高中數學課堂教學面臨的瓶頸和對策分析

盧東成

摘?要：高中數學作為高中學生在這一學習階段需要學習的重要學科，其成績水平的高低直接影響學生們綜合成績的提高，影響學生們的高考，對于學生們今后道路的發展也有著極大的影響。基于此，本文主要對高中數學課堂教學中面臨的瓶頸和高中數學課堂教學應對瓶頸的方式進行了相應的探究，以此為高中數學課堂教學工作的正常推進提供更多的幫助。

關鍵詞：高中數學;課堂教學;面臨瓶頸;解決對策

【中圖分類號】G633.6?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2021）01-0129-02

【Abstract】Senior high school mathematics is an important subject that senior high school students need to learn in this stage. The level of high school mathematics directly affects the improvement of students' comprehensive performance，the college entrance examination of students，and also has a great impact on the future development of students. Based on this，this paper mainly explores the bottlenecks in high school mathematics classroom teaching and the ways to deal with the bottlenecks，so as to provide more help for the normal promotion of high school mathematics classroom teaching.

【Keywords】High school mathematics;Classroom teaching;Facing bottlenecks;Aolutions

新課標推出以來，高中數學教學工作的開展受到了教師和學生越來越高的重視，并且在實際的教學過程中在教學內容和教學目標上也產生了諸多變化。即要想確保高中數學課程教學工作的有效推進，并且促使高中數學課堂教學質量的進一步提高，除了要積極更新教學理念之外，創新教學模式和教學方法也是十分必要的。因此要想促進學生們的進步和發展，教師就需要在實際的教學過程中做好數學課程的教學工作。但是在實際的教學期間，由于諸多因素的影響，導致高中數學課堂教學面臨著瓶頸，若不采取優質的教學手段進行這些瓶頸問題的合理解決，就會影響數學課程教學工作的正常推進，對于我國高中數學質量的提升也有著極大的阻礙。但是從目前高中數學課堂教學效果來看，由于受到教學瓶頸的制約，導致數學教學難度的持續增長，嚴重影響了我國數學教學工作的推進。

1.高中數學課堂教學中面臨的瓶頸

（1）缺乏完整的數學思維

數學知識的學習對于學生們的思維能力擁有著極高的重視，保證學生們在學習過程中思維的嚴謹性和推理過程的嚴密性是教師的一個重要教學要求，只有這樣，才能保證學生們擁有極強的邏輯思維能力，進而在學習高中數學知識的過程中合理運用自身的思維，最終促使自身數學成績的提高。但是相較于成年人群，高中學生的思維能力依舊處于發展階段，并且受到當前所處環境的制約，同時由于自身年齡尚小，因此最終不可避免的出現了思維不嚴謹方面的問題，包括對于其中的一些數學問題的解決過于套路化，結果自然而然的影響了學生們數學成績的提高。

（2）對于新型教學設備過度依賴

雖然當前我國在開展高中數學課程的教學過程中會將多媒體技術這一新型的教學技術運用其中，對于課堂教學工作的開展擁有著積極的幫助，并且能夠提升學生們對于高中數學課程的學習興趣，是促進學生們數學成績持續提升的優質教學手段。但是在實際的教學過程中，如果教師對于多媒體技術的運用過于依賴，將所有課程的開展都通過多媒體技術向學生們進行知識的講解，就會影響教師在教學過程中的引導作用，導致教師在教學過程中影響力日趨弱化。如果不對這一問題進行合理的解決，就會影響師生之間的溝通和交流，還會阻礙高中數學教學工作的開展。因此為了應對這一教學瓶頸，教師需要采取有效的手段進行問題的解決。

（3）學生缺少課前預習

對教學內容提前熟讀，學前教育是課堂教學的重要組成部分。學生在課前的內容了解程度是課堂教學的一個重要的因素。有組織的要求學生提前預習是提高學生自學能力的基礎，同時也是提高數學課堂學習效率的重要手段。教師應鼓勵學生通過提前預習來學習教材知識和對定義加深理解。在學習時要掌握以下內容：一是根據教材陳列的基本概念、定義、公式等來理解課文的重點;二是根據自己對公式的理解回答課后作業題進行檢測;三是結合提前理解問題總結出這節課與以往知識的聯系，鞏固知識體系;四是在課前預習時記錄下自己的預習成果同時寫下遇到的難點，有助于老師講課時候的理解。通過課前預習也可以養成提前自我學習的好習慣將受益匪淺。

2.高中數學課堂教學應對瓶頸的方式

（1）課堂上注意提問技巧

在上課時提問會讓學生更加透徹的了解到課堂學習目標，只有學生在了解到學習的目標才能促進學生自己學習同時克服障礙的心理潛力。根據教師精心提出的課堂問題學生會主動思考解題過程和步驟，加強對以前所學知識的回顧。學生終究是學習中最重要的因素，在滿足他們回答問題后就會有滿滿的成功感，從而提高學生對數學產生興趣。教師應注意提問方法，防止學生可以輕松地解決問題不動腦子，要提出能讓學生動腦的問題，并樂于思考問題，從而解決數學課堂的重點和難點。

（2）鼓勵學生思考多種解題思路

教師可以通過創造一種數學氛圍來讓學生不僅僅局限于老師的解題方法，讓他們學會用打破傳統的思維模式，在解決問題的時候把自己的解題思路被運用到難題解決中。當學生多運用自己的解題方法時，這種思維模式會在他們的大腦中產生記憶，這能夠更好地理解和觀察題目，他們觀察數字的能力就越強，這對學生的解決難題有著幫助。教師應經常鼓勵學生在做題的時候多想幾種解題方法，提高學生的思維轉變能力，使學生的思維不在禁錮在固定的思維里。在數學教學過程中必須培養多思考的學習習慣，用不同于老師的方法表達出不同的解題思路，學生們不再看到老師的思路而是看到自己的解題方法，養成勤思考的習慣。

（3）堅持以教師為引導開展教學

課堂教學的促進、教學方式的改變在于教師的引導。在新課標下高中數學課堂教學過程中，我們不但要結合多媒體技術的特點合理運用到課程的教學過程中，同時還要學會做到科學使用多媒體信息技術。而將多媒體技術運用到課程教學過程中主要人員多以教師為主體，通過這一技術中圖片、視頻以及音作為教師，要想更好的管理學生，首先就應該了解每個學生的不同性格，教師若想讓學生在學習生活中和日常生活中都表現良好，就應該時刻觀察學生的言行舉動，了解不同學生都喜歡怎樣的生活方式。教師應根據對學生的觀察進行階段性總結，并嚴密的制定對待不同學生的不同策略，例如，部分學生性格張揚，愛出風頭，容易惹事但為人仗義，教師則應該鼓勵這類學生主動積極幫助同學，將多余的精力轉化為訓練和交友上，發揮這類學生原本的魅力。而對于競爭力意識強烈的同學，教師可以利用這類學生帶動班級氛圍，不論是體能訓練還是文化課程，都可以起到積極帶頭作用，就像“沙丁魚效應”，一個競爭意識強烈的學生可以帶動一群學生學習，在班級中打造一個和諧愉悅的學習氛圍。部分聰敏靈活的學生則可以通過學習接觸更多新鮮事物，在不斷學習的過程中與同學交流，實現知識的傳播。一個班級就可以比作一個小社會群體，不同學生則代表著不同的社會型人格，有的學生生性膽小怕事，與其他同學不怎么親近，有的同學則張揚跋扈，容易滋事，教師應針對不同學生制定不同的教學策略。比如，同學A十分好動，性格活潑，與大部分同學相處和睦，唯一缺點是過于毛躁，常常因為馬虎做錯很多事情，同學B一直認真謹慎，但過于內斂，朋友不是很多，由于背景環境在體育學校，每個學生都希望通過日常訓練展現自己，不希望成為班級的拖尾，班主任則可以采取隨機分組的形式，將同學A、B分在同一組，讓A帶動組內氣氛，共同完成體能訓練。還有些同學頭腦十分發達，有著很強的團隊意識，教師可以安排這類同學做小組賽的組長，合理利用其聰明的頭腦和過人的管理能力，管理分配組內成員，共同帶動其他同學，幫助其培養團隊意識和好勝心，實現小組賽的意義。教師通過觀察不同學生了解不同的性格特點，針對不同性格的學生采取不同的相處和管理方式，從而更好的管控班級。

2.熱愛學生，加入進學生陣營

我們常說，教師應與學生成為朋友，可實際情況中，教師對學生內在心境了解甚微，學生對教師唯恐避之不及。作為體育院校的學生，日常的體育訓練占比更大一些，因此許多學生會和教練關系更加親近，班主任的存在感相比較而言顯得較低，在班級管理方面顯得說服力度不夠。在體育學校其實還存在另一種情況，大多數學生本身就較為活潑，與班主任更加親近，可以實現親切交流，但可以擾亂班級秩序，帶頭滋事鬧事的同學也不在少數，為了緩解這一情況，拉近師生關系，教師應首先放下身段，在學生面前打造一個平易近人緊跟時代的人設，教師可以利用課間或午休的時候利用多媒體播放當時比較流行的優質動漫，并與學生親切交流劇情，課上教師可以適當“玩梗”，將近期的流行詞匯運用到課堂中，讓學生認為班主任也是緊跟時代潮流的幽默教師。教師與學生之間的相處模式應是課堂上教師盡職盡責為學生答疑解惑，學生恪盡職守學習知識或提高體能，課下師生間可以一起吃飯談心，教師可以分享生活中趣事，學生也可以將自己的學習或生活壓力向班主任傾訴，這樣不僅可以拉近師生間關系，還可以在課堂上營造和諧穩定的氛圍，以更加適宜的學習環境提高學生的學習熱情和能力。但有時候也容易出現越界的行為，觸碰到師生之間的底線，從而破壞這種關系，教師應嚴格把控這一點，當有同學對教師不尊敬時，班主任應及時制止，嚴重情況加以處罰，維持健康和平的班級環境。

3.調整學生，幫助其提高自身素質

說到調整學生，我們可以進行假設，不妨大膽地打一比方，將某一學生比作可運動的電動玩具，學生性格或內心思想比作電池，“玩具”怎樣運動或能否運動，都需要由“電池”來決定，若我們摘掉電池，“玩具”則成了空殼，可若我們用質量優異的電池，玩具不僅可以穩定發揮，還可以提高續航能力，那“電池”的質量如何，則需要教師這個“工人”決定。教師若想讓學生可以更好地表現出自己的體育能力和生活能力，則應首先培養學生的內心環境，讓學生提高自己的思想道德素養，從而提高自身綜合素質。教師想讓“電池”質量更好，就需要從多方面調整學生的個人素養，例如，在日常生活中，班級的衛生環境問題，班級的垃圾桶明明十分顯眼，在垃圾桶周圍和班級地面上卻還是分布很多垃圾，每天值日三次都難以維持整潔。教師可以采用積分制，將班級內同學區域分割，組成不同的小組，每周最后一天進行統計，扣分最多的小組承受高抬腿一組或負重俯臥撐的懲罰，這樣既可以提高體育學生的身體素質，還可以培養學生的環保意識。在班級這個小群體中養成不亂扔垃圾的好習慣，在社會環境中則很大程度上也可以保持。

4.提高學生文化課學習興趣

任何學生都跳脫不開學習，文化課帶來的知識不單單是書本上的內容，更是培養一個全方面人才的必需品，當今時代，體育生的運動生涯是受到局限的，而“學無止境”，充足的文化知識可以讓一個人脫穎而出，具備更高層次的文化修養可以提高個人自身格局，豐富個人頭腦，理清思維，嚴謹處事。在學習方面，前文提到，學生在進行大量體育鍛煉后體力會有所下降，高強度的運動過后帶來的疲倦感是難以避免的，因此學生坐在教室學習文化課的時候往往會出現行為滯后、注意力不集中、思維渙散、犯困等情況。且很多體育學校對學生的體能成績較為注重，而文化課成績的重視程度則不那么高，因此學生往往會忽視文化課內容，班主任則應該及時整改這種問題，對學生的文化課成績要求的高一點再高一點，還可在課余時間采用結合多媒體資源、安排小組學習等教學策略激發學生的學習興趣。

5.安排班級干部輔助管理

班主任是一個班級的核心力量，是班級的精神支柱，那么班級干部就是支柱的輔助鏈條，幫助維持支柱長久佇立。為了更好地管理班級，班主任可以采用公平的方式進行票選，選出班級干部人選，班級干部作為學生可以更好的融入進班級氛圍中，作為班級管理者可以清楚的了解到班級內部問題存在之處，輔佐班主任及時整改。體育生主要難以管理的地方在于紀律不好，學生們更加好動且叛逆，班級干部則應本著樹立良好風氣，積極為班級和同學服務，堅決落實班主任分配的任務的標準，對班級中不和諧因素進行記錄并整理，在往后的早晚自習和班會時開展“小型自我表彰及批評會議”，讓學生自己對自己進行階段性分析檢討，對于所犯下的錯誤絕對懲罰，而面對功勞或優異成績等應加以鼓勵，鼓勵制度可采取積分制或簡單的文具兌換，以激勵學生在接下來的學習和訓練中嚴以律己，禮貌待人，以班級為中心，樹立維系班集體的概念。

總而言之，學生總歸是孩子，教育孩子則應從學習層面和思想道德層面雙管齊下，體育學校的學生雖然更活潑好動不好管理，但真正“居心叵測作惡多端”卻也談不上，這個年紀的青年大多都十分單純善良，因此班主任在管理班級時多注意與學生溝通，培養好師生感情，及時指出學生不足，幫助學生穩定發展，便可擔任好體育學校班主任的工作。

參考文獻

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