核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中英語(yǔ)課堂中的學(xué)生活動(dòng)探究

冷莉

摘要：核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，因此高中英語(yǔ)課堂中的學(xué)生活動(dòng)的形式及其開(kāi)展的方法變得更為重要。本文以一個(gè)有20多年的一線英語(yǔ)教師的角度，在文獻(xiàn)閱讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)和觀課實(shí)際，分析了目前高中英語(yǔ)課堂在學(xué)生活動(dòng)層面上存在的問(wèn)題 ，和有效進(jìn)行課堂學(xué)生活動(dòng)的意義，并探討了教師課堂上可以采取的學(xué)生活動(dòng)的形式，怎樣打造一個(gè)動(dòng)起來(lái)的課堂，以及設(shè)計(jì)課堂學(xué)生活動(dòng)時(shí)候的注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)，高中英語(yǔ)課堂，學(xué)生活動(dòng)

一、研究的背景

1.目前存在的問(wèn)題

一線教師在平時(shí)的觀課過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣兩個(gè)問(wèn)題：1，同樣的教學(xué)內(nèi)容，同等層次的學(xué)生，有的老師整堂課如行云流水般流暢，學(xué)生配合極好，課堂效果也好;有的老師卻是如同一個(gè)老黃牛，拼命拉著一車(chē)的人，車(chē)?yán)锏娜嗣銥槠潆y地配合，毫無(wú)熱情，教課老師累，學(xué)生累，觀課的老師也覺(jué)得累。2，有些課堂看上去非常熱鬧，師生之間互動(dòng)和學(xué)生之間的互動(dòng)都很好，但是一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生成績(jī)提不上去，教學(xué)效果不好，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。那么這樣的課堂出現(xiàn)了什么樣的問(wèn)題？產(chǎn)生的原因是什么？經(jīng)過(guò)本人觀察，思考，發(fā)現(xiàn)流暢的課堂，學(xué)生的參與度很高，學(xué)生參與課堂的時(shí)間很多，積極性高;枯燥而累的課堂上回答問(wèn)題的學(xué)生沒(méi)有幾個(gè)，老師一言堂、滿堂灌，學(xué)生動(dòng)腦的時(shí)間不多，參與度低。第二個(gè)原因，有些課堂只是關(guān)注學(xué)生的簡(jiǎn)單回應(yīng)，追求表面上的熱鬧，卻沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維上的啟發(fā)，一堂課熱鬧嘻哈過(guò)去，學(xué)生沒(méi)有收獲。由此，得出一個(gè)結(jié)論，一堂成功的課應(yīng)該是一個(gè)讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，并且是有效動(dòng)起來(lái)的課。成功的課堂應(yīng)該是老師打造了一個(gè)所有學(xué)生愿動(dòng)、能動(dòng)、會(huì)動(dòng)的平臺(tái)，同時(shí)在這個(gè)平臺(tái)里，學(xué)生有思考有互動(dòng)有收獲。

二、研究的目的與意義

讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)的必要性：

1.核心素養(yǎng)的要求

中國(guó)基礎(chǔ)教育正邁入核心素養(yǎng)的新時(shí)代，核心素養(yǎng)是貫穿國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的一根紅線，也是課程實(shí)施和教學(xué)改革的總綱和方向。“如果說(shuō)學(xué)科知識(shí)是學(xué)科核心素養(yǎng)形成的載體，那么學(xué)科活動(dòng)則是學(xué)科核心素養(yǎng)形成的主要途徑。能力只有在需要能力的活動(dòng)中才能得到培養(yǎng)，素養(yǎng)只有在需要素養(yǎng)的活動(dòng)中才能形成?！保ā逗诵乃仞B(yǎng)導(dǎo)向下的課堂教學(xué)》余文森著）通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)，將學(xué)科核心素養(yǎng)有機(jī)地融入高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

2.有效教學(xué)的保障

當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)一個(gè)學(xué)校的高考分?jǐn)?shù)是學(xué)校的生命線的時(shí)候，其實(shí)學(xué)生的考試得分，也是一個(gè)老師的得以立足之本。學(xué)生沒(méi)有好的考試成績(jī)，沒(méi)有形成好的能力，老師也會(huì)相應(yīng)失去學(xué)生的信任，從而形成惡性循環(huán)，也是不成功的。反之，學(xué)生有效參與，可以提高教學(xué)效率 ，和學(xué)生的考試成績(jī)，樹(shù)立師生之間的信賴，形成更好的良性循環(huán)。所以，通過(guò)課堂上的有效學(xué)生活動(dòng)，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生成績(jī)的有效保障。而且，教學(xué)有效也是教師可以產(chǎn)生自豪感的動(dòng)力，從而也能有效去除職業(yè)倦怠感。

三、學(xué)生課堂活動(dòng)的形式

學(xué)生參與課堂，形式是多樣的。思維導(dǎo)圖，思考并回答課堂上教師的提問(wèn)，生生互動(dòng)，小組合作討論，角色扮演，游戲，讀后續(xù)寫(xiě)，看圖說(shuō)話，英語(yǔ)趣配音，等等都是行之有效的課堂活動(dòng)。每個(gè)活動(dòng)都不是單一存在的，在每一節(jié)課時(shí)里，都可以根據(jù)教學(xué)目的和上課的類(lèi)型，適切地使用到。

四、怎樣打造一個(gè)動(dòng)起來(lái)的課堂

1.在上課當(dāng)中，應(yīng)該營(yíng)造的氛圍

（1）和諧的師生氛圍，讓學(xué)生愿意動(dòng)

和諧的師生關(guān)系，和諧的課堂氛圍，都可以給學(xué)生表現(xiàn)自己，積極參與的平臺(tái);

（2）獎(jiǎng)勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)

你想讓孩子成為什么樣的人，就在什么方面去鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他。盧梭在《愛(ài)彌兒》中說(shuō)：“讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，那么一切方法都會(huì)是好的方法?！闭娴墓膭?lì)，能夠給予學(xué)生更大的動(dòng)力，更加愿意參與教學(xué)活動(dòng)，也可以對(duì)其他學(xué)生造成榜樣的力量，達(dá)成更大的教學(xué)目標(biāo)。

2.圍繞教學(xué)目的的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

在教師備課當(dāng)中，應(yīng)該注意的因素：每一個(gè)設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)都是以教學(xué)目的為核心，突破重點(diǎn)難點(diǎn)為目標(biāo)。針對(duì)不同的課型，不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的學(xué)生活動(dòng)。設(shè)計(jì)的活動(dòng)也要符合本節(jié)課的特點(diǎn)。比如閱讀課型強(qiáng)調(diào)閱讀目的的活動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)課型強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)目的，詞匯課型強(qiáng)調(diào)詞匯，語(yǔ)法課型強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法。在實(shí)際教學(xué)中，教師切忌面面俱到，想解決太多的問(wèn)題。

3.以啟動(dòng)學(xué)生思維為中心的活動(dòng)設(shè)計(jì)

英語(yǔ)教學(xué)是一種語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)，而語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)是思維。課堂的思維深度一方面體現(xiàn)在學(xué)生思考的深度，另一方面體現(xiàn)在學(xué)生體驗(yàn)的深度。對(duì)于有些課堂而言，設(shè)計(jì)的活動(dòng)無(wú)法啟動(dòng)學(xué)生的思維，只注重課堂的熱鬧度，這樣的課堂也是失敗的。而反之，即使課堂不溫不火，只要是學(xué)生都在積極思考，思維活躍，這樣的課堂也是難能可貴的。要做到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師應(yīng)該要注意以下幾點(diǎn)：（1）文本細(xì)讀，鉆研教材;（2）提出具有思維含量的問(wèn)題;（3）創(chuàng)設(shè)對(duì)話的思維空間。其中要注意，“老師提出的問(wèn)題，學(xué)上只用是或否就可以回答，有些問(wèn)題的答案直接擺在課本上，有的問(wèn)題瑣碎講文章弄得支離破碎……這樣的問(wèn)題不僅浪費(fèi)了時(shí)間，而且無(wú)法激活學(xué)生的思維……有質(zhì)量的問(wèn)題不一定非要教師提，若學(xué)生自己能提則更好。學(xué)生提出的問(wèn)題是不是有價(jià)值，教師能不能據(jù)此及時(shí)調(diào)控教學(xué)內(nèi)容，能不能把學(xué)生的思路引導(dǎo)到正途上來(lái)，這些都對(duì)老師是考驗(yàn)?！保ā栋颜n堂還給學(xué)生》徐潔）

4.依據(jù)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)：課前、課中、課后

依據(jù)教學(xué)程序的課堂活動(dòng)，課前以提高學(xué)生興趣，吸引目的為主要，可以采用游戲，比賽等形式。課中的設(shè)計(jì)主要是服務(wù)于整堂課的教學(xué)目的和重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，這時(shí)候的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該是具有課型的特點(diǎn)。而課后的學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)著重于檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容的把握教師，從而形成正確的反饋，也有利于教師本人的反思。

五、設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)候應(yīng)該注意的問(wèn)題

一是設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)的循序漸進(jìn)，讓尖子生先動(dòng)，再發(fā)動(dòng)大部分的學(xué)生，最后讓所有學(xué)生動(dòng)起來(lái);在循序漸進(jìn)中，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的思維啟動(dòng);二的設(shè)計(jì)的活動(dòng)難度是i+1;難度不能太高，太高讓學(xué)生畏懼;不能太低，太低培養(yǎng)不了能力;三是課堂上的學(xué)生活動(dòng)不是限制于固定課型的，多種方式可以靈活使用。

廣東省湛江經(jīng)開(kāi)區(qū)第一中學(xué)?冷?莉