小學(xué)自主互助，合作探究教學(xué)模式的有效性分析

張瓊 鄧秋敏

【摘要】小組合作是一個(gè)行之有效的小學(xué)課堂形式，可以幫助小朋友們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在小組中取長補(bǔ)短，互相幫助，從而培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在新課程時(shí)代，小學(xué)教師們要擴(kuò)大組織協(xié)作的范疇，利用多種多樣的協(xié)作活動使他們更好地體會合作教學(xué)的意義，從而熟練掌握知識與技巧，并將之運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中，從而促使他們形成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。正基于此，本章重點(diǎn)闡述了在課堂中使用小組協(xié)作的方法的策略及其重要性，力求增強(qiáng)學(xué)生的語言表現(xiàn)力，并探討了學(xué)生對待小組協(xié)作的態(tài)度。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);自助互助;合作探究;教學(xué)模式;有效性

引言：小組合作以建構(gòu)學(xué)習(xí)主義模式為中心，這是在小學(xué)基礎(chǔ)教育課程中的一項(xiàng)最基本的教學(xué)內(nèi)容，能夠更有效地改善小學(xué)階段教育的不足。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師們應(yīng)該使教育方法越來越具有針對性，從而做到了因材施教，教育效果也因人而異。通過讓學(xué)生們進(jìn)行合作探究，來提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行小組學(xué)習(xí)

小學(xué)教師們在小學(xué)階段的小組合作活動的有效運(yùn)行中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。他們能夠明確課程的學(xué)術(shù)目標(biāo)和教學(xué)目的，從而做出教學(xué)決策，并明確任務(wù)，明確小學(xué)教學(xué)中小組作業(yè)的目標(biāo)。在學(xué)生們進(jìn)行分組配對的過程當(dāng)中，教師們應(yīng)該對學(xué)生們的分組情況進(jìn)行引導(dǎo)，確保每個(gè)小組由不同類型的學(xué)生組成，換句話說，課程知識掌握程度較高的學(xué)生們和掌握程度較弱的學(xué)生們被安排在一起工作，但絕不是一個(gè)只由單一的能力較弱或者是能力較強(qiáng)的組員們組成的小組。除此之外，小組合作對學(xué)生來說是一個(gè)更復(fù)雜的挑戰(zhàn)，因?yàn)樗麄儽仨氃谧约旱男〗M內(nèi)思考并提出合適且可行的問題，然后交給其他小組成員，與他們共同協(xié)作解決。在此過程中，需要教師在學(xué)生主體性方面提高進(jìn)一步注重程度，進(jìn)而向?qū)W生適當(dāng)放權(quán)。小組合作中的互動是具有協(xié)作性的，但本質(zhì)上也是合作性的，學(xué)生們一起解決同一個(gè)問題或完成特定的角色分配。在進(jìn)行小學(xué)階段的小組合作教學(xué)模式的過程當(dāng)中，最為重要的就是在此進(jìn)程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，使得學(xué)生們能夠增強(qiáng)對于教材的理解能力。

例如在小學(xué)階段的教學(xué)中，學(xué)習(xí)“我的周末”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師們可以將學(xué)生們進(jìn)行分組，然后采用視頻播放的形式，放映一段某位同學(xué)的周末的一天，讓他們在觀看了視頻之后，一起聊聊對于視頻中該位同學(xué)的周末計(jì)劃，并用口語對話的形式表達(dá)出來。之后，還可以讓他們在小組內(nèi)討論自己的周末計(jì)劃，其中專門有一人負(fù)責(zé)記錄。在周末計(jì)劃的分享過程當(dāng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生們模仿視頻中的句式，多多用英語進(jìn)行對話，對于基礎(chǔ)薄弱的可以讓他們用簡單的詞匯表達(dá)。而對于那些基礎(chǔ)掌握的較好的學(xué)生，則應(yīng)該要求他們用完整的句式進(jìn)行表達(dá)。之后，再派一個(gè)代表上臺來分享自己小組的周末計(jì)劃，其他小組來進(jìn)行交流探討。另外，教師們需要在小組活動中提供指導(dǎo)和支持，觀察小組互動和學(xué)生參與的情況，給出鼓勵(lì)，吸引小組成員們參與討論，并在必要時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行解題，以使小組成功完成任務(wù)。

二、教師進(jìn)行適當(dāng)評價(jià)

在進(jìn)行小學(xué)階段的學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們多多發(fā)現(xiàn)問題，想出解決問題的辦法，提高他們的創(chuàng)新思維，讓他們成為課堂的主人翁。當(dāng)他們在相互進(jìn)行課堂交流時(shí)，可以從中多吸收他人的優(yōu)點(diǎn)和長處，更好的掌握課堂內(nèi)容，這是傳統(tǒng)的教師講受教育者們聽所收獲不了的。在小學(xué)階段的課堂上，學(xué)生們是完成評估的主要參與者，而教師在此環(huán)節(jié)中僅起到補(bǔ)充和指導(dǎo)作用。但是，教師對學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)的評估也是必不可少的。在教師進(jìn)行小結(jié)時(shí)，要遵循及時(shí)性原則，以確保學(xué)生們在課堂或課堂結(jié)束時(shí)盡快獲得相應(yīng)的評估，同時(shí)還要注意評價(jià)的內(nèi)容和情感。通過學(xué)生們自己的努力，溝通與合作，他們會得到各種各樣的結(jié)果，但其中不乏一些錯(cuò)誤答案。因此，在進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)，教師需要對學(xué)生們及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們得到正確答案。在評價(jià)過程當(dāng)中，教師們要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的閃光點(diǎn)，指出他們的不足，與此同時(shí)，還要能夠發(fā)現(xiàn)自己在授課過程當(dāng)中的缺點(diǎn)，并且予以糾正。因此，對學(xué)生們獲得的結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)卦u估時(shí)，教師不能否認(rèn)他們的熱情和自信，同時(shí)也不能一味地肯定，使得學(xué)生們出現(xiàn)驕傲自滿的現(xiàn)象。因此，教師需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的評估，它可以確保學(xué)生們高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生身心健康的發(fā)展。

結(jié)束語：小學(xué)階段對于培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的。在這個(gè)過程中，教師需要善于運(yùn)用各種教學(xué)方式，對小學(xué)階段的教學(xué)課程和練習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在新課改的背景之下，積極地探索新的科學(xué)素養(yǎng)視角下的教學(xué)方式，并幫助學(xué)生們樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，踐行課程探索，鼓勵(lì)學(xué)生們對于小學(xué)學(xué)科的真正內(nèi)涵進(jìn)行深刻的理解，并且?guī)椭麄兏玫卣莆湛茖W(xué)的學(xué)習(xí)的方法。

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