基于核心素養(yǎng)高中生物教材插圖有效應用教學

汪玲珠

【摘要】在當下新課改理念的推行和部署下，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)也在逐漸向教師的課堂教學中滲透，同時也讓教師的教學更有深度和廣度。高中生物的課堂教育改革絕不能只是紙上談兵，需要教師和學生共同學習探索出符合需求的新式課堂教學方法，讓學生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)和內(nèi)化，讓教師的課堂教學更有深度。另外，生物作為與生活聯(lián)系最為緊密的一個學科，對生活的滲透也最多，那么對學生素質(zhì)教育的意義也就越大。

【關鍵詞】教材插圖;高中生物;核心素養(yǎng)

引言：

培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的教學理念是新課程改革下的產(chǎn)物，是推動學生全面發(fā)展的重要教學手段。在新課改素質(zhì)教育背景下，高中生物教師在課堂教學中應還原學生的課堂主體地位，以素質(zhì)教育理念為教學指導，通過課堂引導學生思考來培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，構(gòu)建完善的教學體系。文本將從高中生物教學現(xiàn)狀、核心素養(yǎng)概念特點、在高中生物教學滲透核心素養(yǎng)的意義以及核心素養(yǎng)下高中生物深度教學的策略研究幾大方面展開論述。

一、高中生物教學現(xiàn)狀

第一，老師的教學方式應試教育特點突出，不能更好培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。在高中教師的教學過程當中，最主要的還是讓學生能提高自己的學習成績，因為對于高考來說，分數(shù)是非常重要的，所以教師的教學方式，大多數(shù)是基于灌輸?shù)姆绞剑寣W生能更好地在課堂上對生物知識進行記憶，并且不會給學生開展過多的活動，讓學生能夠深入到生物的思維模式當中。教師不會潛移默化地給學生滲透生物學科相關的學科素養(yǎng)，讓學生不僅是在學習教材，還學習到了感受生物的方法以及從生物學科提升的核心素養(yǎng)。這樣的教學辦法會使學生在進行學習的時候事倍功半，無法提高自己的學習成績，也不能感受到生物學科的樂趣。

第二，和其他學科相比，生物對文理皆有要求，學生學習有難度。高中生物是高中教學中非常重要的一部分。和人們印象中的記憶學科不同，高中生物學科不僅要求學生有一定的記憶能力，可以記住大量的生物專業(yè)知識，還要有一定的理性思維，像一些計算也經(jīng)常讓學生頭疼，讓學生在學習過程中感覺到各種困難和壓力，再加上本身生物學科的課時并不多，就導致學生學習生物產(chǎn)生的問題不能及時解決，久而久之就成了學生口中的難題。如果在學生之間對學科產(chǎn)生了困難情緒，那對于老師的新型教學辦法開展也會產(chǎn)生很多阻礙，使得老師無法找到更合適地在生物課堂中加入課改教學理念的突破口，又在高中學習的強大壓力下，教學很容易又流為之前老套枯燥的課堂模式。

二、核心素養(yǎng)之下的高中生物教材插圖的策略研究

第一，關注教材中的插圖細節(jié)，打破重難點知識。在學習生物這門課程時，有很多的抽象的概念和晦澀難懂的生物公式，這些學生們在學習的過程中都難以理解。在這時就體現(xiàn)出插圖的重要性了，比如在學習酶的活化能這一知識點時，老師可以為學生們講解課本中的插圖的含義，學生們經(jīng)過老師的講解就更容易理解酶是如何進行“活化能”的。

第二，將抽象的生物知識通過插圖體現(xiàn)出來，讓學生們更容易理解和學習。有絲分裂作為高中生物知識體系中的一大難點，它又和減數(shù)分裂存在著密切的關系，那么學生們僅僅通過課本中的文字和數(shù)據(jù)是沒有辦法理解的，這個時候就體會出教材插圖的重要性了。高中生們可以先觀察出課本的插圖，了解分裂的情況和狀態(tài)，然后仔細地觀察圖片中的過程，仔細察看里面的細節(jié)，可以進一步了解到分裂的情況。其次，老師還可以在網(wǎng)絡上尋找一些關于有絲分裂的視頻，讓學生們觀看，學生們通過觀看動態(tài)的分解步驟，能夠進一步提高對有絲分裂的認識，最后學生們也可以自己動手操作將過程畫下來，這樣能夠加深學生們對于這一知識點時的方法記憶。

第三，將核心素養(yǎng)滲透到生物課堂中，提高學生們的核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)不管是從學生的身心發(fā)展上來說還是從塑造學生價值觀來說都具有不可低估的發(fā)展性作用，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在每個學習階段都非常重要，初次離開家獨自接觸人際交往和系統(tǒng)學習的初中生，他們的價值觀、人生觀尚在雛形時，在行為和思想教育方面兩手抓，這樣為學生未來走向人生，走向未來，走向輝煌打下堅實的思想教育基礎。核心素養(yǎng)這一詞的提出，讓初中生物課程改革以及課堂教學洋溢著新的生命力，

結(jié)束語：

總而言之，在高中生物課本中的許多教材插圖都含有著許多信息，這些教材插圖能夠?qū)⒊橄蟮纳镏R轉(zhuǎn)化為通俗易懂的知識點，將模糊的理論化為具體的直觀的圖片，這些教材插圖使得生物課程更加生動有趣，學生們在學習的過程中也會更加感興趣。教材插圖的應用，有利于活躍課堂的氛圍，學生們在有趣的插圖中尋找生物知識，這樣的教學方法容易讓學生們產(chǎn)生記憶點，加深學生們對于生物知識體系中的重難點的了解。教學老師利用教材插圖讓學生們能夠集中學習生物知識，全方面的發(fā)現(xiàn)了學生自身的生物綜合素質(zhì)，使得班級內(nèi)的課堂效率逐漸提升，學生們的生物成績逐漸的進步。

參考文獻：

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