淺談農村學校初中數學課堂中的生命教育

許鳳茹

【摘 要】 近幾年由于種種原因，農村學校學生傷害事故時常出現，各種苦痛的畫面如波濤般沖撞著我們教育者的內心。這些血的教訓告訴我們，進行生命教育已成為我們每一位教育工作者不可推卸的責任。然而數學往往給人的感覺就只有數字、公式，或者是枯燥、乏味的講解，看似和生命教育沾不上邊。那么如何在數學課中真正落實生命教育呢？本文主要論述了如何在初中數學課堂中滲透生命教育，促進學生健康人格的發展。

【關鍵詞】 農村學校? 數學課堂? 生命教育? 滲透

一、當前農村學校生命教育面臨的問題

1. 缺少關愛。主要存在于留守兒童，父母外出務工，跟隨爺爺、奶奶、外公、外婆生活，還有的來自單親家庭，缺少父愛或母愛，導致性格孤僻。

2. 家長教育觀念淡薄。有的家長只管孩子吃穿玩樂，對孩子的教育漠不關心或無暇顧及，甚至放任自流。

3. 重智輕德?，F在農村家長普遍偏重孩子文化課的學習，而對思想品德等方面關注不夠，從而導致很多學生學習習慣及生活習慣較差。

二、數學課堂滲透生命教育的必要性和基本原則

1. 數學課堂滲透生命教育的必要性

由于以上種種原因，農村學校學生傷害事故時常出現，各種苦痛的畫面如波濤般沖撞著我們教育者的內心，這些血的教訓告訴我們，引導學生走出生命的誤區，教育他們珍惜生命，理解生命的意義，建立積極向上的人生觀已成為我們每一位教育工作者不可推卸的責任。而新一輪的基礎教育課程改革也給了我們很好的啟示，基礎教育課程改革改變了以往課程過于注重知識技能傳授的傾向，在強調具有終身學習的基礎知識、基本技能和方法的同時，把情感和態度作為學生發展最重要的目的列在前位。作為數學學科教師要結合教學內容，對學生進行認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命、提高生存技能和生命質量的教育活動。我們有責任也有義務“潤物細無聲”地培養學生身心健康，幫助學生樹立正確的生命觀。在數學教學中適當滲透生命教育，可以讓學生感受生命與成長、體驗生命與價值，從而使情感態度得以升華。

2. 數學課堂滲透生命教育的基本原則

教師在數學課堂滲透生命教育應遵循以下原則：其一，以人為本，尊重、賞識、關懷學生;其二，以人的發展為核心，引導學生敬畏生命、自覺學習、自我超越;其三，以學生為主體，因材施教，激勵學生自主成長。

三、數學課堂滲透生命教育的主要途徑

1. 挖掘教材，滲透生命教育

以“為了每位學生的發展”為出發點，初中數學從課程目標、課程內容、課程實施、課程評價等方面賦予了生命教育必要的人文關懷，還提出了“知識與技能，過程與方法，教育情感態度與價值觀”的目標。這就要求教師既要教書又要育人，在教學過程中，使生命教育“隨風潛入夜，潤物細無聲”，讓學生在學習的同時獲取珍惜生命、善待生命、積極進取的真諦。例如：在教授《統計初步》時，我先引導學生自己收集本班同學雙休日的主要活動，調查結果發現，學生把雙休日的時間主要花在看書、看電視、進行體育鍛煉、游戲等方面，其中以看電視玩游戲為消遣的居多。根據調查的結果，先指導學生根據所學知識繪制統計圖，然后引導學生觀察統計圖，并讓學生說出從圖中可以獲得哪些信息？有何感想？這時教師因勢利導：在每個人的寶貴一生中，我們是否經常在問自己這樣的一個問題：我的一生中取得了哪些收獲？我浪費了多少寶貴的光陰？讓學生懂得一個人活在世上的價值和意義，不要浪費青春，虛度年華，要懂得珍惜時間，合理安排時間，勞逸結合。再如讓學生調查某個十字路口某個時間段不遵守交通規則的人次，繪制統計圖，教師結合交通事故案例，對學生進行安全教育，讓他們牢記交通法則“一?！薄岸础薄叭ㄟ^”。要懂得珍惜生命，善待生命。在課堂教學中通過這樣的收集、整理、觀察、分析，讓學生在學習數學知識的同時對生命價值有了更深的認識。

2. 聯系實際，滲透生命教育

從初中生的年齡特征和認識規律來看，單純給他們講大道理的收獲是不大的，因此在教學中必須聯系實際，利用數學應用廣泛的特點，對學生進行生命教育，通過一些實際例子來滲透生命教育。例如在講《勾股定理》這一節課時，有這樣一道題：強大的臺風使一棵樹在離地面1.5米處折斷了，樹的頂端落在離樹干底部2米處，這棵樹折斷前有多高？在解答這道題時，教師除了用數學方法解決這個問題之外，還可以提出這樣的問題：當樹倒下時，站在樹旁邊的人就會有危險，從如何避免這種危險引申到如果有一堵墻倒下來，要如何避，并強調遇到臺風和地震時要怎樣做才是正確的，從而增強學生遇到危險時的自我保護和自我防范能力。教師在教學過程中，在教會學生解題方法的同時，更要教育學生養成尊重生命、愛護生命、敬畏生命的意識，讓生命悲劇不再重演。

總之，數學學科并非僅僅是公式數字、圖形和計算，而且擁有很多特殊的人文資源;數學教師教學并非僅僅是教會學生記公式、認數字、畫圖形、會統計和做計算，而應把生命意識的教育融于數學教學的每個環節。數學教學中也要重視生命教育，而數學教學中滲透生命教育并不是一蹴而就的，它始終貫穿于學生的整個學習階段，在實際中兩者的結合也會出現很多問題，這需要數學教師不斷地去思考和創新，挖掘數學教材中可以利用的契合點，只有不斷地探究，才能促進學科內容和生命教育內容的有機和諧統一。

參考文獻

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[2] 李金海.如何在初中數學中滲透生命化教育[C]//2014年5月現代教育教學探索學術交流會論文集.0.