在高中“雙新”課改核心素養下音樂理論與視唱練耳課的有效實施策略

梁寒強

【摘要】為了讓高中音樂的學科價值得到充分體現，我們務必高度重視“雙新”課改核心素養。在現代化高中音樂教學過程中，新課改核心素養和音樂理論與視唱練耳教學都需要教師對其融會貫通。具體方法策略誕生的前提，是對原有概念的高度熟識，只有如此才能有所創新。本文針對在高中 “雙新”課改核心素養下音樂理論與視唱練耳課的有效實施策略進行探討。

【關鍵詞】高中音樂;“雙新”課改;核心素養;理論知識;視唱練耳

引言：

目前，關于“雙新”課改核心素養，各個領域的文獻資料相對較多，且學科素養的理論知識也較為豐富。本文的出發點在于把高中“雙新”課改核心素養和音樂理論及視唱練耳進行結合，讓音樂在新課改的背景下，充分實踐其學科素養。本文主要從兩大部分進行概述，一是對專業概念的簡述，二是對方法和策略的詳細介紹。

一、“雙新”課改核心素養與音樂理論視唱練耳簡述

在提出具體實施策略之前，對于新課改核心素養和音樂理論視唱練耳的基本了解是必不可少的。以下，將對題中涉及的三個新概念加以簡述。

（一）“雙新”課改核心素養

關于“雙新”課改的核心素養，在這里我們要說的是學科核心素養，即課堂教學中，一門學科對人的整體素質所作出的貢獻，屬于這一門學科對學生所特有的積極方面的影響。學科核心素養是一門學科的本質因素以及后天教育成果的總體反應，是學科教育對學生個體的內在要求，是一門學科所特有的存在價值。

（二）音樂理論與視唱練耳

音樂理論是指音樂課堂中，以知識講述為主要途徑的識記類教學方法。視唱練耳則可以概括為音樂課堂實踐活動，主要是讓學生以音樂視唱和音樂聆聽為主要學習形式，旨在鍛煉學生對音樂的聽力和讀譜水平，從而讓學生對節奏和音準都有初步的掌握，并且擁有基本的唱功[2]。視唱在于鍛煉唱功和觀察閱讀能力，練耳在于鍛煉聽力。

二、新課改核心素養下音樂理論與視唱練耳的實施策略

在掌握基本概念的基礎上，我們就可以將核心素養融入到音樂課堂之中，其大致可分為：初步代入、氛圍烘托和相互融合三個步驟，以下是筆者的具體實施策略。

（一）研讀教材，初步代入“雙新”課改核心素養

研讀教材是所有學科的必經之路，教師對教材的熟識程度決定著課堂教學的靈活程度，融會貫通就是這個道理。教師需要先對教材進行研讀，在靈活運用樂理知識的基礎上，方可將“雙新”課改核心素養代入課堂。例如，在高中音樂教材第一部分的第一節《音高與音名》的教學過程中，教師可將課堂分為三個環節：

第一，向學生簡單介紹“音高”和“音名”的基本概念及其相關知識;第二，播放簡單的音樂，讓學生聆聽并感受“高音”和“低音”的不同之處，然后教師再根據對應的名稱，向學生講解耳朵所聽到音樂的名稱和類別;第三，教師鼓勵學生對不同的音色和音高進行模仿，讓學生在具體實踐中尋求感悟。初步的代入感，能夠讓學生在學習音樂的過程中擁有過渡階段，讓音樂的學科素養在高中音樂教學中得到初步體現。

（二）運用“雙新”課改核心素養烘托課堂氛圍

作為一門藝術學科，音樂總是有其獨特魅力。因而，教師不妨利用音樂自身的文化底蘊來烘托課堂氛圍，提高學生的學習興趣。例如，在高中教材第二部分《音樂學各主要分支領域概述》中，對于“音樂是流動的建筑，建筑是凝固的音樂”這句話的理解，教師可讓學生就具體音樂進行回答，在學生選擇具體音樂之后，教師可讓學生根據實際情況來進行彈奏、清唱或播放，力求在聽音樂的過程中，邊感悟邊作答。這是一個開放性問題，所以不同學生就不同音樂會有不同的回答，但萬變不離其宗。最后，教師可就這一問題進行總結，并向學生解釋音樂與建筑在形式上的統一性。

（三）理論結合實踐，將“雙新”課改核心素養融入視唱練耳課堂

雖說興趣是最好的老師，但我們并不能否認毅力的重要性[1]。在高中音樂適應新課改核心素養的過程中，教師還需加強理論與實踐的結合，讓新課改核心素養貫徹高中音樂課堂的始末。例如，在高中音樂教材第一部分，《移調與譯譜》的教學中，實踐就是最好的教學方法。在這一節課上，教師可以結合同步教材《視唱練耳》第二部分，《音樂聽辨與記憶》的方式，培養學生對音樂的識辨能力。教師先簡要介紹“移調”和“譯譜”的概念，然后再把具體的任務布置給學生，讓學生通過觀察去了解簡譜和五線譜的不同，并進行記憶;通過聆聽和動手來認識和完成移調，并整理筆記。最后教師再親自示范，并對學生的表現予以評價和總結。

結束語：

綜上所述，新課改下的核心素養是所有學科必須完成的任務，是教育事業的新要求。在高中“雙新”課改核心素養下音樂理論與視唱練耳課的有效實施，實際上就是理論與實踐的結合，即核心素養在高中音樂課堂中的踐行。在這一過程中，我們首先要牢牢掌握基本教材以及核心素養的內涵，然后才能將二者緊密結合，讓其價值在高中音樂課堂上得到充分提現。

參考文獻：

[1]湯穎.核心素養背景下小學音樂課堂合唱教學的問題及策略分析[J].課程教育研究，2020（09）：227.

[2]徐冬梅.核心素養下小學音樂課堂中有效提高參與度的策略分析[J].北方音樂，2020，12（23）：100-102.