關于體育游戲在中小學體育教學中應用的現狀及前景探討

姚小軍

摘 要：將游戲活動合理、有效地安排到體育教學課程中是有效且十分有意義的嘗試。中小學生正處于身體快速增長、興趣發展的重要階段，他們的正常生活及良好的體育鍛煉對他們身體素質的提高具有十分重要的意義。傳統的體育教學多以刻板的田徑運動為主，缺乏靈活性及多樣性。因此，本文就傳統的中小學體育項目存在的問題進行了分析，同時闡明了體育游戲在中小學體育教學中的重要性，進一步探究推進體育游戲教學的策略。

關鍵詞：中小學;體育游戲;寓教于樂

體育教學在各級各類學校教學中具有顯著地位，是達成學生身心健康的重要專業教育。對于學生來說，無論步入哪個階段的學習，體育運動都是不可缺少的，是職業教育的必修課。同時，體育課也是在學生群體中相對來說更受到歡迎的。它不僅可以幫助學生鍛煉身體，同時也幫助學生進行全面素質發展。隨著教育體系的不斷改革，如何針對體育教學進行改革，從而促使中小學生進行正確的體育鍛煉活動，是目前我們所應該探討的。而體育游戲作為一種歡快輕松的體育形式，既能夠滿足中小學生健康鍛煉的需求，又能夠寓教于樂，是目前體育教學比較受歡迎的一種形式。同時，由于體育游戲興起時間還不長，其可實行性及尺度的把握目前還是值得進一步探討和研究的。

一、傳統體育運動在中小學教學中存在的問題

在傳統的中小學生體育教學中，我們發現傳統的體育課堂往往比較枯燥，缺乏生動活潑的氛圍。對于中小學生而言，他們正處在身心發展的關鍵時期，對于世界充滿了好奇心和求知欲。他們比較活潑愛動，喜歡互相嬉鬧。而傳統的中小學體育課程的教學缺乏活力和動力，是一種傳統的教學模式，缺乏互動性的課堂一體化流程。這在一定程度上嚴重壓抑了中小學生的天性，抑制了學生天真活潑的天性。同時，在傳統的體育課程中，學生也缺乏互動，這就不能很好地培養學生的團結集體意識。

另外，傳統的中小學體育課程大多以田徑運動為主，這在運動的過程中存在很大的風險性。每年都有不少中小學生由于運動過度而導致猝死的情況，由此可見，傳統的體育教學如果不能準確把握住一個尺度，將會對學生的身體健康造成不可逆的傷害。在中小學階段，由于學生的身體正處于生長階段，不能進行大幅度、大規模的超負荷運動。但是，傳統的體育教學還是以粗獷式的教學為主，安全性得不到有效的保障。因此，對于大幅度、傷害性較大的體育運動，應當減輕其在體育課程中所占份額，考慮用其他諸如體育游戲的方式幫助學生同樣達到鍛煉身體的目的。

此外，傳統呆板的體育教學不能滿足學生多樣化的需求。不同的中小學生，他們對于體育運動的種類有很大的差異，由于差異化的需求可能導致他們對于某些運動極度的不喜歡，從而造成了他們不積極參與到鍛煉中去。我們不難發現，在很多體育課堂中，部分學生存在怠慢情況，他們往往以各種各樣的借口逃避日常的體育課鍛煉。這就違背了設置體育課的初心，即增進中小學生的身體素質，幫助他們更好地成長學習。中小學階段是培養廣大中小學生提高身體素質的關鍵時期，如何滿足學生多樣化的需求，是學校和教師應當注意的關鍵問題。

二、體育游戲存在的必要性

首先，體育游戲在教學中能夠激發學生的興趣，讓教學課堂更加生動活潑。中小學生的天性就是對于事物充滿了好奇心，他們比較喜歡集體游戲，進行游戲互動。我們知道，在游戲活動當中，學生更能增進彼此的友誼，通過游戲間的互動，教師也能增強對學生的了解 。體育游戲教學的形式不僅能在一定程度上對學生集體意識的培養產生作用，而且對于教師來說，他們也能更好地把體育運動付諸到實踐中去。學生對于游戲中的運動往往比較喜歡，而排斥傳統的跑步等運動。只有真正地對運動產生興趣，學生才能更好地參與到其中，才能達到體育鍛煉本該具有的目的。

其次，體育游戲運動的開展同樣能夠鍛煉中小學生的體質。體育游戲不僅僅只是傳統的游戲而已，而是以游戲的形式把運動的內涵傳達出來，讓中小學生在游戲中能夠更好地運動，從而增強自己的體質，提高自身的免疫力。在進行游戲的過程中，學生既不會覺得特別累，還能達到一天中所需要的運動量。中小學生往往對于傳統的體育課的呆板教學方式比較排斥，調皮的學生還往往會有叛逆的心理，故意逃避體育課的鍛煉。而體育游戲能夠很好地吸引各種不同類型的學生一起參加到鍛煉中去，達到了全體學生參與到鍛煉中的目的。

最后，體育游戲的存在能夠豐富體育課程的內涵，讓學生更喜歡并參與到鍛煉中去。呆板的傳統體育課模式對于學生的全面發展沒有積極促進作用，尤其是對于中小學階段的學生而言，無法促進其積極提升自身的身體素質。因此，我們應當引入體育游戲進行教學，增進體育游戲的內涵。體育游戲具有多樣性，教師可以從中進行選擇，從而進一步滿足自己的教課目的，豐富自己的教學內容。對于當前追求學生全方面發展的時代，傳統的課堂必然難以滿足中小學生的需求，只有豐富課堂內容，才能達到幫助學生全面發展的目的。

三、目前體育游戲在教學中遇到的困境

首先，目前的體育游戲缺乏針對性，目的性得不到統一。目前開展的體育游戲活動，往往缺乏一個中心主旨，看不到體育游戲的內涵。開展體育游戲的目的就是從學生游戲中學習到一些技能，而不僅僅是單純地進行游戲嬉鬧。如果只是進行游戲的話，設置體育游戲的目的將毫無意義。通過體育游戲，學生應該從中學到一些知識，培養團結的意識或者增進同學之間的友誼，單純以歡笑或者滿頭大汗為目的的課堂也將是毫無意義的。

其次，體育游戲的開展缺乏層次性。體育游戲的開展絕非是體育課堂的全部，而應當是體育課堂的輔助部分。在開展體育游戲的過程中時，我們應當圍繞課堂的主題進行適當開展體育游戲，輔助課堂，增進課堂的趣味。而且，目前在體育游戲的開展時，往往缺乏層次性。部分教師在進行體育游戲的開展時較為盲目性，單純地進行體育游戲的開展，忽略了其中的內在次序。游戲的開展應該具有先后次序，注意不同的游戲間的聯系，進行循序漸進的開展，方可真正達到體育鍛煉的目的。

最后，體育游戲的小結缺乏內涵。體育游戲的結束，往往都需要做一個小結進行總結。在當前體育游戲的開展中，我們可以發現，體育游戲往往被放到課堂的后半部分，隨著游戲的結束，課堂教學也就隨之結束了，這樣的課堂形式往往不能對整個課堂體育游戲的開展進行總結，中小學生自我進行總結的能力也沒有得到較大提升。因此，傳統的體育課堂教學進行過體育游戲之后，中小學生往往不能很好地進行自我的有效總結。這就意味著游戲開展完成后，學生并不能準備領悟到該游戲所要高速自己的什么道理，也就無法真正達到把體育游戲與體育課堂教學結合起來的目的。

四、更好推進體育游戲教學問題的策略

根據以上論述，體育游戲教學具有很高的價值，但需要根據課堂實際解決存在的問題，這些問題的解決有助于教學相互促進并提升學生主動性。我根據課堂教學實際情況，現提出如下策略。

首先，設置具有目的性的體育游戲，幫助學生開展體育游戲鍛煉。每一項體育游戲的開展都應當具有它自己的意義，教師應當明確開展體育游戲的目的，只有這樣，游戲的目的才能更好地得到展開。在進行游戲的過程中，應當對體育游戲的整體性進行把握，合理地安排學生參與到游戲中去。而且，體育教師在游戲的開展過程中，必須時刻注意到學生的反應及參與情況，千萬不能反其道而行之，喪失了原本開展游戲的目的及意義。

其次，在開展體育游戲的過程中，應當具有層次性，循序漸進。體育游戲應當作為中小學生的重要組成部分，而絕非全部。并且，在進行體育游戲的開展過程中，應當有層次，逐步加大體育游戲中所包含的鍛煉的成分。在進行體育游戲過程中，學生也應當循序漸進，進行鍛煉。游戲的開展不應當只有游戲的嬉鬧，而應當具有鍛煉身體的成分。由淺層次逐步到深層次，逐步加大運動量，讓學生能夠在游戲中很好地進行運動。

最后，在體育游戲結束時，教師應當及時進行總結，幫助學生理解游戲的內涵。通過開展體育游戲，教師進行及時的總結，才能使中小學生的體能得到鍛煉，從而提升自我的體育能力。體育游戲的目的就是教會中小學生知識技能，如不能及時總結，學生將無法理解游戲的目的。如果只是進行單純的體育游戲而忽略了其中的內涵，那么，進行體育游戲的目的將毫無意義。中小學生本身就缺乏系統的總結、理解、思考能力，如果教師未能及時總結體育游戲的內涵，那么，游戲將喪失了本身的目的，學生只是在課堂上進行了嬉鬧而已。因此，教師應當做好表率作用，及時在游戲結束時，對體育游戲的內涵進行總結，幫助學生提升知識技能。

五、結語

新時期體育教學需要進行創新，體育游戲是教學內容創新的一個重要方式。將體育游戲引入到傳統的中小學課堂中去，如果能夠合理地把握住尺寸和力度，可以很好地達到寓教于樂的目的。在增進中小學生體質的同時，也進一步團結學生，增進學生之間的友誼，加深教師對學生的理解。但是，倘若教師不能很好地把握住開展體育游戲的目的及內涵，將不能夠達到開展體育游戲的目的。同時，還極有可能造成相反的效果，對學生的日常生活及體育鍛煉造成影響，同時對教師的教學產生很大的負面影響。因此，我們應當斟酌體育游戲開展在傳統體育課堂中的應用的分量，以及如何開展才能夠讓中小學生更好地得到鍛煉、收益最多。因此，教師只有真正地理解了體育游戲的內涵，正確地將體育游戲實施到體育課堂教學中，把握好其中的尺度，才是對學生最有益的。

參考文獻：

[1]王臺波.基于“翻轉課堂”的中小學體育教學模式的構建[J].體育科技文獻通報，2020（6）.

[2]劉光明.體育游戲在中小學體育教學中的運用[J].當代體育科技，2020（12）.

[3]石鑫.淺析農村中小學體育教學問題及對策[J].當代體育科技，2020（9）.

[4]王偉.體育游戲在中小學體育教學中的運用分析[J].中華少年.科學家，2016（6）.

[5]戴永琴，黃新，劉寧寧.論體育游戲在體育教學中的應用價值[J].安陽工學院學報，2008（2）.