“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理教學(xué)實(shí)踐分析

畢華磊

【摘要】伴隨著我國(guó)信息技術(shù)持續(xù)進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)資源逐漸深入到高中地理教學(xué)當(dāng)中，其能夠在一定程度上提高高中地理教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文首先分析了目前高中地理教學(xué)實(shí)踐存在的不足之處，其次結(jié)合實(shí)際情況提出在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理教學(xué)實(shí)踐的改善策略，以期推動(dòng)我國(guó)高中教育的持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;高中地理;教學(xué)實(shí)踐

前言：地理作為學(xué)生主要學(xué)習(xí)科目之一，能夠提高學(xué)生的思維拓展能力和核心素養(yǎng)。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為新型教學(xué)模式，能夠幫助教師更好的開展教學(xué)工作。但目前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理教學(xué)還存在教學(xué)模式老套、教師信息技術(shù)能力不足的問(wèn)題。因此，需要教師不斷提升自身專業(yè)能力，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新地理教學(xué)模式，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

一、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀存在的不足

1.教學(xué)模式老套

伴隨著我國(guó)逐漸進(jìn)入到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高中地理教師應(yīng)不斷更新地理教學(xué)模式，豐富教育內(nèi)容，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。但是針對(duì)于目前高中地理教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查來(lái)看，部分教師受到應(yīng)試教育的影響，仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師大多采用講述書本內(nèi)容知識(shí)，讓學(xué)生以記筆記和隨堂小考的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師過(guò)分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和考試成績(jī)，在課堂中很少與學(xué)生進(jìn)行溝通，導(dǎo)致學(xué)生往往失去對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，這種教育模式也不符合“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展形勢(shì)，因此最終沒(méi)有得到有效的教育效果。

2.信息技術(shù)能力不足

隨著我國(guó)教育體制改革的深入，雖然目前信息技術(shù)已經(jīng)普及到高中地理課堂當(dāng)中，但教師對(duì)于信息技術(shù)的使用還不夠靈活，部分教師認(rèn)為只需要把書本知識(shí)投放在多媒體投影儀的屏幕上就可以完成教學(xué)，沒(méi)有能夠?qū)⒌乩斫虒W(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行良好的融合。導(dǎo)致教師和學(xué)生之間缺少互動(dòng)交流，同時(shí)學(xué)生也會(huì)缺少學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性。地理教育的規(guī)劃離不開對(duì)教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的理解，因此，需要教師提高自身信息技術(shù)使用能力，提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理教學(xué)實(shí)踐策略

1.以提高學(xué)生興趣為基準(zhǔn)，創(chuàng)建課堂學(xué)習(xí)氛圍

教師在高中地理教學(xué)過(guò)程中需要考慮到在不同視角對(duì)地理知識(shí)理解，才能夠使學(xué)生地理知識(shí)的積累水平不斷提高。因此，教師需要打破常規(guī)教學(xué)方式，以提高學(xué)生興趣為基準(zhǔn)，創(chuàng)建課堂輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍[1]。例如：教師在講述《大氣圈與大氣運(yùn)動(dòng)》一堂課時(shí)，可以首先利用班級(jí)多媒體投影儀為學(xué)生播放視頻資料：三國(guó)后期，諸葛亮料定司馬懿必定經(jīng)過(guò)葫蘆谷，因此，待魏軍進(jìn)入，蜀國(guó)舉火投入谷中，正當(dāng)司馬昭以為他們父子都要葬身在谷里時(shí)，接著下起大雨澆滅了大火。播放這段視頻教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，司馬懿父子從葫蘆谷死里逃生的原因，在學(xué)生的討論中引出本堂課程內(nèi)容，教師可以進(jìn)行總結(jié)：谷底放的熊熊烈火，導(dǎo)致周圍空氣受熱膨脹上升，到了高處遇冷，水汽凝結(jié)形成大雨澆滅了大火。通過(guò)開展上述教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于大氣運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)地理研究的積極性。互聯(lián)網(wǎng)具有豐富的地理資源，往往對(duì)學(xué)生更具吸引力。憑借這一優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，從而使自身不斷積累地理知識(shí)。高中地理教育的目標(biāo)是使學(xué)生從正確的角度提高對(duì)地理的認(rèn)知，科學(xué)地整合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)功能，使自身能夠得到長(zhǎng)期進(jìn)步。

2.靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

因?yàn)楦咧械乩斫滩膬?nèi)的知識(shí)點(diǎn)具有一定的抽象性和復(fù)雜性，? ?學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不知道從何入手的現(xiàn)象。同時(shí)，在傳統(tǒng)高中地理課堂中，教師經(jīng)常運(yùn)用單一的教學(xué)模式，不能具體反映抽象的地理知識(shí)，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師通過(guò)靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境，將地理知識(shí)與特定的生活環(huán)境和現(xiàn)象相結(jié)合，能夠提高教育效率[2]。例如：教師在講述《地域文化與城鄉(xiāng)景觀》一堂課時(shí)，可以為學(xué)生找出具有特點(diǎn)的城鄉(xiāng)景觀圖片，比如：瓦爾帕萊索老城區(qū)的房屋依山而建，每一戶人家都把自己的住房涂上顏色，赤橙黃綠，異彩紛呈。教師可以讓學(xué)生思考這樣的建筑景觀與當(dāng)?shù)氐赜蛭幕惺裁搓P(guān)聯(lián)，能夠更加吸引學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課程的知識(shí)內(nèi)容。最后通過(guò)教師的總結(jié)學(xué)生會(huì)明白該地城市建筑景觀與港口歐洲貿(mào)易往來(lái)有關(guān)，運(yùn)用修船剩下的油漆涂在上面能防止海風(fēng)對(duì)木制房子的侵蝕。在課程結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生回家選擇一處自己認(rèn)為代表家鄉(xiāng)地域文化特色的景觀進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行查找，并制作成調(diào)查報(bào)告，能夠有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力。

3.豐富作業(yè)形式

針對(duì)于目前高中地理作業(yè)形式調(diào)查顯示，多數(shù)高中地理作業(yè)形式過(guò)于單一，以讓學(xué)生做題和背誦為主。這些教學(xué)形式主要用于應(yīng)付考試，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的個(gè)人興趣特點(diǎn)。因此，在高等地理教育體系中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從課外活動(dòng)入手，設(shè)計(jì)與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)形式。包括：研究調(diào)查、做實(shí)驗(yàn)等，提高學(xué)生對(duì)于課后作業(yè)的完成度。

結(jié)論：

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理教學(xué)可以從創(chuàng)建課堂學(xué)習(xí)氛圍、提高信息技術(shù)使用能力、豐富作業(yè)形式等幾方面入手，能夠有效提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握程度。作為現(xiàn)階段的高中地理教師應(yīng)當(dāng)不斷完善自身知識(shí)儲(chǔ)備將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分融入到日常教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生之后的人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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