基于理實一體化的中職電子電工教學探索

伍慧

【摘 要】本文針對廣西職業教育的布局、結構以及中職電子電工教學，提出在理論講解中融入實踐演示、應用項目驅動教學法、定期組織開展實踐性活動以及認真踐行校企合作工作等多種措施，以促進學生專業技能的全面提升，使其更好地勝任相關工作崗位，實現順利就業，并使師生實現教學、學習以及實踐操作一體化。

【關鍵詞】中職學校 電子電工 理實一體化

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）42-0057-02

理實一體化教學即理論實踐一體化教學。具體而言，就是改變理論與實踐相脫節的現狀，最大限度地集中教學環節，充分發揮教師的主導作用，通過設置科學合理的教學目標和任務，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質教育和技能培養框架，豐富課堂教學和實踐教學環節，以提高教學質量。中職電子電工教學內容包括電工基礎、電子線路、電工測量儀表等，知識點多且零碎，既要讓學生牢固記憶相關理論，又要培養學生的專業技能與動手操作能力。在中職電子電工教學中采用理實一體化教學，能夠充分調動和激發學生的學習興趣，突出學生動手能力和專業技能的培養，為學生將來就業創業奠定堅實的基礎。

一、理論講解與實踐演示相結合

理論是指導學生實踐的重要基礎，只有牢固掌握理論知識，才能在實踐中進行正確操作，順利解決實際問題。在理論教學中，根據理論知識內容，恰當引入實踐演示，有助于學生深入理解理論知識，同時了解操作細節及其注意事項，為學生的實踐操作打好基礎，使學生在實踐操作中盡可能地避免操作失誤。在具體的教學活動中，一要課堂教學針對理解難度大的理論內容，引入多媒體實踐演示，利用多媒體的快慢放、暫停功能，讓學生進行細致觀察，加深對理論知識的理解;二要在課外時間為學生補充實踐演示內容，讓學生根據自身學習進度選擇觀看實踐內容，鞏固電子電工相關理論知識，提高理論知識學習效果，從而形成完整的知識體系。

例如，在《電阻的并聯》教學中，教師可將課堂教學內容分成兩節課開展教學活動：第一節課主要是理論知識教學，講述重難點，結合物理實驗開展演示活動;第二節課是將學生劃分成相應的小組，每個小組準備好小燈泡、模擬電路、電池、開關以及導線等。在課堂活動開始之前，教師先進行演示，之后為學生預留自由操作的時間，要求每名學生都能夠獨立完成一次操作。在整個操作過程中，讓學生對串聯電路和并聯電路有深入理解，還要了解串聯電路和并聯電路對電器的影響、開關設置對整個電路的影響等內容。在學生進行具體操作時，教師可以設計具體的問題，讓學生通過已知電阻計算出未知電阻，從而開展實驗操作活動。在操作之前，讓學生做出相應的猜測，并且設計相應的電路圖。之后，讓學生利用準備好的實驗器材，結合畫出的電路圖進行操作，驗證自己的猜想。通過實踐操作，進一步激發學生的學習熱情，使其靈活運用理論知識，實現理論知識的轉化，借助實踐操作加深對知識的理解。

二、積極應用項目驅動教學法

中職電子電工教學中，為了更好地實現理實一體化的教學目標，教師要注重運用理實一體化有效教學方法，指導學生在學習過程中掌握相關的理論知識和實踐技能，如運用項目驅動教學法，以達到鞏固學生所學、提高學生實踐能力的目的。項目質量直接影響教學質量，教師在項目的選擇與設計上應該多花精力、多下功夫，在設計教學項目時認真分析學生的知識儲備情況，把握學生知識的薄弱點，考慮學生的興趣愛好，進而優化教學項目設計。同時為避免挫傷學生的學習積極性，教師還應嚴格把控項目難度，使學生通過回顧所學、查閱資料順利地完成項目，嘗到成功的滋味。此外，還要根據項目需要為學生講解相關的理論知識，待學生掌握相關理論知識后引導學生回到項目，鼓勵其積極應用所學完成項目。同時跟蹤學生項目完成過程，總結學生在完成項目中遇到的共性問題，認真分析原因，給予學生針對性的點撥。

例如，在《電工電子技術》教學中，為了幫助學生掌握生活問題的解決方式，教師借助項目驅動教學法，保證課堂教學的有效開展。在具體的教學中，以“家用照明電路的連接與檢測”作為案例開展教學。在項目實施之前對學生進行合理分組，每個小組成員人數控制在5～6人，并選出一名組長。之后進行項目任務設計，如照明電路組成、基本電路圖、基本連接方式以及電路檢測等。在明確項目任務之后，設計具體的實施方案，通過小組討論活動，制訂詳細的項目實施方案。在做好項目實施方案設計之后，組織學生開展實踐活動，結合學習計劃，每個小組和成員執行各自的任務，通過資料閱讀、網絡搜索等方式，獲取相關的知識和資料。在進行項目任務驗證時，引入相應的實驗驗證，通過實踐操作等環節，對出現的問題開展討論活動，完成項目學習任務。在整個項目活動中，教師需要對每個小組進行觀察，及時給予學生指導，解決學生的疑難問題。

三、定期組織開展實踐性活動

中職電子電工教學應從整體上把握教學目標，正確處理理論教學與實踐的關系，定期組織學生開展實踐性活動，給學生提供更多動手訓練的機會，豐富教學內容，增加電子電工學習的趣味性，加強對學生實踐能力的培養。為了更好地提高學生的實踐能力，使其靈活運用所學理論解決實際問題，教師在每學期都會布置綜合性實踐活動，將電子電工知識有機整合到活動中，通過實踐活動加深學生對知識的理解，鍛煉學生的動手實踐能力。為調動學生參與實踐活動的積極性，教師要注重評選出在實踐活動中表現優異的小組，授予一定的榮譽稱號，并給予一定的物質獎勵。同時，鼓勵各小組學生抱著虛心學習的態度，既要做好實踐活動總結，又要與其他小組積極交流實踐活動經驗，尤其學習其他小組在完成實踐活動過程中的優秀做法，對自身完成實踐活動的思路與方法進行針對性的優化與調整，提高實踐活動的效率。

例如，在《直流穩壓電源》教學中，通過課堂教學活動，讓學生掌握直流穩壓電源的組成以及工作原理，如整流變壓器、整流電路、濾波器以及穩壓環節，讓學生了解每個組成部分的作用。結合相應的電路展示，讓學生掌握常用穩壓電路的類型。在焊接環節的教學中，根據相關理論知識的講解，讓學生將元器件插裝與焊接元器件引線成型，進行插裝和焊接。為了讓學生能夠正確安全地進行操作，教師要向學生介紹手工焊接的基本操作步驟，如電烙鐵的手握方式和操作步驟，在此基礎上讓學生開展焊接實踐活動，將理論知識和實踐活動相結合，實現理實一體化教學。同時，結合學生的焊接實踐，讓學生總結焊接時的注意事項，做好焊點檢查，保證焊接的效果和質量。

四、認真踐行校企合作工作

如果說學校是培養人才的搖籃，那么企業則是人才發揮自身才能的最佳歸宿。構建校企合作機制就是為人才成長搭建橋梁。在中職電子電工教育過程中，教師不僅要注重提升學生的專業水平，還要讓學生更好地適應現代企業的用人標準，強化責任意識。校企合作是電子電工教學理實一體化的具體表現形式，能在一定程度上彌補中職實踐教學的不足，并使學生積累與掌握相關崗位的真實實踐經驗，對學生的順利就業具有重要的促進作用。因此，中職院校在中職電子電工教學中應認真踐行校企合作工作任務，根據合作企業以及學生的學習實際，分批次、按計劃地組織學生到合作企業進行實習，要求學生在實習過程中做好實踐經驗的總結，尤其要求學生認真填寫實習工作報告，記錄每一天的實習內容、實習心得、從實習中獲得的感悟等。同時，做好學生的實習跟蹤，通過與實習企業的溝通交流，了解學生在實習中的表現。根據實習企業反饋的結果，對理實一體化教學工作進行針對性的調整，進一步提高學生實踐能力，避免教學內容與用人單位的工作內容相脫節。為更好地促進中職電子電工教學理實一體化，促進學生的全面發展，學校應定期邀請企業相關工作人員到學校指導學生的實踐活動，使學生掌握企業的工作思路與工作方法，縮短其踏上工作崗位后的適應時間。另外任課教師應定期到企業進行參觀學習，掌握相關崗位需要的專業知識;并在具體的工作流程中，對學生的實踐活動進行針對性的設計與安排，提高學生實踐的實用性。

在具體的校企合作中，要根據學生專業和企業的實際情況，做好學生的實習安排工作。在學生進入企業之后，首先要做好學生的安全教育工作，讓學生熟悉企業的規章制度，加強學生生產技能教育。在學生實習過程中，注重對學生團隊協作能力的培養，對動作較慢的學生，其他學生可主動提供幫助，傳授一些小技巧。在理論知識學習中，學生是孤立地看待元器件的，對元器件的作用缺乏了解;而通過實習活動，學生能夠從整體上看待元器件，對其功能和作用非常了解，針對出現的問題能夠判斷出元器件的損壞情況。

任課教師到企業進行參觀學習后，如果發現中職電子電工部分教學內容已經不能適應企業的需求，在教學中就應該將過時的內容刪掉不講。同時，要結合企業對學生實習結果的反饋，圍繞學生掌握不牢固、動手操作不熟悉的內容，通過設計實踐任務對學生進行針對性的強化訓練，及時彌補學生學習以及實踐中的短板。總之，基于校企合作的中職電子電工理實一體化能促使學校、學生、企業三方實現合作共贏，為學生提供良好的實踐平臺。學生深入企業第一線體驗企業管理氛圍，可增強綜合實踐應用能力，形成良好的職業素養，實現理實一體化目標。中職學校與優秀企業建立合作關系，不斷完善校企合作管理模式，將學生實踐成績、實踐態度與學生綜合評分掛鉤，強化學生對實踐工作的重視。中職教師可建立QQ群或微信群，及時與學生溝通實踐中存在的問題，在快速解決學生問題的同時使學生掌握更多的實踐技能，提升其綜合能力。

在中職電子電工教學中，任課教師應認識到理實一體化是當今社會的客觀要求，是提升學生競爭力以及滿足用人單位要求的重要舉措。任課教師應注重把握電子電工知識特點以及學生的實際情況，積極尋找與應用理實一體化相關的有效舉措，嚴把理論教學與實踐教學落實關，尤其要做好理實一體化效果評估，根據學生的理論以及實踐水平做好相關教學環節的優化，使學生牢固掌握電子電工理論知識，提高實踐能力。

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（責編 劉穎恩）