差異化教學在初中數學教學中的運用

初寧寧

【摘要】隨著我國現代教育的不斷發展，數學課程在初中教育體系中發揮著越來越重要的作用。這是因為初中教師實施高質量的數學課程，不僅能有效拓展學生的數學知識，而且能使學生在學習數學知識的過程中形成良好的數學知識應用能力，從而促進學生的全面發展。然而，在當前的初中數學課程中，許多教師忽視學生的個體差異，在課堂教學活動中采用“理論灌輸+題海訓練”的數學教學模式。這種教學模式導致了班級數學成績的兩極分化問題。基于此，本文深入探討了差異化教學在初中數學課程中的應用策略，以提高初中數學課程教育教學質量，為促進學生數學能力的全面發展提供了一些有價值的參考。

【關鍵詞】差異化教學;初中數學;應用策略

在實際的初中數學課程中，學生的個人認知能力和學習數學知識的興趣是不同的，這種因素導致學生在學習數學知識的過程中存在不同的個體差異。許多初中數學教師在課程教學中忽視了這一問題，導致初中數學課程中出現了大量學生成績兩極分化的現象。一味地理論知識講解導致學生對數學課程內容的學習興趣有限。此外，很多教師對學生進行統一性的數學課程指導，導致學習能力不同的學生在數學課程中數學能力的發展受限。因此，初中數學教師有必要在課程教學活動中尊重學生的差異，開展差異化教學活動。

一、構建差異化課程教學目標

在初中數學課程中，課程教學目標不僅是教師教學的重要依據，也是學生學習數學知識的主要方向。因此，教師推動初中數學課程教學目標的差異化設計，是提高課程內容針對性、促進學生能力進一步發展的有效途徑。

比如教師在組織學生學習《二元一次方程組和它的解》這節課程的主要內容時，首先要對教材內容進行了詳細分析，并根據本課程的重點和難點知識，為不同層次的學生設計不同層次的教學目標——對于學習能力較強的A級學生，教師不僅要求他們學習如何解二元一次方程，還要讓他們找出一元一次方程和二元一次方程的區別和聯系，以便他們能夠綜合運用方程知識來解決他們遇到的問題;對于具有一般能力的B級學生，教師要更注重解題技巧的訓練，使他們能夠在鞏固基礎的同時拓展思維。對于基礎能力較弱的C級學生，教師就要注重基礎知識的講解，要求他們掌握二元一次方程的基本概念，同時學會解決簡單的二元一次方程問題。通過設置數學課程差異化教學目標，增強數學課程內容的針對性。

二、構建差異化的課程教學內容

在傳統的數學課程教學活動中，許多教師忽視了學生在課程教學方法上的個體差異，在課堂上采用統一的課程知識解釋模式，要求學生在講臺下進行課程筆記。這種教學模式具有簡單化、機械化的特點。很多學生認為這種模式下的數學課程內容“無聊”。為了解決這一問題，數學課程教師可以根據學生的個體差異，采用差異化教學方法，優化數學課程內容。比如在數學課堂中開展課堂競賽和小組合作學習模式，增強學生的課堂參與度，形成針對性的課程教學內容。

比如教師在組織學生學習《全等三角形》這節課程的主要內容時，由于學生的抽象思維能力和知識學習能力具有差異性，在課堂教學活動之前，教師可以采用小組合作學習的教學模式，根據學生的學習能力，根據思維方式和外在表現的差異，全班分為若干個學習小組，每個學習小組的水平盡可能基本相同。分組結束后，教師不能急于開展課程教學活動，而是首先留出足夠的預習時間，讓學生在每組內合作，探索“全等三角形的定義”、“全等三角形的性質”、“生活中常見的全等三角形”等。在學生討論之后，我將擴展本課程的主要學習內容。同時，教師可以為學生安排一定數量的不同難度的經典例子，并要求學生分組探索和討論這些例子。通過這樣的課程教學模式，使學習水平不同的學生都能有所收獲。

三、設計差異化的課程訓練活動

目前，許多初中數學教師在教學過程中忽視了學生的個體差異。在課堂訓練作業的安排上，他們只對學生統一安排難度相同的作業，并提出統一要求。實踐證明，此類課堂培訓活動缺乏針對性，難以滿足學生的學習需求，提高初中生數學課程的學習質量。因此，教師應根據學生能力的不同層次進行差異化的課堂培訓。只有這樣，才能有效地促進不同層次學生的共同進步。

比如教師在組織學生進行不同類型的集合證明聯系的過程中，需要教師根據學生對“幾何證明”相關知識的掌握情況，設計不同難度的課堂培訓內容，知識點的不同覆蓋范圍和不同類型的問題：對于能力優秀的A級學生，教師為他們安排了一些拓展題型和奧數題目，以促進學生思維的發展;對于具有一般數學能力的B級學生，教師在設計訓練題目時主要注重技巧性題目的重要性，注重培養學生的集合證明能力的發展;對于基礎能力較弱的C級學生，主要為他們設計一些基本的集合證明題目，旨在幫助學生鞏固基礎，以確保他們在基本問題上不丟失分數。

結語：

綜上，初中是學生發展各種數學基本能力的重要時期，在這一階段的數學課程中，我們應該充分關注學生的個性化學習需求，實現教學目標的分化，根據學生在數學能力和思維方面的不同需求，教學內容和學生的學科設置，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]趙婷.淺議差異化教學在初中數學教學中的運用[J].數學之友，2021（06）：18-19.

[2]呂永芳.淺談差異化教學在初中數學教學中的運用[J].試題與研究，2021（28）：103-104.