韋敏

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)教師要讓學(xué)生懂得：?jiǎn)卧~學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究英語(yǔ)過(guò)程中應(yīng)該把握住的根本，換言之，學(xué)生要成為一個(gè)能在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)去更好地掌握不同的單詞的人，讓單詞成為構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)大廈的細(xì)胞和重要的組成部分。教師也要化解自我存在著的錯(cuò)誤的教育理念和教學(xué)思想，讓學(xué)生懂得：學(xué)習(xí)好單詞是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)之基礎(chǔ)，唯有能把握好這個(gè)基礎(chǔ)，才能讓自我的學(xué)習(xí)活力得到更大的挖掘和呈現(xiàn)。教師要助力學(xué)生，使其能夠得到充分的突破和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);單詞教育;模式分析;策略研究;教育實(shí)踐

小學(xué)英語(yǔ)教師要讓更多的學(xué)生懂得單詞學(xué)習(xí)的意義和樂(lè)趣，讓學(xué)生化解本人存在著的浮躁感和懈怠感，也能讓學(xué)生化解自身的難題和障礙，從而在單詞學(xué)習(xí)的同時(shí)得到更好的學(xué)習(xí)效果。教師要秉持著為學(xué)生服務(wù)的理念去開(kāi)展單詞教育，讓學(xué)生懂得：?jiǎn)卧~學(xué)習(xí)是有法可依的，學(xué)生要將對(duì)于單詞的拼寫(xiě)、讀寫(xiě)、理解、運(yùn)用和其他各方面的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，從而能得到更好的學(xué)習(xí)效果。教師要消除以往的學(xué)習(xí)難題和學(xué)習(xí)困難，讓學(xué)生懂得釋放自身的熱情，化解壓力，得到進(jìn)步。

一、激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)和探究興趣

小學(xué)生要具備一種積累的意識(shí)，善于把自己看到的、聽(tīng)到的、領(lǐng)略到的、感受到的全部的英語(yǔ)單詞統(tǒng)統(tǒng)地積累到自己的心中，也能讓本人的學(xué)習(xí)變得更富有彈性和質(zhì)感。教師要懂得：不曾在課程中認(rèn)真地學(xué)習(xí)單詞、朗讀單詞的學(xué)生大多數(shù)對(duì)于單詞學(xué)習(xí)缺乏興趣的個(gè)體，這些學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維模式是需要得到優(yōu)化和改進(jìn)的。教師要本著為學(xué)生服務(wù)的理念構(gòu)建單詞課程體系，讓學(xué)生懂得：沒(méi)有了熱情和興趣的單詞學(xué)習(xí)是痛苦的，只有具備了熱情和熱忱的單詞學(xué)習(xí)才是有意義、有活力、有智慧的[1]。教師要善于化解學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，讓學(xué)生能通過(guò)觀看不同的視頻、聆聽(tīng)不同的音頻去更好地把握單詞學(xué)習(xí)，對(duì)于使用純正的英語(yǔ)發(fā)音去表達(dá)情感和思緒，這對(duì)于學(xué)生的意義也是重大的、必要的、有意義和價(jià)值的。教師不能讓自我成為浮躁的個(gè)體，而是要讓本人的教育智慧不斷地完成提升，只有提升才能造就學(xué)生的進(jìn)步。

二、讓學(xué)生得到單詞口語(yǔ)學(xué)習(xí)探究的空間

當(dāng)下的學(xué)生要懂得單詞學(xué)習(xí)和探究是有意義和指向性的。這種意義和指向性不僅僅是作用在考試更作用于日常的知識(shí)運(yùn)用上。很多的中國(guó)學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)是僅僅停留在考試上，對(duì)于如何運(yùn)用好單詞去完成重大的學(xué)習(xí)任務(wù)感到不清不楚。甚至優(yōu)秀如北大的學(xué)生在單詞聆聽(tīng)能力上也存在著很多的問(wèn)題，楊寧教授曾指出，北大的學(xué)生在聆聽(tīng)西方學(xué)者詹姆遜的發(fā)言時(shí)甚感吃力，在彼此問(wèn)答互動(dòng)的環(huán)節(jié)，全體學(xué)生鴉雀無(wú)聲。事實(shí)上，這種口語(yǔ)能力和聆聽(tīng)能力的缺失是中國(guó)學(xué)生長(zhǎng)期存在著的問(wèn)題，是需要通過(guò)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)和積累加以克服的。教師要讓學(xué)生懂得：不斷地學(xué)習(xí)單詞，還要懂得聆聽(tīng)單詞，即便是外國(guó)人對(duì)于英語(yǔ)單詞發(fā)音，也要做到毫無(wú)難度地分辨，快速地做出相應(yīng)的回答和解析，讓自己的知識(shí)運(yùn)用能力得到更高程度的發(fā)展和突破。教師不能讓學(xué)生缺乏活力和智慧，而是要讓學(xué)生懂得用積極的狀態(tài)去完成單詞學(xué)習(xí)，在聆聽(tīng)的同時(shí)去思考詞義，在學(xué)習(xí)的同時(shí)去深入分析，在運(yùn)用的同時(shí)加以背誦，由此才能成為一個(gè)活學(xué)活用的個(gè)體。教師要具備足夠的耐心和智慧去驅(qū)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)找到自身的自信心，也能提升本人的參與熱情和學(xué)習(xí)熱情[2]。

三、助力學(xué)生成為一個(gè)學(xué)以致用的個(gè)體

教師要秉持著為學(xué)生服務(wù)的理念和策略去開(kāi)展教育服務(wù)的工作，讓學(xué)生懂得：?jiǎn)卧~要試著加以靈活的運(yùn)用，才能讓課程本身的立體感和實(shí)用性得到更大的提高和發(fā)展。當(dāng)下的很多教師缺乏了課程本身的創(chuàng)新性，也缺乏讓學(xué)生得到突破的勇氣和能力，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)還是停留在了啞巴英語(yǔ)的高度。教師要讓學(xué)生化解以往的問(wèn)題和障礙，讓孩子們能更加熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，善于用單詞完成口語(yǔ)化的表達(dá)和日常的寫(xiě)作，懂得在學(xué)習(xí)的同時(shí)不斷完成深度的吸收和知識(shí)積累，也能讓學(xué)生的思考能力、學(xué)習(xí)能力和知識(shí)吸收能力都能得到增強(qiáng)。教師要善于化解學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題和漏洞，能化解更多的知識(shí)性的難題，找到自我的突破的出口。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能在朗讀大賽、演講大賽、趣味問(wèn)答、寫(xiě)作等等比賽中去使用自己的口語(yǔ)能力，提高個(gè)人的單詞使用水平，從而能成為一個(gè)更為出色的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，這對(duì)于學(xué)生的意義是巨大的。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)英語(yǔ)教師要以學(xué)生為主體去構(gòu)建課程體系，讓更多的學(xué)生懂得發(fā)現(xiàn)自我的問(wèn)題，找到本人的不足，積極提高，充分突破，由此學(xué)生的能力和活力才能充分涌蕩，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧實(shí)現(xiàn)充分的提高。當(dāng)下的學(xué)生的問(wèn)題是在完成單詞學(xué)習(xí)的過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，因此出現(xiàn)了畏葸不前等等問(wèn)題。教師要讓學(xué)生能一掃往日的頹勢(shì)和躁動(dòng)感，在學(xué)習(xí)的旅程中去實(shí)現(xiàn)突破，又能在學(xué)習(xí)的同時(shí)不斷地豐富和發(fā)展自我。教師要善于完成個(gè)體的豐富和突破，從而能積累更多的知識(shí)養(yǎng)分以更好地作用于學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙艷.小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中應(yīng)注意的一些問(wèn)題[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2011（4）：43.

[2] 方芳.淺談活動(dòng)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].快樂(lè)閱讀：開(kāi)心辭典：2011（26）：118-119.