舊教材下的新高考

摘 要 天津2021屆高考是高考改革方案實施的第二年，面臨著新課程方案、新課程標準、新高考方案和舊教材教學復習的現(xiàn)實問題。本文嘗試引用新課標、新教材的相關內容，作為提升學生核心素養(yǎng)、拓展歷史視野、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的課程資源，以“開辟新航路與殖民擴張”為例，對相關內容進行探索和反思。

關鍵詞 高三復習，新課標，新高考，統(tǒng)編教材，舊教材，開辟新航路

中圖分類號 G63文獻標識碼 A文章編號 0457-6241（2021）05-0066-04

2018年，新一輪的高中課程改革開始啟動，《普通高中歷史課程標準（2017年版）》也隨之公布施行。鑒于教材依據(jù)課標編寫相對滯后，2020年實施新高考方案的北京、天津、山東、海南等地區(qū)，參加高考的學生依然使用實驗版課標教材。而我所教的2021屆畢業(yè)生，則是天津市使用“普通高中課程標準實驗教科書（人教版）”的最后一屆高三學生。我們面對的等級性考試，依據(jù)的是2017年版新課程標準和新的高考方案。如何在現(xiàn)有教材基礎上，適應未來高考和等級性考試的要求，用舊教材講授新知識，適度引入新課標、新教材的相關內容，是我們畢業(yè)班教師面臨的共同問題。下面結合復習教學課“開辟新航路與殖民擴張”，談談我的教學實踐和反思。

一、教學實踐

人教版高中歷史必修2“開辟新航路與殖民擴張”是高三一輪復習中涉及的教學內容。這屆高三學生是天津第二批實施新的課程方案進行選科走班的學生，我所教授的班級是文理混選的學生，相對來說歷史學科基礎不是太好。因此，從學生的實際出發(fā)，我的一輪復習基本上是按照人教版的必修教材開始的，但是在復習教學中，我嘗試用舊教材講授新知識，以適應新的考試要求。

（一）增加“物種的交換”，以新知解舊惑

新航路的開辟，不僅對西歐資本主義發(fā)展和世界市場的形成有影響，在建立世界日益緊密聯(lián)系的同時，也帶來了規(guī)模空前的交流。“這些交流跨越了不同的社會和文化區(qū)域。有些交流是生物物種方面的：植物、糧食作物、動物、人口以及病菌都傳播到未曾達到的地區(qū)。這些生物意義上的交流對于人類來說有著迥然不同甚至出乎意料的作用”。①舊教材中提到了新航路開辟后亞洲、美洲、非洲、歐洲的商品得以在世界市場交流，強調的是市場和經濟因素。這種交換的具體表現(xiàn)和深遠意義在統(tǒng)編教材中用“人口遷移和物種交換”加以表述，更加符合歷史的全貌，體現(xiàn)了新航路開辟給整個人類社會和社會生活所帶來的影響。正如統(tǒng)編教材所述：“當今世界的植物食品中，約有1/3的品種源自美洲。”②物種的交換帶來食物供給的豐富和隨之而來的人口增加、食物結構改變、經濟貿易發(fā)展，乃至地理環(huán)境改變。這些內容的引入，實際上是讓學生嘗試以聯(lián)系的眼光觀察世界各區(qū)域文明，理解和認識新航路在人類歷史從分散走向整體過程中的影響，學會從社會生活變遷的角度來認識歷史的發(fā)展，對于開闊學生歷史學習的視野是極為重要的。

這一部分，我借用了新教材中關于新航路開辟后，玉米、甘薯、馬鈴薯等美洲糧食作物通過多種途徑傳入中國的史事，讓學生依據(jù)“番薯‘功同五谷，利益民生‘民食半賴之，玉米‘種一收千，其利甚大。清代以來，人口壓力不斷增加，原本人煙稀少的廣大山區(qū)，因為‘老林初開，包谷不糞而獲和番薯‘賴以救饑，其利甚大的特性，玉米、番薯等栽種遍野，‘生齒日繁”，③ 分析物各交換的影響，引導學生認識，玉米、甘薯、馬鈴薯都屬于高產農作物，它們的引入不僅解決了部分地區(qū)的饑饉問題，更重要的是高產農作物的引進，帶來了人口的增加，還可以騰出更多的土地種植經濟作物。經濟作物的增加可以帶來手工業(yè)的發(fā)展和商品經濟的繁榮。

有了這樣的邏輯聯(lián)系，就很容易讓學生理解舊教材所述“明清時期，城鎮(zhèn)商業(yè)依然呈現(xiàn)繁榮景象。棉花、茶葉、甘蔗、染料等農副產品大量進入市場成為商品”④的外部因素了，至少有了一個新的角度。新舊教材的結合，意義之一即在傳達新知的同時，解答舊惑。

（二）補充“商品的世界性流動”，引進新視野、新發(fā)現(xiàn)、新解釋

在實驗版教材高中歷史必修2中，對于明清時期中國的對外貿易，基本上延續(xù)了傳統(tǒng)的說法，對外貿易以“朝貢貿易”為主，“厚往薄來，倍償其價”，其目的不在于獲得最大經濟效益而是宣揚國威。對外經濟政策則是“海禁”與“閉關鎖國”，使中國對外貿易漸趨萎縮。這種描述，過度強調了明清時期中國對外貿易的負面表現(xiàn)，而忽視了新航路開辟給中國所帶來的巨大變化（商機）。

統(tǒng)編高中教材在“商品的世界性流動”一目，講述了葡萄牙、西班牙兩個早期開辟新航路的國家，把中國大量的生絲、絲綢、棉布、瓷器等轉運世界各地，“據(jù)統(tǒng)計，1586—1630年，從日本長崎輸入澳門的白銀近1500萬兩;1557—1644年，流入澳門的白銀為1億兩左右，其中的絕大部分流入中國內地”。⑤ “自1571年馬尼拉大帆船航線開通后的20年間，平均每年有150噸白銀運到馬尼拉，這些白銀也大量流入中國……日本與美洲的白銀大量流入中國，進一步刺激了中國東南沿海地區(qū)經濟的發(fā)展。與此同時，一個圍繞白銀輸入中國的貿易網絡逐漸形成。”⑥

新教材的這一變化，與傳統(tǒng)認知有著較大的反差，與舊教材相比，更有著顛覆性的變化。在復習課中，是遵循舊教材還是引入新認知，是畢業(yè)班教師應該明確的，引入這一內容的目的和意義在于，讓學生對照舊教材（必修2）中第4課“古代的經濟政策”中“海禁與閉關鎖國”一目，讓學生體會新舊教材對這一段歷史上中外貿易表述上的差異。明清時期，盡管在經濟政策上有“海禁”和“閉關鎖國”，但是并沒有完全封閉對外貿易。伴隨新航路開辟，在巨大商業(yè)利益的推動下，中國憑借著絲綢、瓷器、茶葉等商品，在世界貿易當中占據(jù)著優(yōu)勢地位，其結果就是白銀大量流入中國，刺激了東南沿海經濟的發(fā)展，成為明清時期商品經濟發(fā)展的又一重要因素。通過這種講述更新了學生的歷史認知，拓展了歷史視野，引導學生用時空觀念來認識和理解歷史的發(fā)展，從而“體現(xiàn)了新視野帶來的對史料的新發(fā)現(xiàn)和對傳統(tǒng)歷史問題的新解釋”。①

（三）引用“世界格局的演變”，將歷史和現(xiàn)實相聯(lián)系

舊教材在新航路開辟后的殖民擴張中，只是介紹了參與早期殖民擴張的國家如西班牙、葡萄牙、荷蘭、英國等殖民情況和殖民戰(zhàn)爭，并沒有引入“世界格局”這一概念。而實際上，在人類文明出現(xiàn)后，這種格局就是存在的。在新航路開辟前，世界上多元文明并存，相對穩(wěn)定且各自發(fā)展。但是伴隨著新航路的開辟和隨之而來的殖民擴張，這種平衡被打破，有些文明的發(fā)展被中斷和毀滅，這些是需要學生了解的。因此在《中外歷史綱要（下）》第7課標題就用了“全球聯(lián)系的初步建立與世界格局的演變”，在“學習聚焦”中也提道：“新航路的開辟和西歐的殖民掠奪，改變了世界格局和歷史發(fā)展進程，歐洲資本主義獲得發(fā)展。”②相對舊教材的世界從分散走向整體、商業(yè)革命和價格革命促進了歐洲資本主義發(fā)展來說，這樣的表述更加突出了新航路開辟的歷史影響。“世界格局”這一概念的引入，為學生后期學習和了解世界格局的演變做了很好的鋪墊。歐洲本身伴隨新航路的開辟，貿易中心從地中海轉移到大西洋沿岸，其商業(yè)格局也有了新的變化。意大利喪失了原有的區(qū)位優(yōu)勢，而大西洋沿岸的英國、法國、荷蘭等商業(yè)強國崛起。“歐洲從殖民掠奪、商業(yè)貿易和奴隸貿易中獲得的財富最終轉化為資本，推動了歐洲資本主義的發(fā)展。人類社會開始進入大變革的時代。”③ 這些新內容的引用，可以更好地讓學生理解西方資本主義發(fā)展是建立在對其他地區(qū)和民族的掠奪、屠殺、販賣等罪惡基礎之上的，西方文明的發(fā)展帶給其他國家、地區(qū)和民族的不是共同繁榮發(fā)展而是讓后者遭受屈辱、奴役和災難。

上述過程，讓我和學生都有了耳目一新、豁然開朗的學習感受。那么新教材內容的這些變化有何必要性呢？我想從本節(jié)課課程內容在新課標、新教材中的變化原因加以分析。

二、設計依據(jù)

《普通高中歷史課程標準（2017版）》要求，“學生通過高中歷史課程的學習，進一步拓寬歷史視野，發(fā)展歷史思維，提高歷史學科核心素養(yǎng)……具有廣闊的國際視野，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和歷史觀，為未來的學習、工作與生活打下基礎”。④ 最新施行的統(tǒng)編教材從課程內容上也更加符合新課標的這一要求。在我的復習教學中，新的內容補充，旨在厘清歷史內在的邏輯，開拓歷史視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

（一）符合歷史學的本質特征

2017年版高中歷史課標重新回歸通史體例，歷史的演進與變遷體現(xiàn)得更清晰。在課程內容方面，新教材最大的突破，在于擁有更加宏大的歷史視野，突破了歐洲中心論，更關注新航路開辟所帶來的全球影響以及對各地區(qū)社會生活的改變。這些內容的引入，更加符合歷史發(fā)展的全貌和內在邏輯及歷史學的本質特征。

（二）突出對歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

強化學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)是本輪課程改革的突出特點。如時空觀念在學業(yè)質量水平3中要求“能夠把握相關史事的時間、空間聯(lián)系，運用特定的時間和空間術語對較長時段（如古代、近現(xiàn)代）、較大范圍（如跨國家、跨地區(qū)）的史事加以概括和說明”。① 在備課過程中，我仔細研讀了新課標與《中外歷史綱要（下）》的第6課“全球航路的開辟”和第7課“全球聯(lián)系的初步建立與世界格局的演變”，以及選擇性必修2《經濟與社會生活》的第2課“新航路開辟后的食物物種交流”等內容，發(fā)現(xiàn)統(tǒng)編教材無論是在新航路開辟的敘述上，還是對其歷史影響的闡釋上，都特別突出了新課標中全球視野下的新航路開辟。從較長時段（縱向發(fā)展）來看，新教材的內容囊括了從新航路開辟到隨后一個多世紀的世界市場發(fā)展和殖民擴張的過程，深刻地展現(xiàn)了新航路所帶來的深遠影響。從較大范圍（橫向聯(lián)系）看，新教材涵蓋了開辟新航路對歐洲、美洲、非洲、亞洲等地區(qū)帶來的變化，包括人口、物種的交流、商品的世界流動以及世界格局的演變。從而全面展現(xiàn)了新航路開辟和隨之而來的殖民擴張給世界帶來的變化，使學生的學習過程更符合歷史學科特征，從時間脈絡和空間位置上更好的認識新航路開辟及其影響。

（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

新教材在內容安排上，借鑒了著名史家的研究成果，引導學生在歷史宏大敘事下嘗試關注社會變革中的人類社會生活，對歷史形成整體認識和更加理性的思考。在《全球通史》中，關于新航路開辟帶來的世界影響，有如下章節(jié)：“第九章 這一時期對世界歷史的意義：一、新的全球性視野;二、人類、動物和植物的全球性擴散;三、全球性的經濟關系;四、全球性的政治關系;五、全球性的文化關系……”②新教材的相關內容與此高度契合。《中外歷史綱要（下）》專門編寫一課“世界聯(lián)系的初步建立與世界格局的演變”，在這一課中，講述了“人口遷移與物種交換”“商品的世界性流動”“早期殖民擴張”這三目。在選擇性必修2《經濟與社會生活》中，第2課“新航路開辟后的食物物種交流”則對必修教材給予了更加詳實的史事補充。依托這些內容，引導學生像史學家一樣去認識世界、思考問題，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

三、小結

在近年的高考題中，我們總能找到新課標、新教材的影子。如2019年全國高考天津文綜卷第12題，對先秦時期的大一統(tǒng)思想，從理論到實踐及其歷史意義進行了考察，突出了“統(tǒng)一中央集權國家的形成是歷史發(fā)展的必然，也是客觀需要”。③又如2019年全國高考文綜Ⅱ卷第41題，考察近代以來中國海關及關稅變化問題，這一考點與選擇性必修1《國家制度與社會治理》中的第16課“中國賦稅制度的演變”第二目“關稅與個人所得稅制度的起源與演變”高度契合。

新課標的頒行和新教材的使用，為高三復習做了最好的補充，從而使我們的復習課既有章可循，又能夠突破舊有思維，提升復習教學的品質，更好地提升學生的核心素養(yǎng)。在新航路開辟及其影響這節(jié)復習課中，我將新教材服務于復習舊教材，特別體現(xiàn)在新的認知角度、思路開拓和思想升華等方面，使師生都能夠從新教材中得到更多的啟發(fā)和補充。當然，當前高考改革更加強調對學生綜合素養(yǎng)的考查，知識性的內容補充，一定是服務于學生能力的提升和學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能單純以補充知識性內容為目的，那樣就違背了新的課程改革和高考改革的初衷。以上是我復習課教學實踐中一點心得體會，不當之處還請方家指教。

【作者簡介】王丹妮，中學一級教師，天津市匯文中學歷史教師。

【責任編輯：王雅貞】