如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)低段學(xué)生計(jì)算能力的策略探究

廖宗芳

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要將正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法帶給學(xué)生，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，提高自身的學(xué)習(xí)自信心，并優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)計(jì)算題，在此過(guò)程中去努力提高計(jì)算題的成功率，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而讓本人對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。教師要注意營(yíng)造出和諧的數(shù)學(xué)計(jì)算題氛圍，讓小學(xué)生能克服學(xué)習(xí)中的惰性，通過(guò)不斷地努力的同時(shí)，造就更為出色的自己。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;策略探究;影響方法;模式分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要注意能從細(xì)節(jié)入手去完成相關(guān)的部署，讓小孩子懂得在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之初就能找到適合自身的方法，不斷地學(xué)習(xí)和突破，逐步讓自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心得到提升。教師要從各個(gè)角度去完成相關(guān)的教育輔導(dǎo)的工作，讓小學(xué)生能放棄自己的懈怠、急躁、盲目和急于求成。教師需要本著長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和原則去處理不同的教育問(wèn)題，讓孩子們懂得：任何人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上都能得到重大的突破的，關(guān)鍵在于方法和堅(jiān)持。

一、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算興趣

小孩子需要懂得的問(wèn)題在于：自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是在痛苦中去苦苦煎熬的，而是在愉悅中去完成更大的突破的。只有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是有趣味的，學(xué)生才能呈現(xiàn)出自身的更好的狀態(tài)，也能讓學(xué)生的未來(lái)發(fā)展之路變得更好。小學(xué)生在完成不同的計(jì)算題時(shí)，很多人保留著一定程度的畏難心理，事實(shí)上這些心理是亟待改革的。教師要讓學(xué)生懂得：用正確的方法去攻克一道道的數(shù)學(xué)計(jì)算問(wèn)題，就像是用秘笈去完成通關(guān)小游戲一般。教師要賦予學(xué)生相應(yīng)的方法，也能讓學(xué)生的能力得到充分的突破。教師需要在給學(xué)生布置不同的計(jì)算題時(shí)，通過(guò)種種方法去營(yíng)造出喜悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們能在和諧的學(xué)習(xí)氛圍之中去完成自身的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師可以用輕松詼諧幽默的語(yǔ)言去描繪計(jì)算題的相關(guān)的背景，也能在此過(guò)程中讓學(xué)生體察到樂(lè)趣，從而帶著樂(lè)趣去完成一道道的計(jì)算題。如，在5個(gè)盤(pán)子里，有26個(gè)蘋(píng)果，請(qǐng)同學(xué)們分析一下，如果前四個(gè)都是平均分，最后一個(gè)盤(pán)子可能有幾個(gè)蘋(píng)果？（一個(gè)盤(pán)子最多能放7個(gè)蘋(píng)果）

教師通過(guò)給孩子們?cè)O(shè)置這樣的教學(xué)語(yǔ)境，讓孩子們懂得，數(shù)學(xué)計(jì)算類(lèi)的問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)境緊密相連的。就這個(gè)問(wèn)題，孩子們可以大開(kāi)腦洞，想一想到底有多少種方法可供選擇：

方法一：先四個(gè)各6個(gè)，第五個(gè)盤(pán)子2個(gè)

方法二：前四個(gè)各5個(gè)，第五個(gè)盤(pán)子6個(gè)

換句話說(shuō)，這道題目至少有兩種分類(lèi)方法，應(yīng)該讓學(xué)生把這些方法都寫(xiě)下，同時(shí)學(xué)生可以結(jié)合相關(guān)的小道具去完成排列組合的任務(wù)，讓自己能體驗(yàn)到樂(lè)趣和美好，也能化解本人的浮躁感和急躁感。教師需要秉持著為學(xué)生服務(wù)的態(tài)度，讓他們能帶著樂(lè)趣去完成探究，從而取得更大的進(jìn)步。

二、傳授給學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算方法

教師在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，要讓孩子們懂得：數(shù)學(xué)的問(wèn)題是先從加減開(kāi)始，再接著乘除。換言之，乘法是加法的特殊算法;除法是特殊的乘法。唯有學(xué)生懂得了相關(guān)的道理，學(xué)生才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和運(yùn)算的過(guò)程中變得更為從容不迫。如果學(xué)生在完成純粹的計(jì)算題時(shí)感到如履平地，教師則需要根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)將應(yīng)用題和計(jì)算題融合在一起，讓更多的孩子能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、完成數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)能夠更好地認(rèn)識(shí)到自身的不足，且能化解難題和障礙，得到自身的更大的進(jìn)步和成長(zhǎng)。很多小學(xué)生在完成計(jì)算問(wèn)題后缺乏正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這恰恰是學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)自身的更大突破的關(guān)鍵性因素。小學(xué)生在出現(xiàn)了學(xué)習(xí)問(wèn)題后，應(yīng)該及時(shí)克服自身的危機(jī)和問(wèn)題，能實(shí)現(xiàn)更大的突破，而不是讓自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)聽(tīng)任自己出現(xiàn)了問(wèn)題和錯(cuò)誤。

三、營(yíng)造出比學(xué)趕幫超的學(xué)習(xí)氛圍

教師要注意考慮到的問(wèn)題是：學(xué)生是不能在一個(gè)缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍中去更好地成長(zhǎng)的。言下之意便是：學(xué)生要通過(guò)融入到本班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍之中去完成自我的突破和成長(zhǎng)，也能讓個(gè)體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和計(jì)算能力得到均衡的超越。然而當(dāng)下的學(xué)生是無(wú)法在正確的維度上完成自身的超越的。教師需要對(duì)此加以反思和研究，能夠制定出更為合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，供學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且能使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確維度上迸發(fā)出更大的活力，也能讓學(xué)生為活躍和諧的學(xué)習(xí)氛圍而提供自身的一臂之力。教師不能缺乏建設(shè)性思維，要從構(gòu)建班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)文化入手去完成工作。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓更多的學(xué)生帶著熱情、積極、自信和審慎去完成不同的計(jì)算題目，化解本人對(duì)計(jì)算題的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和理解，能認(rèn)識(shí)到完成好計(jì)算題應(yīng)該具備的原則和策略。教師同時(shí)要懂得：一個(gè)和諧的活躍的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于全體學(xué)生的意義是非同小可的，教師要從根基之處著手，讓小學(xué)生不斷地對(duì)自己提出更高的要求和指標(biāo)。教師還要明確：自己是課堂上的主宰和主角，自當(dāng)在課程中更為用心，打造出更為高效的計(jì)算課堂體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]張桂芳.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的研究[D].西南大學(xué)，2013.

[2]劉加財(cái).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算能力的培養(yǎng)[C].教育理論研究（第七輯）.重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.