小學數(shù)學美育滲透的有效路徑

田益宇

【摘? 要】? 在小學數(shù)學教學中，教師要融入數(shù)學審美，讓學生去理解、感悟數(shù)學之美，從而增進自己的審美體驗。本文主要從媒體優(yōu)化、挖掘教材、豐富形式以及尊重差異的角度闡述小學數(shù)學審美教學的有效策略。

【關(guān)鍵詞】? 小學數(shù)學;審美;策略

教師要加強學科知識與美育的滲透與融合，深入挖掘數(shù)學學科中的美育價值。數(shù)學學科具有抽象性，教師要將美融入到數(shù)學教學之中，讓學生感悟數(shù)學獨特的美，能調(diào)動他們學習數(shù)學的興趣，增進他們的審美體驗，促進學生審美素養(yǎng)的提升。

一、媒體優(yōu)化，呈現(xiàn)審美環(huán)境

多媒體集圖片、聲音、視頻及文字于一體，能刺激學生的感官，給學生帶來真實的體驗。教師要以多媒體呈現(xiàn)教學內(nèi)容，讓抽象的內(nèi)容變得形象直觀、繁雜的內(nèi)容變得簡單，讓學生易于接受，能促進他們的行為投入，引發(fā)他們對所學問題的思考。教師可以用多媒體動態(tài)地呈現(xiàn)內(nèi)容，讓學生獲得擬真的感受。如在學習蘇教版四下“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課內(nèi)容時，教者呈現(xiàn)汽車過收費站時，道口轉(zhuǎn)桿抬升與放下的過程，并提出問題：轉(zhuǎn)桿抬升與放下的運動是生活中的平移還是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？教師以動畫讓學生對旋轉(zhuǎn)有了直觀的認識，能引發(fā)他們學習旋轉(zhuǎn)的積極性。多媒體還能給學生帶來視聽的感受，教師要借助媒體讓學生獲得真實的感知。如在學習蘇教版四下“平行四邊形的認識”一課內(nèi)容時，教者搜集大量的平行四邊形與非平行四邊形的圖片，讓學生進行對比，并以動畫的形式呈現(xiàn)，讓他們在享受美的過程中感受到平行四邊形的特征。教師的演示，能化靜為動、變抽象為具體，能幫助學生快速地掌握知識，并能促進他們數(shù)學思維的發(fā)展。

二、挖掘教材，獲得審美體驗

教材中的插圖、圖表、公式以及習題都蘊含著豐富的美育元素，教師在備課中要深入挖掘，并生動地呈現(xiàn)給學生，讓學生感受到數(shù)學知識帶來的美感。教師要向?qū)W生傳遞內(nèi)容之美，讓他們感受到教材的豐富，并挖掘其中的美學元素，體會到學習數(shù)學所帶來的樂趣。數(shù)學公式中蘊含著數(shù)學美，有著字母的簡潔、解題方法的多樣、算法的統(tǒng)一，教師要引導學生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學美。教師要借助于精美的圖片聚攏學生的注意力，引發(fā)學生的深入思考。

生活的數(shù)學美是對教材中數(shù)學美的拓展與補充，能豐富學習內(nèi)容，使所學的知識變得更形象、更具體，能促進學生對知識的鞏固、內(nèi)容的理解，還能促進學生對美的把握。教師要發(fā)揮引導作用，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)美，要引入與學生生活息息相關(guān)的實例，讓他們能真實地感知數(shù)學與現(xiàn)實生活中美的聯(lián)系。教師要向?qū)W生介紹數(shù)學中的美，民間的剪紙、著名的建筑等都呈現(xiàn)出數(shù)學美。教師要打破學科界限，引領(lǐng)學生探尋其他學科中的數(shù)學美，能豐富數(shù)學美的內(nèi)容，讓數(shù)學美更具有探索的價值。語文中的回文詩與回文數(shù)有異曲同工之妙，給人帶來奇異與對稱之美;音樂中處處彰顯出和諧、統(tǒng)一之美，《第一鋼琴協(xié)奏曲》中的高潮點正好是整個部分的黃金分割點。

三、豐富形式，增進審美體驗

傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師運用注入式教學，不利于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。學生的審美活動應是有趣的，能吸引學生的全員參與，讓學生在審美體驗中獲得身心的解放。在學習數(shù)學內(nèi)容時，教師可以運用游戲化的方式教學，或讓學生模擬情境，能豐富學習內(nèi)容，使教學的內(nèi)容變得更加生動有趣。

教師要針對不同學段的學生，因情施教，采用不同的方式教學，低學段學生以直觀形象思維為主，教師要向他們呈現(xiàn)美的圖形，中高年級學生的邏輯思維有了較大發(fā)展，教師要結(jié)合所學的軸對稱等方面的知識，可以讓他們動手操作，去參與剪紙等活動，讓他們獲得豐富的體驗，同時能引發(fā)他們的情感共鳴。教師要加強數(shù)學文化滲透，向?qū)W生講述數(shù)學故事、介紹數(shù)學家，能吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣。

四、尊重差異，豐富評價方式

每個學生的認知水平、學習能力、興趣愛好等方面存在差異，教師要尊重學生的審美差異，尊重學生的不同表達，讓他們發(fā)揮自己的主觀能動性去思考、想象，讓他們有了個性的審美空間。教師要設計開放性的問題，不追求唯一的答案，追求多樣的解法。教師要敢于打破常規(guī)，激發(fā)學生的審美創(chuàng)造，向?qū)W生滲透美育內(nèi)容，發(fā)展學生的審美想象，促進學生審美情趣的完善。

教師要設計多樣的評價方式，要尊重學生的個性以及他們的獨特審美體驗，給他們提供必要的指引、鼓勵，調(diào)動他們感知數(shù)學美的興趣。評價的主體力求多元，如果只有教師的評價而缺乏學生的自評與互評，這樣的評價不是全面的、客觀的。教師要通過互評促進學生對問題的了解、反思，促進他們對自身學習行為的調(diào)整與改進。教師評價的標準力求多元，不囿于固定的考分，要將學生的審美興趣、審美體驗、表達能力、學習態(tài)度等融入到評價的內(nèi)容之中。教師要借助于激勵性的評價拉近師生之間的距離，調(diào)動學生參與欣賞美、感知美、創(chuàng)造美的熱情，讓他們在審美中收獲良好的情緒反饋。

總而言之，在小學數(shù)學教學中，教師要為學生呈現(xiàn)美的內(nèi)容，分享表達美的機會，提供創(chuàng)造美的空間，調(diào)動學生的審美興趣，增進學生的審美體驗，從而能促進學生審美素養(yǎng)的提升。

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