依托教育戲劇　設(shè)計(jì)預(yù)防校園欺凌的心理健康課程

任美葳

摘要：當(dāng)前，校園欺凌的嚴(yán)重性需要我們積極探索預(yù)防和應(yīng)對之策。在心理健康教育課堂上，心理教師可以教育戲劇為依托，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)校園欺凌的常識，開展共情教育和同理心教育，為青少年賦能，避免校園欺凌事件的發(fā)生。

關(guān)鍵詞：校園欺凌;教育戲劇;萬一訓(xùn)練法

當(dāng)前，校園欺凌仍然存在，危害中小學(xué)生的身心健康。由于我國相關(guān)法律法規(guī)頒布實(shí)施起步較晚，大部分中小學(xué)的校園欺凌問題防治預(yù)案和課程有不夠深入、形式單一等特點(diǎn)。為此，我們嘗試以心理健康教育課堂為主陣地，從教育戲劇視角深入探索有效解決校園欺凌的教學(xué)方法。

一、運(yùn)用教育戲劇解決校園欺凌問題的背景

校園暴力、校園欺凌問題由來已久，但是由于人們認(rèn)知不足，欺凌行為沒有得到足夠的重視。“校園欺凌”這一概念最早由挪威的Olweus教授于1978年在著作《校園侵害行為：施虐者與替罪羊》中首次提出，他認(rèn)為：校園欺凌是指某個(gè)學(xué)生長期受到某類特定人群實(shí)施的負(fù)面行為，對受害者的身體和心理健康造成傷害。

校園欺凌不僅長期存在，而且是世界范圍內(nèi)亟待解決的問題。聯(lián)合國教育、科學(xué)與文化組織（UNESCO）于2019年1月21日召開的第16屆世界教育論壇（Education World Forum）上正式發(fā)布了具有重要意義的全球性調(diào)查報(bào)告《數(shù)字背后：終結(jié)校園暴力與欺凌》。報(bào)告顯示，全球約三分之一的青少年遭受校園暴力與欺凌，校園中的暴力和欺凌正在成為新的全球問題，嚴(yán)重影響學(xué)生的心理健康、生活質(zhì)量、學(xué)業(yè)成績。……