核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文寓言教學(xué)優(yōu)化策略研究

鄒瑞娟 陳英華

【摘要】小學(xué)語文核心素養(yǎng)教育需要從多個方面培養(yǎng)，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中老師就需要將核心素養(yǎng)與教材聯(lián)系在一起。而小學(xué)語文寓言教學(xué)是教學(xué)過程中重要的一部分，也是現(xiàn)代小學(xué)生較為喜歡的一種文體，通過寓言教學(xué)能夠讓學(xué)生快速的學(xué)習(xí)各種知識，并以此教學(xué)為知識框架拓展并提升學(xué)生學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生審美感的鍛煉，并以此幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德情操，尤其是在核心素養(yǎng)視域下加強(qiáng)學(xué)生語文教學(xué)效果，通過小學(xué)語文寓言教學(xué)更容易將核心素養(yǎng)滲透其中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生多方面的提升。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語文;寓言教學(xué);策略

引言：寓言故事的篇幅通常是短小精悍的，能夠通過短小的段落了解其中所蘊(yùn)含的道理。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)寓言故事的過程中就表現(xiàn)得極其喜歡，學(xué)生在寓言故事的幫助下還能夠快速學(xué)習(xí)各種知識，并借此領(lǐng)悟各種人生道理。通過小學(xué)語文寓言教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而讓學(xué)生更加全面的了解語文，而本文就對小學(xué)語文寓言故事教學(xué)展開相對應(yīng)的研究，從而在多種教學(xué)策略下優(yōu)化寓言教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀小學(xué)寓言故事的效率與質(zhì)量。

一、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑和質(zhì)疑，從寓言中創(chuàng)新思維

學(xué)習(xí)的過程中需要老師對自己所講的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)疑并質(zhì)疑從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠積極思考老師所講解的內(nèi)容，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)υ⒀怨适逻M(jìn)行剝繭抽絲般的學(xué)習(xí)，老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中能夠通過提問的方式讓學(xué)生積極回答相關(guān)問題，并在教學(xué)的過程中能夠引發(fā)學(xué)生思考與質(zhì)疑，積極鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中勇于提問，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的交流，老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時候也需要根據(jù)教學(xué)的難易程度提出相對應(yīng)的問題，并通過課文引導(dǎo)學(xué)生尋找問題的真相。

例如，在人教版小學(xué)二年級語文下冊的課本中，老師在講解《揠苗助長》的過程中，就需要在課堂教學(xué)中設(shè)疑，讓學(xué)生對其中的內(nèi)容敢于質(zhì)疑，從而進(jìn)一步有效讓學(xué)生對課本內(nèi)容進(jìn)行思考。老師在教學(xué)的過程中可以提問學(xué)生為什么宋人將苗拔了苗就死了？并提問學(xué)生在這件事情上學(xué)到了什么？讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀內(nèi)容，并在學(xué)生回答之后進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)，并由此了解到，客觀事物都有其發(fā)展規(guī)律，僅僅依靠良好的熱情以及愿望是不夠的，所產(chǎn)生的效果與原本的效果會是相反的。并通過這個問題進(jìn)行深入研究，所講解的道理就是欲速則不達(dá)。并以此提醒學(xué)生遇到事情要腳踏實(shí)地，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況舉出相關(guān)的例子，讓學(xué)生更加了解其中的的道理。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解其中重點(diǎn)部分，通過思考與探索能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，并將核心素養(yǎng)展現(xiàn)在其中以此感受語文獨(dú)特的魅力。在老師的帶動下能夠積極主動探索語文內(nèi)容，并通過相互合作的方式實(shí)現(xiàn)對寓言故事的學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新思維也能夠在探索的過程中得到激發(fā)。

二、寓言情景導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生的探究感悟

應(yīng)試教育的影響讓很多學(xué)生只是進(jìn)行機(jī)械式的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程嚴(yán)重缺乏樂趣，這也讓學(xué)生不愿意在課堂上認(rèn)真聽課，另一方面也讓學(xué)生無法參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。在核心素養(yǎng)視域下這對學(xué)生的發(fā)展有著極大的不利影響，在新課標(biāo)背景下，老師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)上的感悟，從而更加深刻學(xué)習(xí)語文核心素養(yǎng)。而寓言是具有一定諷刺性的文學(xué)樣式，很多寓言故事中的情景都是較為滑稽與可笑的，因此老師在教學(xué)的過程中就需要將寓言情景導(dǎo)入課堂教學(xué)當(dāng)中，以此讓學(xué)生真正感受寓言故事所帶來的道理，充分利用寓言故事的生動有趣，讓學(xué)生加入到語文課堂教學(xué)當(dāng)中，在身臨其境的狀態(tài)下，增強(qiáng)對語文知識的理解與掌握。

例如，在人教版小學(xué)語文二年級上冊的課本中，老師在講解《坐井觀天》寓言故事教學(xué)的過程中，就需要借助多媒體教學(xué)，將青蛙在井中的樣子展現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生了解當(dāng)時青蛙所處的位置，從而讓學(xué)生理解坐井觀天的真實(shí)含義。小學(xué)階段學(xué)生的年齡較小，心理上沒有完全成熟，面對一些具有道理性的內(nèi)容更需要老師能夠積極引導(dǎo)學(xué)生利用情景導(dǎo)入，讓學(xué)生感受寓言故事中所發(fā)生的事情，由于小學(xué)生的年齡較小，動畫展示更能夠加強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。老師在教學(xué)的過程中要將核心素養(yǎng)滲透其中就需要學(xué)生能夠在講解的過程中講述生活中的事情，以此進(jìn)一步提高學(xué)生對語言故事的理解，從而有效加強(qiáng)學(xué)生對寓言故事的學(xué)習(xí)。

因此，在核心素養(yǎng)視域下，老師就需要利用寓言情景導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生對寓言故事的探究與感悟，從而才能夠加強(qiáng)學(xué)生對寓言故事的理解，這也是老師在教學(xué)過程中優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)策略，通過多媒體的展示更能夠加強(qiáng)學(xué)生對寓言故事的認(rèn)識與理解。

三、結(jié)合實(shí)際生活，發(fā)揮寓言的教育作用

將寓言故事與實(shí)際生活聯(lián)系在一起更有助于學(xué)生對寓言故事的理解，尤其是在小學(xué)階段寓言故事較為生動，比較符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中就需要老師能夠積極引導(dǎo)學(xué)生，將生活的實(shí)例引入到寓言故事當(dāng)中，或者在學(xué)習(xí)的最后老師可以將生活的實(shí)例講解其中更有助于學(xué)生對寓言故事的理解。這也是對寓言故事教學(xué)資源展開的充分挖掘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠積極思考，并有效分辨事物的善惡、是非和美丑。

例如，在人教版小學(xué)語文三年級下冊的課本中，老師在講解《亡羊補(bǔ)牢》寓言故事的過程中，就需要老師能夠通過這個寓言故事為學(xué)生講解生活中所發(fā)生的一些事情，從而在生活的事情中讓學(xué)生能夠積極思考，老師也可以讓學(xué)生進(jìn)行品讀與精讀，當(dāng)羊被狼吃完后再進(jìn)行修補(bǔ)羊圈，這樣的修補(bǔ)已經(jīng)錯失了良機(jī)。而生活的事情也是如此，不要等事情發(fā)生之后在感受到惋惜，需要在事情沒有發(fā)生之前學(xué)會預(yù)防，從而才能夠減少損失。

小學(xué)語文寓言故事的講解與生活有著密切相關(guān)的聯(lián)系，因此老師在教學(xué)的過程中就需要及時進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活中事件的引入，并以此加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：

老師在進(jìn)行寓言故事教學(xué)的過程中，就需要注重語文教學(xué)的核心素養(yǎng)，在核心素養(yǎng)視域下，將小學(xué)語文寓言故事進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)就需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，還有信息技術(shù)，引發(fā)學(xué)生對寓言故事學(xué)習(xí)的興趣，從而進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)際生活與語言故事的聯(lián)系，有效發(fā)揮寓言故事教育作用。并以此促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識寓言故事所講解的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極思考、學(xué)習(xí)寓言故事，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的感悟與理解。

參考文獻(xiàn)：

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