小學數學開展分組教學對促進學生個性化發展的作用

胡智勇

【摘 要】 數學是小學教學中重要的構成部分，并且在整個教學中占據重要地位，能夠直接影響學生的智力發展和邏輯思維能力的提升，在學生整個學習生涯中發揮著重要作用。由此可見，教師在小學數學教學中應充分發揮自身優勢和教學經驗提升數學教學課堂效率，促進學生個性化發展，優化教學模式和理念，從而提高教學質量。對此，本篇文章根據小學數學中開展分組教學對學生個性化發展的作用展開分析。

【關鍵詞】 小學? 數學教學? 分組? 個性化發展

隨著社會經濟的飛速發展，由于小學階段的數學是今后更好學習的基礎，培養學生的邏輯思維能力需要對學生的認知能力、思辨能力、推理能力、判斷能力進行培養，得以解決生活和學習中的困難。如何進行高效的數學教學是目前教學領域中最需解決的關鍵問題之一，如何有效的運用分組教學實現學生的個性化發展是數學教師的難題，實踐研究表明在數學教學中采用分組進行教學能夠促進學生的個性化發展，從而促進學生思維能力的培養。

一、采用分組教學促進學生個性化發展的價值體現

分組教學實際上是通過學生的學習能力和掌握程度通過分組的方式進行教學。通過對學生的差異性和能力層次的高低分配為均勻的小組，有助于帶動學習能力較低的學生，實現教學的統一。分組教學的教學目標是促進學生的個性化發展，在小學數學教學實踐中，教師通過研究新穎的教學方式和方法，為學生提高良好的學習環境和教學設施，培養學生的團隊協作意識，充分發揮學生積極自主的進行學習，通過教師在數學教學課堂中的引導，讓學生在教師的引導下學會舉一反三，訓練邏輯思維能力，從而為今后的數學學習打下夯實的基礎。

二、小學數學開展分組教學對促進學生個性化發展的作用

（一）促進團隊合作意識的培養

由于傳統教學模式具有一定的局限性，加上教師在教學中填鴨式的教學方法，學生在課堂中學完之后通過習題加以鞏固，難以激發學生的積極性。而在小學數學教學課堂中采用分組教學，教師能夠結合教材重難點內容設置相關的練習加深印象，通過將學生分配成學習能力和理解能力以及表達能力均勻的小組，開展小組答題競賽，小組成員派出代表進行答題，闡述自己的觀點和看法，設置相關的獎項，勝出的小組能夠獲得相應的獎項。分組教學的方式在小學數學教學領域中能夠有效提升學生的競爭意識，能夠促進學生深入探究學習內容，能夠提高學生的語言表達能力和思維能力，從而提高教學效率。

（二）提高數學學習的深度

隨著新課改的全面實施和貫徹，素質教育理念已貫穿于整個小學數學教學課堂中，數學教師的首要任務是提高學生的數學邏輯思維能力和運用能力。由于學生在數學學習時，其學習能力和理解能力的差異性導致學生掌握知識的程度參差不齊，而采用分組教學模式能夠帶動學習能力較低的學生，從而促進學生的整體性發展。同時，教師在開展分組教學時應注重其效率，通過合理科學的分組制定教學設計和方案，讓學生在合作中提高學習成績，深化數學知識。例如：在開展《圓柱和圓錐》這部分內容的學習時，教師可以設置問題導入教學：“同學們，通過小組合作進行探究圓柱和圓錐的特點有哪些性質？兩者之間有哪些聯系和區別？”通過教師的引導，學生激烈展開探討，引導學生正確的把握文章思路進行學習，讓學生選出代表進行發言，將小組合作中討論的內容進行總結分析，通過小組合作的方式能夠充分調動學生的積極性，培養學生的思考能力，從而為將來的學習奠定基礎。

（三）提高學生學習的積極性

在小學數學教學實踐中，教師要充分發揮學生的主體性地位，注重學生個性化的發展。因此，數學教師在開展分組教學的活動時應著重提高學生的積極性，興趣是學生進行學習的能動因素，興趣是促進學生深入學習的關鍵，讓學生在小組合作學習中積極參與其中，從而完成教師布置的學習任務。同時，教師應結合學生的身心特點展開教學，通過合適的教學方法提高學生的興趣，在課堂中體現學生為主的地位。此外，由于小學數學在于激發學生的學習興趣，提高學生的思維能力，培養學生的主動探究能力。通過分組教學在小學數學教學中的運用能夠培養學生的積極性，通過教師不斷創新教學方式，將枯燥乏味的學習知識變得生動有趣，讓學生在輕松愉快的教學氛圍中快樂的學習，從而用靈活的大腦去分析問題、解決問題，從而促進學生的個性化發展。

結束語：

綜上所述，在數學教學實踐活動中采用分組教學的模式是實現數學課堂高效化的重要教學手段，通過小組合作的方式能夠促進學生在小組合作的學習中個性化發展，提高學生對數學的學習興趣。同時，在分組教學實踐中，教師要正確引導學生，以此提高學生的思維能力。此外，教學實踐中運用的情景要與學生的生活貼近，幫助學生正確理解數學知識，根據學生的認知能力和理解能力制定合理的教學任務，提高教學質量，從而促進學生的全面發展。

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