初中歷史教學(xué)中歷史故事的巧妙應(yīng)用

陳西林

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，人們的生活水平在不斷提高，教育得到了人們普遍重視。新課程改革的深入，賦予了歷史教師更重要的教學(xué)責(zé)任，歷史教師要根據(jù)時(shí)代的變化，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新和完善教學(xué)方法。將歷史故事融入初中歷史教學(xué)當(dāng)中，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。就初中歷史教學(xué)中對(duì)歷史故事的巧妙應(yīng)用展開(kāi)研究，以推動(dòng)我國(guó)歷史教育的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史故事;教學(xué)應(yīng)用

如今，我國(guó)逐漸加大了對(duì)教育領(lǐng)域的改革，新課程要求教師必須切實(shí)提高自己的教學(xué)質(zhì)量，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，以更好地滿(mǎn)足現(xiàn)代化教育需求。歷史課程作為初中重點(diǎn)課程之一，歷史教師要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法和手段，將歷史故事和歷史教學(xué)巧妙結(jié)合，以符合現(xiàn)代化教育對(duì)歷史教學(xué)的要求。歷史教師應(yīng)該明白歷史故事對(duì)歷史教學(xué)的重要性和實(shí)際意義，積極探索歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史故事的方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、初中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史故事的原則

1.保證歷史故事的針對(duì)性

對(duì)于歷史課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，歷史教師在教學(xué)過(guò)程中引入歷史故事，目的在于使學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)充學(xué)生歷史知識(shí)。所以，歷史教師在應(yīng)用歷史時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持針對(duì)性原則，避免出現(xiàn)盲目性、隨意性、輕視性的不良教學(xué)行為。教師選取故事片段時(shí)，不能主觀進(jìn)行故事?lián)袢。瑧?yīng)充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好等因素。教師進(jìn)行歷史故事和歷史教學(xué)融合時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的故事講解，使其符合課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.保持歷史故事的有趣性

提升歷史課堂學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，是歷史教學(xué)中引入歷史故事的目的之一。歷史教師在歷史教學(xué)過(guò)程中，要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到預(yù)想效果，就要選擇有趣味性的歷史故事，避免出現(xiàn)歷史故事枯燥、無(wú)趣的情況發(fā)生。教師應(yīng)注意歷史故事的新鮮性，選擇學(xué)生討論最多的歷史話(huà)題。教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)新自己的講解方法，通過(guò)趣味性的講課手段，將歷史故事與歷史教學(xué)相結(jié)合，合理留懸念、提問(wèn)題、做活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的渴望。

3.堅(jiān)持歷史故事的真實(shí)性

尊重歷史，還原歷史真相不僅是歷史教師職業(yè)道德準(zhǔn)則，更是國(guó)家對(duì)歷史教育的明確要求。歷史教師在選取歷史故事時(shí)，需要考慮到所選取的內(nèi)容是否存在改編、扭曲歷史的現(xiàn)象，應(yīng)該利用自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)對(duì)歷史故事有一個(gè)正確的判斷，選取具備真實(shí)性的歷史故事。歷史教師在教學(xué)過(guò)程中，切勿為了提升教學(xué)效果，而故意扭曲歷史真相、瞎編亂造歷史故事。教師只有選取符合歷史真實(shí)性的故事，才能保證學(xué)生對(duì)歷史有一個(gè)正確的認(rèn)知，才能真正促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的效率，提高歷史成績(jī)。

二、初中歷史教學(xué)中歷史故事應(yīng)用方法

1.歷史故事做課堂引子

對(duì)于歷史課堂來(lái)說(shuō)，擁有一個(gè)良好的課堂開(kāi)端，課堂教學(xué)就成功了一半。教師在歷史教學(xué)中，可以將歷史故事作為課堂內(nèi)容的引子，從開(kāi)始階段就抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展做好鋪墊。比如：一些歷史教師在歷史教學(xué)時(shí)，利用多媒體，為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生觀看歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，所采用的歷史故事要有一定階段性，課堂開(kāi)始階段，需要選取具有懸念意義的歷史故事。例如，教師在“完璧歸趙”這節(jié)課教學(xué)時(shí)，可以選取影視劇《羋月傳》故事片段作為引子，開(kāi)篇就向?qū)W生說(shuō)明影劇內(nèi)容不符合歷史史實(shí)的地方，留下問(wèn)題懸念，讓學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容和故事內(nèi)容對(duì)比，找出不一致的地方。這既可以糾正學(xué)生對(duì)歷史的誤解，又可以通過(guò)設(shè)置懸念性的問(wèn)題，為后續(xù)課堂內(nèi)容開(kāi)展做好鋪墊。

2.借助歷史故事突破教學(xué)難點(diǎn)

初中歷史教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性教學(xué)工程，課程內(nèi)容所涉及的歷史知識(shí)非常多，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)難免會(huì)遇到各種難題，這會(huì)增加學(xué)生的記憶難度，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。歷史教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理利用相關(guān)歷史故事，幫助學(xué)生突破思維上的枷鎖，解決學(xué)習(xí)中所遇難題。比如，教師在進(jìn)行“半殖民地半封建社會(huì)”這一課教學(xué)時(shí)，教師可以將有關(guān)兵役制度、賦稅改革的歷史故事融入課堂中去，進(jìn)行形象解說(shuō)，幫助學(xué)生理解有關(guān)歷史概念。

3.利用歷史故事鞏固課堂學(xué)習(xí)

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，課堂學(xué)習(xí)成果的鞏固非常重要，教師要利用歷史故事，在課堂上及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)和鞏固，加深學(xué)生的記憶。此外，教師可以通過(guò)為學(xué)生留課后作業(yè)，讓學(xué)生自行翻閱歷史資料、歷史故事，提高自己的學(xué)習(xí)效果。比如，教師在課堂結(jié)束后，讓學(xué)生回家自行觀看《百家講壇》之類(lèi)的歷史節(jié)目，參考?xì)v史故事所提供的價(jià)值線(xiàn)索，結(jié)合老師的課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂內(nèi)容的吸收和消化。

三、結(jié)束語(yǔ)

在實(shí)際教學(xué)中合理利用歷史故事，將歷史故事和歷史教學(xué)有機(jī)融合，對(duì)于歷史教學(xué)而言意義非凡。充分發(fā)揮歷史故事在歷史教學(xué)中的價(jià)值，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量雙提升，推動(dòng)我國(guó)教育領(lǐng)域的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王冬.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的巧妙應(yīng)用[J].中華少年，2019（2）：26.

[2]王海龍.歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].鴨綠江（下半月版），2015（3）：863.

[3]王英華.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的巧妙應(yīng)用[J].新課程（中），2015（1）：61.