混合式教學(xué)在中職“C語言程序設(shè)計(jì)”課程中的實(shí)踐研究

陳剛

【摘要】隨著新課程教學(xué)理念的提出，在教育教學(xué)中也需要不斷地進(jìn)行改革，混合式教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)學(xué)習(xí)所具有的趣味性。本文重點(diǎn)闡述混合式教學(xué)在中C語言程序設(shè)計(jì)課程當(dāng)中的應(yīng)用策略，以此更好的優(yōu)化教育教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué);中職;C語言程序設(shè)計(jì)

中職階段普遍開設(shè)C語言程序設(shè)計(jì)，但是在教育教學(xué)中，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式相對(duì)比較單一，并沒有意識(shí)到學(xué)生的主體地位，這種教育教學(xué)形式嚴(yán)重阻礙學(xué)生的全面發(fā)展，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。C語言程序設(shè)計(jì)這門課程不僅是程序設(shè)計(jì)語言的基礎(chǔ)，也是各種電子產(chǎn)品得以軟件開發(fā)的語言。在實(shí)際中運(yùn)用得非常的廣泛，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。當(dāng)前在中職教育教學(xué)中，仍然是采用傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，相對(duì)忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)讓學(xué)生感覺知識(shí)學(xué)習(xí)枯燥乏味。混合式教學(xué)在c語言程序設(shè)計(jì)當(dāng)中的應(yīng)用，能夠更好的滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求。學(xué)生可以基于自身學(xué)習(xí)的需求、特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的方式方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)效率。

一、混合式教學(xué)在中職“C語言程序設(shè)計(jì)”課程中應(yīng)用的必要性

（一）中職生源特征

中職學(xué)生大多是經(jīng)歷了中考的失敗，學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)力都不足，對(duì)自己失去學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)習(xí)的態(tài)度也非常的消極，長此以往，并不利于學(xué)生的全面發(fā)展。分析這一現(xiàn)象存在的原因是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式方法，針對(duì)中職學(xué)生的這一現(xiàn)狀，教師要能夠構(gòu)建切實(shí)可行的教學(xué)策略。可以將混合式學(xué)習(xí)應(yīng)用到在課前預(yù)習(xí)、課程學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)當(dāng)中，以此突出學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生參與到知識(shí)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

（二）課程特點(diǎn)、目標(biāo)

C語言程序設(shè)計(jì)是一門編程類的語言課程，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)。通過C語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具備計(jì)算思維，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。C語言程序設(shè)計(jì)也是一門理論性和實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，對(duì)于學(xué)生來說，相對(duì)于枯燥乏味，如果依然是采用傳統(tǒng)的教育教學(xué)形式，顯然不能夠滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，混合式教學(xué)的應(yīng)用則可以改變這一現(xiàn)狀，從而提升教學(xué)的有效性。

C語言程序設(shè)計(jì)的課程目標(biāo)是通過知識(shí)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具備計(jì)算思維，能夠掌握語言知識(shí)的基本語法和流程，對(duì)問題進(jìn)行分析解決。在編程對(duì)在編程過程當(dāng)中所存在的問題能夠做到調(diào)試分析，養(yǎng)成良好的編程規(guī)范以及模塊化代碼的意識(shí)。這些教學(xué)目標(biāo)對(duì)于中職學(xué)生來說具有一定的難度，混合式教學(xué)方式方法的應(yīng)用可以將教學(xué)目標(biāo)變得更加的靈活，學(xué)生可以基于自己的需求選擇相應(yīng)的教育教學(xué)內(nèi)容，習(xí)得相關(guān)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）教學(xué)過程

混合式教學(xué)在C語言程序設(shè)計(jì)當(dāng)中的應(yīng)用主要是充分互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的作用，對(duì)多種教育教學(xué)資源進(jìn)行整合，強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)，也能夠?qū)崟r(shí)的了解學(xué)習(xí)情況。通過混合式教學(xué)的應(yīng)用能夠通過平臺(tái)的形式發(fā)布學(xué)習(xí)資源，并互動(dòng)答疑，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在第一時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中所存在的問題，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方式方法，更多的體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

二、混合式教學(xué)在中職“C語言程序設(shè)計(jì)”課程中的具體應(yīng)用措施

（一）構(gòu)建線上課前預(yù)習(xí)，提升預(yù)習(xí)效率

C語言程序設(shè)計(jì)中，混合式教學(xué)的應(yīng)用，首先要著重構(gòu)建線上的課前預(yù)習(xí)形式，在課前可以通過平臺(tái)的形式將教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，發(fā)送的內(nèi)容可以是單一的形式，也可以具有多種形式，例如需要學(xué)習(xí)內(nèi)容的課件、視頻、練習(xí)題，相關(guān)的案例等。在c語言程序設(shè)計(jì)中，要能夠考慮到中職學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，可以錄制一些知識(shí)相關(guān)的視頻或者動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生在預(yù)習(xí)當(dāng)中的興趣，預(yù)習(xí)之后也要完成練習(xí)小測(cè)驗(yàn)，通過這種方式，教師能夠了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并基于學(xué)生的預(yù)習(xí)情況制定課堂教學(xué)的具體內(nèi)容以及采用的方式方法。

（二）構(gòu)建線下課堂教學(xué)，突破重、難點(diǎn)

C語言程序設(shè)計(jì)的教學(xué)地點(diǎn)一般在機(jī)房，教師可以基于學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中所存在的問題，在機(jī)房進(jìn)行知識(shí)的系統(tǒng)化傳授，強(qiáng)化師生的互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論分析，并自主的完成c語言程序任務(wù)。此外，教師要能夠?qū)W(xué)生在編程過程當(dāng)中存在的共同問題進(jìn)行分析指導(dǎo)，通過示范的形式讓學(xué)生了解編程當(dāng)中的注意事項(xiàng)。也要注重提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生做到舉一反三，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。

（三）及時(shí)反饋，做好線上線下課后服務(wù)

混合式教學(xué)在C語言程序設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在任何的困難，可以進(jìn)行討論交流，也可以尋求教師的幫助，最終的目的都是為了找到對(duì)問題進(jìn)行分析解決的答案。教師在整個(gè)的教學(xué)過程當(dāng)中，要敏銳的捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中所存在的問題，在學(xué)生最需要的時(shí)候，通過在線答疑或者是點(diǎn)評(píng)的方式對(duì)學(xué)生所存在的問題進(jìn)行分析解決，由此讓學(xué)生習(xí)得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

C語言程序設(shè)計(jì)中混合式教學(xué)的應(yīng)用主要是采用線上或線下兩種方式，教師在線上教學(xué)方式主要是為學(xué)生提供所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容以及收集反饋難點(diǎn)。在課堂中主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，當(dāng)完成一個(gè)任務(wù)之后，可以通過調(diào)查問卷的形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。針對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中所存在的共性問題，也可以制作成視頻的形式，鼓勵(lì)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化教育教學(xué)效果。

結(jié)語

總之，混合式教學(xué)在C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠更好地優(yōu)化教育教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，學(xué)生可以基于自身的學(xué)習(xí)需求，選擇相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生更多的體會(huì)到C語言程序設(shè)計(jì)所具有的趣味性，構(gòu)建相對(duì)完善的知識(shí)體系，也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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