融合語文綜合實踐活動 有效提升學生核心素養

林清標

【摘 要】 隨著課程改革的不斷深入，對學生語文素養的形成逐漸成為教學的重點。由于語文是各門學科的基礎，在學生學習的過程中發揮著重要的作用，因此，打好語文基礎，提高學生的語文素養勢在必行，本文將對在小學語文課堂上如何有效培養語文素養進行淺析。

【關鍵詞】 小學語文? 綜合實踐活動? 核心素養

核心素養指的是學生通過接受一定的教育進而逐漸具備個人終身發展和滿足社會要求的能力。在小學語文教學的過程中要重視語言的組成和運用、思維的發展、審美鑒賞能力的提高以及文化的創新與傳承，重視對學生語文核心素養的提升，促進學生綜合素質的發展。

1.在小學語文綜合實踐活動課程中語文核心素養的應用現狀

1.1在構建小學語文核心素養的過程中沒有明確的目標

由于學生的年齡結構和個人性格具有差異性，對于學生的語文核心素養的培養策略也應該不同。目前，在小學語文教學的實施過程中，其最關鍵之處是教師要全面地進行考慮，根據實際情況出發，結合學生的個體差異性，科學合理地制訂語文核心素養的目標。然而，目前在構建目標中大多數缺乏明確的特征，一些教師沒有制訂長遠的教學規劃，只注重于教材內容的教學，認為按照教學大綱進行教學，培養學生的閱讀與識字能力就是培養學生的語文核心素養，沒有明確的語文核心素養目標引領教學，導致在教學過程中出現偏差。

1.2小學語文課堂結構缺乏科學性

課堂結構主要有教師、學生、教材以及教具等，其構成內容豐富。經過筆者研究目前部分教師受傳統教學觀念的影響，不及時轉變自身的教育觀念，改變教育模式，仍然采用傳統的“填鴨式”教學方法，忽視了學生的主體地位，學生被動的接受知識，阻礙學生自主思考能力的形成，不利于激發學生的學習興趣。而且大多數學校評價模式單一，仍以學生的成績好壞來進行評價，忽視了對學生個性差異性的培養，不利于學生的全面發展。

1.3教學內容與實際生活脫節

在對學生的語文教學過程中能夠幫助學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，進而實現學生綜合素質的發展。由于在目前的語文教學仍然是以學生的成績為主要教學實踐目標，忽視了學生其他的能力培養，使得語文教學內容逐漸與生活脫軌，導致學生喪失了學習興趣，降低了教學質量。

2.小學語文綜合實踐課程活動課程提升學生核心素養的應用策略

2.1注重語文實踐活動中以人為本

在進行語文實踐活動中要以學生本性為出發點，結合實際情況，科學合理地對實踐活動進行設計，同時，要體現出學生的差異性和特異性。需要注意的是實踐活動要更加趣味化，吸引學生主動參與語文實踐活動，激發學生的學習興趣。教師在開展語文實踐活動之前要對學生進行宏觀上的把握，清楚地知道學生的興趣，進而有效地將實踐活動與生活相結合。例如，教師在進行語文教學活動的過程中，可以通過鼓勵學生在日常生活中收集廣告的特點與種類，進而培養了學生的觀察能力和分析能力。學生在觀察的時候發現了生活中有人在墻上亂貼廣告的現象，大家都對這種現象進行了分析討論，建立了自己的觀念。還有的學生發現了小廣告的內容主要是關于貸款、辦證、家政服務等，并對廣告出現的原因進行了分析。這種語文實踐活動，既貼近于生活，培養學生發現能力，也培養了學生的邏輯思維能力，遇到問題能夠進行有效的分析。

2.2加強語文綜合實踐活動的融合性

教師在進行教學的過程中要重視對學生語文意識形成的培養，包括表達能力、寫作能力以及分析能力等，因此要注重語文實踐活動的多因素的融合。將理論與實踐相結合，通過相關的理論在實踐活動中進行引導，保證實踐活動的有效性。例如教師在開展語文實踐活動時可以將中國優秀的傳統文化引入語文教育中，開展“文化之旅”等主題活動，培養學生的民族自信和文化自信，同時也可以采用視頻，圖片等形式展開教學，生動的畫面更能激發學生的學習興趣，提高了教學質量。

2.3加強語文綜合實踐活動的引導性

教師在進行語文綜合實踐活動的過程中應該注意活動的引導作用，進而實現對學生培養核心素養的發展與突破。因此，教師在實踐活動中應充分發揮其主導作用，對學生進行及時的引導，促進學生的進一步發展，例如，教師可以鼓勵學生關注時事熱點，激發學生的家國情懷，幫助學生養成良好的生活習慣，同時，教師還應該引導學生進行思考，將教學內容與時事新聞進行融合，促進學生的進一步理解。通過鼓勵學生與社會接觸、與自然接觸、與人接觸，使學生有所感悟，有所收獲，進而實踐語文綜合實踐活動的引導性作用。

總結

簡而言之，課堂綜合實踐活動對小學語文核心素養的培養具有重要意義，激發了學生的學習興趣，充分發揮了學生的主觀能動性，促進了學生綜合素質的發展。教師對學生語文核心素養的培養起著重要的指導作用，因此，教師必須要加強自身的文化修養，建立明確的核心素養培養目標與架構，最終實現教育的發展。

參考文獻

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