論小學語文課堂教學有效性的提高策略

楊瓊惠

【摘要】小學語文的教育至關重要，在這個時期教師要為學生打下堅實的語文基礎，根據課本進行一定的講解，學習好語文，對于提升學生的綜合素質是極有幫助的，還能培養(yǎng)學生的愛國意識與愛國思想，讓學生們感受到漢語的魅力，語文課程的講解通常是在課堂上進行，教師要采用靈活多變的教學方法來對學生進行教育，不能只是一昧的進行知識灌輸，而是要采用不同的手段提升語文課堂教學的效率，促進學生的學習成績進步，提升學生的語文素養(yǎng)，這也是當前教師的工作重點，同時，教師還應該對教材進行熟悉和掌控，明確教學的目標，以此來提升語文教學的效率，對待學生要采用正確的態(tài)度和科學的教學方式，以此提高學生們對于語文學習的積極性，刺激同學們的學習欲望，對學生進行多方面的培養(yǎng)，促進學生在語文學習上多元化的發(fā)展，從而達到提高教學效率和完成教學目標的目的，

【關鍵詞】小學教育;語文教學;有效方法

小學語文是基礎教育之中的重要組成部分，對于學生的影響是深遠的，隨著時代的發(fā)展，在素質教育和新課改影響下，小學語文的教學也要不斷創(chuàng)新，這對于教師來說是一次挑戰(zhàn)，教師在進行教學時，必須要有明確的教學理念和目標，從而使課堂教學更順利的進行，而課堂的教學是以學生為主體，教師對此將知識進行講解，使學生正確理解知識點，成功的提高語文素養(yǎng)，本文將講述一些有利于提升小學語文課堂效率的有效方法。

一、理解學生在學習中的主動性，提高相關的教學質量

在小學語文的教育中，應當引起學生對于學習語文的積極性與主動性，除了要求學生理解文章內容和相關的道理之外，還要引導學生用不同的方式進行學習，根據每個學生自身的不同，找到最適合自己的學習方法，這樣不僅可以提高學生們對于朗讀學習課文的興趣，也可以加強學生對課文的理解，明白作者想表達的道理與文章的蘊意。例如在小學語文中的選文《落花生》中，除了給學生們介紹文章的內容，幫助學生理解文章的深意之外，還要鼓勵學生自行查詢作者的相關資料，文章的寫作背景，可以通過書籍、手機等多種預習方式，來讓每一個學生都參與進來，找到最適合自己的學習方式，鼓勵學生們主動去查資料，這也不僅提高了學生們對學習語文的積極性，也能滿足每個人個性化的需求。

同時還可以從文章的主題思想和寫作手法出發(fā)，讓擅長講述的同學來講述文章的主題思想，并從中得到了什么感受，擅長寫句子的同學來根據這些寫作手法，寫出類似的句子，還可以從唱歌和畫畫出發(fā)，擅長唱歌的同學可以來唱與花生相關的歌謠，擅長畫畫的同學來畫出好看的花生，使課堂充滿多樣性，讓學生們發(fā)揮自己的個性，以提升課堂整體的氣氛，帶動學生自主學習，主動學習，培育優(yōu)良的好習慣。

二、進行多方面教學，運用不同方式提升學生的個性發(fā)展

小學語文的課堂應該是充滿生動性與實踐，不應該一昧的在教室單純講課，而是要通過各種方式，來提高教學的質量，加強學生對課文的理解，建立起對學習的濃厚興趣，促進學生的個性化發(fā)展。例如在小學語文的選文《找春天》中，除了要讓學生理解課文內容，還要將文章中的相關手法通過不同的方式講述給學生們，可以帶領學生在大自然中感受春天，并與課文相結合，在大自然中尋找課文的實際，從草、樹、花等大自然常見的植物中來引導學生們對課文的理解，并要求學生們發(fā)揮想象力，運用各種手法來描繪所看見的大自然，并講述與課文中所描繪的春天有什么相同與不同之處，適當提出問題，讓學生們去思考，建立起面對問題去思考的優(yōu)良習慣。

同時還可以鼓勵學生們拿相機拍照，增強教學的趣味性，畫出在外所見的春天的景象，通過各種方式加強對文章的理解，促進學生的個性化發(fā)展，將其所擅長的方式發(fā)揮出來，以幫助學生成功領悟文章主旨，學習到其中的手法，減少枯燥性，讓學生的特長也得以發(fā)揮，學習也能得到進步。教師還應該鼓勵學生積累在生活中與文章中的所得，并將其寫成日記或作文，提高學生的文學語言能力和寫作能力，還可以上臺演講與學習相關的好習慣或最近所發(fā)生的新聞事件，加強學生們的文學口語表達能力，讓學生們樂于積累，樂于分享，樂于表達，以此多方面促進學生的全面發(fā)展。

三、引導學生們多閱讀名著和課外有益書籍，建立起自己的個性化思考

小學語文教師除了在日常教學之外，還要鼓勵學生們在課后或是空閑時間多閱讀世界名著與有益書籍，以此豐富自己的文學底蘊和思考能力，并要搜集相關資料和時代背景，了解作者，寫出不同的觀后感與讀書筆記，建立起良好的讀書習慣，多讀好書多積累，加強對書籍內容的理解，并要求對此進行思考。這樣不僅可以加強學生在以后學習語文課文的理解能力，也可以擴大自身文學見解，促進學生的思想成熟與性格完善，培育正確的三觀和優(yōu)秀的品格，因此，教師要對學生進行正確引導，對所閱讀的書籍也應該進行提倡讀好書，還可以列出一份好書名單，讓學生們去閱讀好書名單上的優(yōu)秀書籍，通過網絡等手段了解好書，查找相關的信息，來促使學生在讀書中獲得進步。

還應該鼓勵學生多思考，在讀到不懂的內容時要進行思索，鼓勵學生要有正確的見解，建立起個性化閱讀，讓學生們讀優(yōu)秀的好書，來建立起不同的正確思想，發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，滿足學生的個性化要求，不應該強制要求學生去具體性的思考，而是要發(fā)揮學生的想象力，來建立起個性化的思考，但同樣，教師應該對這種思考進行正確的引導，發(fā)揮個性化的前提是正確且健康的思考，培養(yǎng)學生們優(yōu)秀的學習態(tài)度，結合多元化的方法，來促進學生對課本和課外書籍的理解，鼓勵學生們對書籍進行總結和分享，可以讓學生們在上完課后的時間介紹自己讀到的好書，并說明自己從書中學到了什么，理解了什么，以此建立一個良好的學習氛圍，促進學生們的語文素養(yǎng)提高。

總結：想要具體的提高語文教學效率，必須要設立相應的教學目標，制定確切的教學目標，可以讓教師在教學中更有計劃性，還有利于學生對于知識的接納，提高學生對語文知識的理解能力，同時教師要制定有趣且高效的教學內容，以此讓學生對語文感到興趣，愿意主動去學習語文知識，從而使自己的課堂教學更具有高效性。

參考文獻：

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