在高中語文教學中弘揚中國傳統文化

陳菲娜

【摘 要】 隨著年齡的增長，學生的思維逐漸成熟，并且確立了學習習慣，這也說明作為高中生的他們已經有了固定的審美取向。但長期的應試教育讓教師無法高效地做出改變，這也造成了課堂教學更多地采取僵化的教學模式，對于知識點只是單純地死記硬背而已，使得學生無法體會到中華傳統文化的真正魅力。為了解決這個問題，教師需要深入挖掘融合于教材中的優秀文化，并將其與現代科技進行有效結合，在鍛煉學生綜合學習能力的同時弘揚中華傳統文化。

【關鍵詞】 高中語文? 傳統文化? 策略研究

在教學中，教師應該緊跟時代潮流，讓學生在自己所喜歡的環境中汲取營養。語文學科的創設不僅使學生感受到優秀作品帶給我們的感悟和思想成長，更是鍛煉學生去學習深藏在優秀作品背后的東西，這不只是所有教師的職責，更是所有學生的義務。作為發展最悠久的文明古國，我們有著別國無法企及的文化和傳承，而這些都需要所有的學生去理解、去發揚，讓中華民族幾千年積攢下來的財富一代代傳承下去。

一、課堂滲透傳統文化

五千年的歷史發展在給后人留下無數經驗的同時也為我們刻下了文化的烙印，在這其中傳統節日的發展應該受到我們的關注和重視。這些節日的發展都有其悠久的歷史由來，背后更有著深刻的歷史意義。但隨著科技的進步與發展，人們的生活節奏越來越快，越來越多的學生開始向往國外的節日，而拋棄了祖先留下的財富。為了弘揚中華傳統文化，語文作為文化傳承的重要陣地有著舉足輕重的地位。

例如，在研習沈從文先生的《邊城》時，就可以將傳統文化帶到課堂上引起學生的共鳴。里面有這樣的描述：“端午日，當地婦女、小孩子，莫不穿了新衣，額角上用雄黃蘸酒畫了個王字。任何人家到了這天必可以吃魚吃肉。”端午節的到來對于邊城男女老少來說無疑是盛大的節日。將文章內容進行到這部分時，教師便可以提出“書中寫出來邊城的端午，那么大家如何看待我們家鄉的端午呢？”端午節對于每個學生來說都是有印象的，為了誘導學生積極地參與課堂，教師可先將自己對于端午的記憶分享出來，勾起學生的思緒，接著鼓勵學生分享自己的經歷。有的學生說：“端午節給我留下最深的印象便是粽子、茱萸”，有的學生說：“端午吃粽子、插茱萸都是有一定的規矩的。”學生在熱烈的討論中復原出了吉祥的端午場景，課堂氛圍一下被烘托到了高潮。在這樣的課堂情境中學生的學習是主動的，在不知不覺中認真地學習了中華傳統的節日魅力。作為教師還可以在學生分享經歷后將端午節的由來以及南北方過端午節的差異向學生解釋，在愉悅的課堂情境中感受中國傳統文化的魅力。

二、重現經典的傳統文化

高中語文教材經過不斷的改革，其內容十分豐富，包含有文言文、古詩詞、寓言故事等廣為流傳的優秀作品，其中不乏包含各種優秀文化傳承的文章。而教師可借此在講解文言文的基礎上，讓學生自主地去翻譯，并將課本內容進行角色扮演。

例如，在學習《鴻門宴》時，課堂上可將時間充分地留給學生，讓學生對文章中的內容進行自主翻譯，并看哪位學生對文章的理解效率更高。同時注意對文章中人物的性格分析。待學生在好勝心的驅使下對文章有了基礎的了解后，按照小組搭配的形式，鼓勵學生每個小組將其中的一段進行演繹，在分析人物的基礎上分別扮演劉邦、項羽、項伯、項莊等歷史人物。在演繹的過程中要抓住故事的背景、人物的性格，經過學生的角色扮演對于歷史著名人物的理解會更上一層樓，對于該段歷史故事也會有更深刻的認識。經典再現是一種寓教于樂的新型教學方式，不僅有效地激發了學生的學習興趣，也讓學生在另一種方式中感受到了傳統文化的精髓。

三、課外滲透傳統文化

知識的學習本就是一個漫長的經歷，延伸到中華優秀傳統文化的傳承時更是倍感責任重大。在文化的傳揚中僅依靠課本上的內容是不足以完成的，教師要做的是將學生的學習積極性激發出來，引導其在日常的空閑時間學習，讓學生在潛移默化中形成良好的學習習慣。

例如，在每周的開始階段教師可以布置一個學習任務，組織學生去閱讀經典故事或名著，在閱讀的過程中對其中好的句子或者成語等進行及時的積累。然后，在新一周開始的第一節課上安排學生分享自己的閱讀積累，既是對學生閱讀能力的考查，也是提升學生表達能力以及素材積累的有效方式。分享的內容不局限于成語故事，也可以是優秀的句子、寓言故事及其意義等等。比如，學生分享《家》中的經典“人們躺下來，取下他們白天戴的面具。他們打開了自己的內心，打開了自己的‘靈魂的一隅，那個隱秘的角落。他們悔恨，悲泣，為了這一天的浪費，為了這一天的損失，為了這一天的痛苦生活。”《史記》中“夫乘時以徼利者，市井之志也;酬功而報德者，士君子之心也。信以市井之志利其身，而以士君子之心望于人，不亦難哉。”等等，在分享的過程中學生融入自己的理解和感悟。讓中華傳統文化融入到日常的生活中，使其成為一種習慣，成為一種有趣的習慣，這對學生的傳統文化傳揚將會有極大的推動作用。

總之，中華傳統文化源遠流長、博大精深，需要學生在長時間的積累中發現其精髓，并在此基礎上融入現代化的元素，這才是對傳統文化最大的發揚。作為教師應該深入研習課本，并以此為基礎融合各種教學資源于其中，讓學生在興趣的指引下主動參與，在實現素質教育目標的同時培養學生優秀的人文精神和品質，在潛移默化中讓學生成為傳統文化的傳承者。

參考文獻

[1] 趙月哲.在高中語文教學中弘揚中國傳統文化研究[D].河北師范大學.

[2] 楊靖.淺談在高中語文教學中弘揚中國傳統文化[J].作文成功之路：教育新干線，2018（12）.