提升初中班主任德育教育有效性的策略探索

鄧小靜

【摘要】近年來，人們逐漸重視在初中階段教學中的德育內容，提高班主任的德育效果是目前急需解決的問題之一。班主任要真正的將德育內容滲透到學生的發展當中，首先要建立一套系統化的德育教學流程，使得對學生的思想化教育呈現出有規律可循的特點。其次要注重學校教育和家庭教育的聯系，學校教育是對學生進行知識教學和道德培養的主要方式，家庭教育方式則直接作用于學生個體的成長模式。最后班主任要不斷的將現有德育活動的類型加以豐富，給學生提供多種提升思想品德的機會。

【關鍵詞】初中教學;班主任工作;德育教育

學生在初中階段開始進入了青春期，這個階段的學生在情緒上會出現兩極交替的不穩定現象。學生經常會因為外在的表揚而表現出極度的興奮，又會因為同學無意之間的玩笑而變得極度沮喪。班主任需要針對初中學生清晰上的不穩定因素有效的開展德育教學工作，力求提高學生對外在事物的共情能力。如何提高初中階段的班主任工作是當前一直研究的問題，需要從多個角度對學生的心理和行為加以分析，通過合理的教學途徑和組織活動幫助學生建立正確的認知體系。

一、完善德育的教學流程

在對初中階段的學生進行德育教學時，需要班主任結合學生的身心發展規律明確本階段的德育目標，在確定目標基礎上來規范德育的教學內容，并通過組織一定的德育活動豐富學生的認知體驗。班主任制定德育方針的好壞直接關系到學生個體的發展，積極良好的德育教學流程會帶給學生美好的學習感受，促使學生自主的將思想朝著正確的方向靠攏。相反，不夠完善的德育流程會降低學生對德育學習的關注度，減慢了學生自我完整人格形成的過程，不利于學生綜合道德素養的形成。

例如，班主任可以結合“感恩”這一主題組織德育工作，將整個的德育教學過程在備課階段進行設計。在上課之初，班主任首先為學生播放《放牛班的春天》這部跟主題相關的電影，帶領學生共同的進行觀看。接下來在完成觀看以后，班主任鼓勵學生將自己的所思所想通過寫心得體會的方式表達出來，并引導學生大膽、真實的表達自己的情感。最后教師組織學生將自己的心得體會在班級里進行分享，給學生提供一個自由探究的活動空間，同時對學生的表述加以積極的肯定，以便幫助學生樹立正確的“感恩”價值觀念。

二、保持學校和家庭溝通

學校和家庭都和學生生活實際密切相關，從學校和家庭兩個角度強化學生的思想可以達到事半功倍的效果。家庭在學生思想品德形成過程中起到十分重要的作用，往往家長要比班主任對學生教育效果更好。因此，班主任在開展德育工作時要將家庭德育的因素考慮進來，盡可能的帶動家長共同培養學生的良好品德。班主任在尋求家長合作時要建立在尊重和理解的基礎上，認識到家長是配合學校教育的合作者，而不是必須配合學校教育的追隨者，從理解的層面和家長加強協作。

例如，在開班會的過程中發現有位學生情緒非常低落，總是低著頭想自己的事情，很少和班主任有眼神上的互動。針對這一現象，班主任在開完班會以后單獨的和這名學生進行談話，發現之所以出現情緒低落的原因，是因為家長對學生寄予過高的期望，并且只關注學生身上的缺點，很少鼓勵和表揚學生。班主任在知道原因以后，積極的對學生進行家訪，在和家長進行平和的溝通以后達成要幫助學生“依靠積極因素，克服消極因素”的德育理念，從而在家庭和學校兩個方面促進學生科學德育觀念地建立。

三、豐富德育活動的類型

學生德育思想的建立最主要的途徑是實踐，理論結合實踐的德育教學理念可以讓學生對品德的認識更加立體。班主任要認識到學生是處于發展過程中的，從學生的角度設計多種的德育練習活動，幫助學生在互動探究中獲得潛在的德育思想。這種以學生自主獲得的思想理念比教師直接傳授的理念更加真實，對學生的印象也最為深刻。學生是課堂探究和學習的主體，在德育訓練方面也不例外，尤其是初中階段的學生喜歡以多元化的探究活動尋求高品德素養地發展。

例如，班主任可以聯合其它班級不定期的組織學生“撿垃圾”的社區活動，或者是帶領學生為養老院老人“送溫暖”的活動，目的是讓學生在直接參與體驗中認識到生活中的真、善、美。班主任在組織這些活動的時候要做好充分的調查研究，并確保學生在活動里的人身安排。活動結束并不代表著德育教學的結束，班主任還要充分的利用活動的余熱，組織學生開展主題班會，讓學生對本次活動發表自己的看法，在分享過程中為學生穿插更多的德育教育思想。

總而言之，班主任肩負著提高初中學生思想品質的重大責任，需要不斷的審視自身在德育教學中存在的問題，結合創新型的教學理念改革德育方法，力求為學生提供一片吸收“高尚品德”的靈活空間。基于此，班主任在進行德育工作時要注重完善德育流程、加強家校合作以及豐富德育活動，致力于學生個體的身心發展狀況上設計德育內容。班主任除了關心學生現有的德育水平以外，還要恰當的分析學生即將達到的德育發展階段，以便為學生提供合適的德育探究空間。

參考文獻：

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