民族風俗背景下中高職地理教學中核心素養的培養策略

【摘要】我國是一個多民族國家，民族風俗豐富多樣。在中高職課堂教學中，有意識地加強這方面的素養滲透，對學生來說很是重要。因為，學生要接受愛國教育，首先要了解國家的地理構造以及各種民族風俗。本文主要從民族風俗角度出發，敘述在民族風俗背景下，中高職地理教學中核心素質的培養策略，先從地理學科核心素養的構成引出了地理學科核心素養的培養策略，包括人地協調培養策略、綜合思維培養策略、區域認知培養策略、地理實踐力培養策略。本人通過不同角度敘述，希望能夠帶給中高職的教育工作者帶來一定的幫助和借鑒。

【關鍵詞】民族風俗；中高職地理教學；核心素養；培養策略

【中圖分類號】G624 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）03-094-03

【本文著錄格式】李燁.民族風俗背景下中高職地理教學中核心素養的培養策略[J].中國民族博覽，2021，02（03）：94-96.

基金項目：蘭州市教育科學研究所，課題類別：蘭州市教育科學“十三五”規劃課題，課題名稱：中高職課堂教學中德育滲透現狀及問題研究（課題立項號：LZ[2019]GH1008）。

引言

在社會主義核心價值觀和科學發展觀的教育下，國家教育教學的根本任務中要求落實“立德樹人”。這需要老師們充分挖掘地理教材的內容。地理課程除了傳授地理知識，更要促進學生的全面發展，包括區域認知、綜合思維、人的觀念及地理實踐能力等方面。核心素養培育深化課程改革的新指向，對中高職地理教學十分重要。地理學科豐富而全面的內容是對中高職學生進行核心素養培育的良好素材。有助于學生培養自學能力、創新實踐、互動合作等核心素養，讓學生在未來的社會中很好發展。民族風俗一定程度上可以反映這個地區的歷史發展以及人文特色，所以中高職地理教學從民族風俗方面入手，在一定程度上可以培養學生的地理核心素養，以及對祖國的熱愛之情。通過不斷改進中高職地理的教學策略和學生的學習方法，學生們能夠從民族風俗文化中喜歡上地理學習，同時也能夠在地理課程學習中提升民族自豪感，讓學生對國家產生熱愛之情。

一、構成地理核心素養的要素

（一）讀圖能力

地理學科核心素養是對地理事物空間結構與聯系的實際理解、想象與運用[1]。地圖是地理學科必備的學習工具，引導學生把握地圖三要素：比例尺、圖例、指向標。并且能從地圖中獲取、整理和運用信息來分析解決地理問題。也就是說，在高職教學中對于識圖、繪圖、用圖能力的培養也是十分重要的。讀圖能力表現為個體借助地理學習獲得地圖知識并能正確地閱讀地圖，從地圖中獲取信息，整理并且分析和發現解決地理問題。地理學習中，能夠讀圖識圖是對學生最基本的要求。通過對地圖的學習和掌握，學生可以直觀地深入了解地理學科的特點，從而更好地掌握地理學科知識。同時也能夠改變學生以往的抽象意識，從而更清晰地了解中國地圖以及其他方面的地圖[2]。

（二）空間想象力

空間想象力是極其重要的，能多方位觀察定位地球表層萬事萬物的位置及關系，同時能了解各種事物的展開范圍和排列狀態。它讓學生在地理學習中有效滲透學科能力品質，幫助學生科學認識空間位置及空間分布，是一種比較綜合的素養。地理是一個具有理科思維的文科學科，在一定程度上，需要學生具有必要的空間想象能力和思維能力，才能夠更加有效將地理與現實聯系起來，從生活中學習有用的地理。這就要求教師在教學過程中注重學生空間想象力的培養，讓學生能夠在日常學習中將空間視角應用到平時的地理學習過程中，引導學生結合事物發展規律關注在三維空間能夠發生的事情，從而更好將地理與民族風俗相結合，將地理知識應用到日常生活中[3]。

地理講的就是地球表面的人和人的生存空間相互關系的一門學問，尤其注重地理事物的空間分布和空間結構[4]。重點在于說明地理事項的空間差異和空間聯系，目的是能發現地理事物空間運動和變化的規律?？臻g視角就是用來解釋這些地理事項的，比如：在哪里？是什么？啥時候？怎么樣？為什么？這一切的探究都是為了讓學生能夠比較科學地認識人地關系，并引導學生思考理解人類命運的共同體的真正含義。可以看出，培養學生的空間想象力應該屬于這些理論中的一個[5]。

（三）綜合思維

地理是一門綜合性的學科，自然、人文樣樣包括。組成地理環境的各要素相互影響，相互制約?！盃恳话l而動全身”說的就是他們的整體性特點[6]。和其他文科相比較而言，地理是一個理科邏輯思維較強的學科，但和其他理科而言，它又偏向于文科，顯然，這是一門綜合學科，他將人文地理民族文化等多種文化綜合于一體，形成了具有地區特色的一種文化。為了培養學生的愛國情懷等綜合素養以及幫助學生了解并保護自己的生存環境，在中高職教育過程中，地理學科變成必不可缺的一門學科，他的存在意義不僅僅是讓學生學習地理，更重要的是讓學生培養一定的思維方式和科學的學習方法。同時有效地培養學生的民族意識和愛國情懷。地理教師比其他學科教師承載更重要的教學責任，不僅需要讓學生學到必需的地理知識，更重要的是要有意滲透德育，讓學生了解世界，認識國家，明確領土，理解國家科學發展的必要性。這應該是這門學科長期開設并被重視的目的，這樣才有可能更好地為祖國培養棟梁之才[7]。

綜上所說，地理是一個需要教師和學生共同合作，將民族文化等多個方面與課堂相結合，讓學生在學習的過程中體會中華特色的文化，從而為學生之后的學習奠定一定的基礎，讓學生能夠在學習地理的過程中，體會到地理學科的重要性及地理學科對于學生的價值所在。只有充分地了解地理學科，并且將其在課堂引申開去，讓學生吸收地理知識的同時，有效滲透利國得民的思想形態，引導學生更深入地了解祖國，了解家鄉，了解自己的生活環境[8]。

二、如何培養學生的地理核心素養

立德樹人是教育之最終目標，唯有用心培養學生的核心素養才能達到這個目標。在地理課堂上引導并幫助學生掌握或擁有一種或幾種利于他們終身發展及社會發展的能力，養成科學思考的品格，這就是核心素養。在當今信息化的時代，教學模式不再拘泥于課堂、教材、講授。教師可以充分利用現代化的教學途徑和方式，把學生帶到快樂學習的氛圍中來。地理學科的特點更是讓教學方式多種多樣，無論是學習地形地勢，還是了解工農業生產，完全可以帶學生到大自然中去、也可以帶學生到農田工廠。不僅學習，還可以參與其中，讓他們親身感受到地理即生活的道理，這還可以讓學生克服學習地理的畏難情緒。學生愉悅地享受著地理空間里的萬事萬物，自然會不知不覺地熱愛上祖國的大好河山。

（一）人地協調培養策略

人類目前面臨的人口、資源和環境等幾大問題，無一例外不是因為人類在生活和生產過程中打破了原本協調的人地關系導致的。我們學習地理的目標之一就是探求一條人類能夠幸福生活也讓后代能夠持續生活下去的途徑。這就是我們所說的可持續發展思想。而目前多數時候，人們在物欲橫流的世界里極盡其攫取資源的本事，利用科學技術手段打著開發的旗子，張牙舞爪地讓地球舊貌換新顏。鏟山毀林事件時有發生。那么，地理老師如何在課堂上抓住這個重要的宣傳陣地，把未來的建造者，現在的宣傳員帶到地理學科的核心素養培養中來呢？最直接有效地辦法就是有效地把人地觀念滲透到地理課堂教學中來，通過生活中的例子讓學生理解因為人的不正確活動帶給地球的災難。幫助學生轉變觀念，產生人與自然和平共處的思想。讓學生真正理解人地協調了，人類才有可能走向可持續發展的道路。

（二）區域概念培養策略

地理學科的區域性特征非常明顯，區域認知素養是地理學科的四大核心素養之一。在地理課堂中有意識地引導學生理解教材編排中多重視“區域”因素的意義。學習中通過橫向縱向對比，分析、解釋、預測及判斷，探索人類的生存空間的差異性。

在中高職地理教材安排中，可以發現教材的模塊是根據地區進行劃分的，每個區域都有專門的章節進行講解。學生可以通過不同章節的劃分，了解各個區域的異同，從而了解到地理學科的一個顯著特點，就是區域的劃分問題。當學生了解到區域這個名詞的時候，就對地理學科有了一個認知。學生通過平時的學習以及教師的講授，就可以了解到，各個區之間有什么差異，這些差異可以帶來什么結果？差異的具體表現在哪些方面？如何利用差異性進行合理的生活和生產？比如在長河黃河流域，會有一些沖擊平原，地形較為平坦，但是土質比較疏松，這些地方適合于干什么呢？還比如黃土高坡地區，由于降水較少，空氣中水分含量較少，所以導致人們的性情比較粗獷，也容易急躁等。這些方面都可以讓學生了解到，區域劃分的重要性，從區域劃分的不同依據，了解這個地區，了解這個板塊，了解指標的作用。比如根據氣候劃分，根據地理特點劃分，根據海拔劃分等等不同的劃分標準，可以將一個地區分為不同的區域，而這種多方位的劃分標準讓我們更好地了解這個區域適合于做什么事情，它的長處和不足分別在什么地方，從而更好地為這個區域的發展尋找更加合適的方向。

三、將民族風俗應用在地理教學的策略

（一）課前讓學生自己進行民族風俗的資料搜尋

在中高職地理學習過程中可以適當將課本進行一定的擴展，在課前為學生布置作業，讓同學們自己利用課下的時間去搜尋一些關于本區域的風俗習慣。指導學生通過網絡、書籍及進行問卷調查等方法，積極參與到尋找風俗習慣的過程中去，從而讓學生體會到民族風俗存在的方式以及原因及目前表現出來的形式。學生進行自主的資料搜尋，然后進行篩選并整理成文案。這個過程不僅讓學生能夠對自己搜尋的民族風俗有一個比較深刻的記憶，更是有意識地將民族風俗滲透到學生的日常學習過程中。通過搜尋和篩選，中學生也會不斷思考，這種風俗與地理環境相關的地方，通過不斷思考，學生對于地理學科會產生濃厚的興趣。通過讓學生在課前進行資料的搜尋，學生無形中就完成了對本學科知識的預習，從而明確本學科的知識重點和難點。在教師授課過程中，學生能夠清楚地了解教師講課的方向以及講課進度，為學生之后的地理學習奠定基礎。還可以讓學生和老師相互學習，共同合作。培養學生的獨立學習意識和預習學科知識的習慣，這樣的學習方式在讓教師減輕負擔的同時，也能夠提升學生學習地理的興趣，更好地幫助學生在中高職階段學習到更多的地理知識，了解到更多的人文風俗習慣，從而開闊視野，陶冶情操。

（二）課堂上鼓勵學生分享自己的資料

通過課前對資料的搜尋和篩選，學生已經有了對本節課需要學的地區民族風俗的認知和初步的掌握，這個時候可以提供一些時間鼓勵學生主動分享自己所尋找和篩選過的資料，然后通過學生之間的交流和相互補充，大家更全面地了解民族風俗及地域風俗習慣之間的關系。地理是在民族風俗的基礎上逐漸發展起來的，這種方式大大提升了學生在課堂的參與度，同時也提升了學生對于地理的學習能力和學習興趣。在課堂多鼓勵學生分享自己的資料，不僅可以讓其他同學更加廣泛地了解到本學科所牽扯的風俗習慣，還可以鍛煉學生的文字概括能力及語言表達能力。從而提高學生地理方面的學習能力，發現自己所存在的問題，這樣讓學生能夠不斷地發現問題，改進問題，從而更好地提升自我。

（三）教師采用多媒體等多種形式進行授課

在科技高速發展的今天，許多電子媒體的出現，完全改變了傳統的教育教學方式。在課堂授課過程中，教師應該采取多種方式進行授課，比如利用多媒體，提前制作或搜尋大量的微課或者視頻，課堂上讓學生觀看視頻或者微課了解到地理風俗、民族風俗之間的關系，各個地區有什么風俗習慣，是因為地理環境造就的風俗習慣，還是由風俗習慣造就的地理構造。有時也可以利用近些年來比較流行的“游學”將學生帶出課堂，讓學生親近自然的同時發現相關地區的地點環境和民族風俗習慣之間的關系，然后相互進行交流，最后老師進行總結和補充。這才是學習“生活中的地理”的具體體現。

（四）教師變傳統主講為引導、幫助，師生相互促進

轉變教學觀念，除了正常的授課，教師更應該注重對學生的引導和幫助，培養學生的思考意識，讓學生體會到學習地理如何更好地達到最高效率。在教師的幫助下，學生可以不斷地優化自己的學習方法以及思考習慣。這是一個師生共同進步的時代，改變以往教師為主學生為輔的課堂教學形式，讓學生能夠更加主動地接觸地理學科，和老師多接觸多交流，從而學習更多的知識和技能。

（五）在課堂中有意識滲透民族風俗于地理教學中

在課堂中，教師有意識地將民族風俗滲透到地理教學中去，潛移默化地培養學生理解地理環境整體性的特點。以校內南北方同學性格為例：由于北方大多地區比較干旱，偏離水源，北方人民大多比較粗獷，性情，直爽坦率；對于南方同學而言，他們接近水源，大多性情比較溫婉、似水柔情。這是地理環境造就了南北方人民的性格差異，由此引發開去，引出更多地區讓學生結合各地的地理環境了解和理解各地的民族風俗習慣。這種講身邊事，說身邊人的學習方式對于地理學習有很重要的意義。

中高職教育教學的目標以及地理學科自身的綜合性特點決定了教師可以在課堂教學中酣暢淋漓地將人文素養有效滲到課堂教學中去。這樣不僅可以完成必要的地理知識的學習，更重要的是有意識地提升了學生的綜合素養，為國家、為社會培養出身心健康且能正常思維的有用之才。

四、結束語

綜上所述，教師主動改變傳統的教學理念和教學方法，將課堂交還給學生。課堂教學中有意識地將核心素養滲透于其中，讓學生體會到地理學習的樂趣，從而提高學生的學習興趣。將民族風俗貫穿在地理教學的全過程中，讓學生更好地了解地理，理解中國的概念。培養學生的大局觀念，讓學生理解民族團結的重要意義。這樣不僅完成了“課程思政”的教學大綱，更為長久有效地地理教學奠定一定的基礎，從而更好地培養學生的地理學科核心素養。

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作者簡介：李燁（1970-），女，甘肅會寧人，漢族，2004年畢業于西北師范大學地理科學，講師，所在科室主要從事地理教學工作。