的能力，保證學生能夠在信息技術的科學化教學中逐漸形成素質教育下全方面的人才，結合核心素養的培養和學生計算思維的進步，在創新型教學模式下為學生后續的學習和發展保駕護航。

關鍵詞：信息技術課堂;初高中;核心素養;計算思維

經濟水平的發展和科技的進步，我國對于信息技術的使用和教學越來越重視，教師在教學中也逐漸開始迎合素質教育目標的發展。要想實現初高中信息技術的教學中學生計算思維的發展，那么教師在進行具體教學時，應對學生的具體情況進行及時的分析，從科學觀、價值觀的角度用心去規劃課程設計。但是，由于升學考試的壓力，往往在初高中階段部分教師并不重視信息技術學科的教學，計算思維的培養更是天書奇談。受傳統語數英主科的影響，教師僅僅是在信息技術教學上進行了表面的教學，教學不能深入人心，對于學生的發展也是沒有起到一定的促進意義。本文就信息技術教學中學生計算思維的發展進行解讀，利用合理化的教學措施幫助學生不斷進行自我發展，促進學生計算思維能夠有效形成。

一、信息技術教學中培養學生計算思維存在的問題

受傳統教育理念的影響，教師在進行信息技術教學時，往往存在著不重視問題。由于初高中升學壓力較大，教師在教學中并不能夠對學生進行全方位、有效化的教學，僅僅是針對教學方式而言，部分教師依舊采用傳統單一化的教學方式進行教學。學生長期在此背景下，往往會對信息技術教學喪失興趣，更別提自身計算思維的培養。

此外，學生在長期的應試教育下，對于信息技術的認識并不充分，有的學生只是了解PPT、EXCEL等基礎的辦公軟件，其認識少之又少。在實際的教學中，在學生興趣和認識不足的背景下，學生在信息技術課堂上只是關注游戲、音樂等娛樂性的事物，大大忽略了自身計算思維的發展，導致信息技術教學效率大大下降。

二、信息技術課堂中學生計算思維培養的具體措施

（一）利用分層教學法，具體問題具體分析

教師在進行信息技術的教學時，要想保證有效的發展學生計算思維，那也就要在教學中對學生的具體情況進行分析，利用分層教學法對不同學生的學習狀況進行了解，確保能夠為每一位不同情況的同學制定不同情況教學計劃。首先，在教學備課環節中，教師應主要以基礎知識為主要的備課內容，為學生盡可能的普及信息技術的相關基礎知識，讓學生能夠充分了解本學科的基礎內容。另外，對于基礎知識的設計，教師應結合層次性進行準備，當面臨基礎知識較好的學生時，教師可以為學生準備一些拓展化的了解內容，結合案例演示幫助學生能夠深層次的認識信息技術這門學科。在教學準備中，真正做到教育的層次性，激發學生成就感，讓學生能夠更好的理解信息技術，促進學生能夠在分層教學中擁有更好的學習體驗，保證學生計算思維的發展。

（二）利用案例進行教學，激發學生計算思維的進步

相比于工作者和大學生而言，初高中的學生往往擁有著較強的好奇心，對于趣味性的事物有著不一樣的感覺，而對于信息技術此類較高難度的知識，往往會因為自身認知能力的不足而旅游一定的挑戰性。所以，針對這種狀況，教師應為學生提供生動、有趣的教學模式，在教學中利用案例進行信息技術的教學，進而保證學生計算思維的進步。案例教學的方式，讓教師將信息技術知識融入到了生活實際中，在幫助學生快速理解的同時，提高了教師的教學效率，引導學生對案例進行細致化的分析，在加深學生記憶的基礎上，打下堅實的知識基礎。

例如，在講解《調用Picture-box以及對象修改Picture》一課時，教師在講授完基礎知識之后，可以利用案例幫助學生加深記憶。如教師可以選取辦理內部日常的圖片，讓學生利用Picture-box軟件進行寬度、長度的調整，通過生活化的圖片來激發學生的學習興趣，實現學生計算思維的有效提高。

結束語：

總之，初高中信息技術教學對于學生的發展和學習尤為重要，在教學中教師應緊跟素質教育改革的步伐，通過科學化的教學方式幫助學生更好的理解信息技術的相關知識，為學生計算思維的培養保駕護航。此外，教師在實際的教學工作中，應積極使用分層教學法，對不同學生進行分析并作出正確的教學設計，為學生帶來更好的學習體驗。通過案例教學的方式激發學生對信息技術學習的興趣，在生活化的元素中幫助學生加深對知識的記憶，在不斷分析中保證學生計算思維的有效發展。

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