微課環(huán)境下學生自主學習能力的培養(yǎng)

張艷

【摘要】微課，即互聯(lián)網平臺中教師對教學內容的錄像。在當今環(huán)境中，微課質量多而不足，寡而不均。因而微課環(huán)境下培養(yǎng)學生的自主學習能力，需要重視微課質量，使微課從學生興趣出發(fā)，抓住學生思維，使學生將注意力集中于高中英語微課錄像中，而非集中于相關電子設備中。最終幫助學生跟隨教師思路，培養(yǎng)良好的自主學習能力。

【關鍵詞】微課;自主學習能力;培養(yǎng);高中英語

引言：免費微課數(shù)量角度，質量普遍相同，難于尋找高質量微課。教師盡量聯(lián)合學校，形成針對性小組，從微課的資料準備開始，一步步依據(jù)學生特性，打造高質量微課。使微課緊抓學生興趣愛好，改變上課普遍不專注現(xiàn)象，幫助學生更好學習。因此微課環(huán)境下學生自主學習能力的培養(yǎng)需要教師多加準備，定期了解學生習性，有助于教師打造高質量微課課堂，幫助學生更好培養(yǎng)自主學習能力。

一、高中英語微課教學的實踐與探索問題

（一）專注度不集中

眾所周知，電子設備容易轉移人注意力，如大量成人工作下班之后，臥于家中刷短視頻、打游戲和看電影等長時間使用電子設備，難以自拔，無法自控。更何況思維能力尚在成長，自控能力不足的高中學生。因此雖然電子設備可以幫助學生進行微課教學，有效傳導知識，幫助學生掌握英語課堂知識要點，也能方便教師教師進行情景式教學等等，好處良多。但電子設備宛若電子鴉片，提高學生對英語知識的興奮度，導致學生注意力不容易集中，非常容易轉移注意力。尤其對于部分教學方式較為枯燥的英語教師而言，學生對于教師的意愿配合度遠不如觀看電子設備，進而轉移自身注意力，不集中專注課堂教學，影響教師課程進展和學生自主學習能力培養(yǎng)。

（二）難以挑選優(yōu)質微課

對于現(xiàn)代教育而言，微課收益成本極高，既可為教師帶來可觀利潤，幫助教師提升生活質量，也可以作為教師的標志，直接象征教師的教學能力和教學本事。因此大量教師蜂擁而入，組織相關人員拍攝微課，上傳于互聯(lián)網中，供眾人參考。難以挑選優(yōu)質微課原因便在于此。大量教師為保證自身利潤，對知識進行有償化劃分。即將大眾基礎知識有關微課免費化傳播，而教師自身對于英語微課的見解相關知識進行收費，有償分享。當大量教師照搬照做之后，市面中少有流傳高質量微課，難以供給教師挑選滿意的、優(yōu)質的和有效的微課。進而難以抓取學生興趣愛好，無法有效引導學生，使學生在專注過程中培養(yǎng)自身自主學習能力。

二、高中英語微課教學的實踐與探索方案

（一）從學生興趣愛好出發(fā)

學生專注度不集中，興趣缺乏原因占比較大。因此改變學生專注度不集中現(xiàn)象，可以從學生興趣愛好出發(fā)，深抓學生興趣愛好，從而抓住本質，有效引導學生聽高中英語微課。對此筆者組織大量的教師，對網絡流傳學生興趣愛好有關文獻進行查閱，并加以統(tǒng)計。最后發(fā)現(xiàn)，從電影、書籍和現(xiàn)實生活記事小故事出發(fā)，結合英語知識進行微課教學可有效吸引學生注意力，使學生全身關注于課堂內容講授之中。因此從學生興趣愛好出發(fā)，教師可尋找部分夾雜電影片段、英語書籍和英語日常記事的英語微課進行教學。如經典電影，泰坦尼克號，杰克和露絲在甲板中吹風的經典片段。教師可截取于此英語片段的有關的英語微課，究其英語語言的語法，對學生進行教學，告知學生有關的be動詞用法等英語知識。

通過電影片段等方式抓取學生興趣愛好，從本質而言行為可取，教師可多加嘗試，勿過于僵硬死板，需靈活多變，從而有效集中學生的專注度，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（二）學校組織錄微課視頻

市面中難尋高質量微課，教師最好的選擇方式屬于自制，按照學生的興趣愛好和學校的教學要求進行微課錄制。如上述所言，從學生興趣愛好出發(fā)錄制微課視頻，教師可不僅于泰坦尼克號電影片段，也可以從復仇者聯(lián)盟等經典和高人氣的電影中節(jié)選，自制微課。從而深抓學生的興趣愛好，有效培養(yǎng)學生的自主學習能力。因為任務工作量較大，需要搜尋大量資料，以教師一人之力恐怕勝任。因此需要學校發(fā)起組織，盡量以多人教師為一組，如10人或者20人為一組，一部分人搜尋高人氣和經典英語電影，一部分人制作文案和PPT等。剩余一部分按照其他人完成的工作，進行聲情并茂的講述，制成高質量微課視頻。從而深抓學生興趣愛好，幫助學生更好培養(yǎng)自主學習能力。

（三）穿插總結教學

一般而言，微課時長大約在10分鐘至20分鐘，而教師需要傳授學生的知識和經驗遠遠不止20分鐘。因此微課在培養(yǎng)學生自主學習能力方向中輔導地位占比更高。教師培養(yǎng)學生自主能力，使學生少走偏路時，教師盡量根據(jù)微課對學生進行講解，補充等等。使學生在學習之路中盡可能走捷徑，從而更好培養(yǎng)學生自主學習能力。

三、結束語

微課環(huán)境下學生自主學習能力的培養(yǎng)，需要緊抓學生興趣愛好，幫助學生找出自身知識的漏洞，并通過相關微課進行知識進階。但需要教師注意，當今環(huán)境下，微課輔助地位占比較高，不可本末倒置，將微課設置為主要課程，而輕視教師自身教學。

參考文獻

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