探究中小學(xué)課程思政的實(shí)施現(xiàn)狀及完善策略

韓先靜

摘要：國(guó)勢(shì)之強(qiáng)由于人，人才之成處于學(xué)。在教育現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展的歷程中，“立德樹(shù)人”引領(lǐng)了新時(shí)代的教育發(fā)展方向，我們不僅要關(guān)注高等院校的思政教育，還要提高對(duì)中小學(xué)階段思政教育的重視。為學(xué)生營(yíng)造良好的思想政治環(huán)境，給予學(xué)生正確的政治導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)良的德育品質(zhì)和端正的行為舉止，為促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。本文主要分析了中小學(xué)課程思政的實(shí)施現(xiàn)狀，結(jié)合當(dāng)前存在的問(wèn)題，制定了完善的實(shí)施策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);課程思政;實(shí)施現(xiàn)狀;完善策略

引言：課程思政是近年來(lái)教育領(lǐng)域提出的一種新的綜合教育理念，是將思政教育與各學(xué)科課程融合在一起，打造教育協(xié)同效應(yīng)，形成全員、全程、全課程育人的教育格局。在多元一體化的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，學(xué)生不僅能夠扎實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，還能在教師的引導(dǎo)下，形成正確的價(jià)值觀念，對(duì)于學(xué)生思想品質(zhì)的形成和人格的完善有積極的促進(jìn)作用。因此，在當(dāng)前的中小學(xué)教育發(fā)展中，要提高對(duì)課程思政建設(shè)的重視，客觀分析課程思政實(shí)施中存在的問(wèn)題，著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，提高中小學(xué)思政教育實(shí)效性。

1 中小學(xué)課程思政的實(shí)施現(xiàn)狀分析

通過(guò)分析中小學(xué)課程思政的實(shí)施情況發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前課程思政的實(shí)施現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，還存在一定的問(wèn)題，需要引起學(xué)校和教師的重視。首先，教師缺乏主動(dòng)性。課程思政的實(shí)施需要各學(xué)科教師的參與，在實(shí)際的課堂教學(xué)中滲透思想政治教育，將知識(shí)教育與思政教育結(jié)合在一起，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有積極的影響作用。但是中小學(xué)教師將重點(diǎn)放在知識(shí)教學(xué)上，認(rèn)為思政教育是班主任和思政教師的職責(zé)，缺乏教學(xué)上的主動(dòng)性，只在公開(kāi)課上實(shí)施，使得中小學(xué)課程思政實(shí)施形式化現(xiàn)象明顯。其次，課程思政的實(shí)施途徑單一。中小學(xué)課程思政的實(shí)施途徑以課堂為主，教師在教學(xué)活動(dòng)中滲透思政教學(xué)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容探索思政教育的切入點(diǎn)，使得中小學(xué)課程思政的實(shí)施僅僅局限于課堂，導(dǎo)致課程思政的育人作用無(wú)法最大限度的發(fā)揮出來(lái)。最后，學(xué)校的支持力度有待增強(qiáng)。學(xué)校是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施思政教育的主要場(chǎng)所，也是中小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，為了確保教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)校將教學(xué)資金資源配置在基礎(chǔ)學(xué)科課程的教學(xué)上，對(duì)課程思政實(shí)施的支持力度不足，制約了中小學(xué)課程思政的建設(shè)和發(fā)展。

2 中小學(xué)課程思政的實(shí)施策略

2.1建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

在中小學(xué)教學(xué)發(fā)展中，教學(xué)評(píng)價(jià)是重要的工作指標(biāo)，能夠反映出教學(xué)中存在的問(wèn)題，為教師的教學(xué)改革提供參考依據(jù)。課程思政強(qiáng)調(diào)的是將各學(xué)科的知識(shí)教學(xué)與思政教育融合在一起，形成育人合力，平衡學(xué)生的智育與德育發(fā)展。為了提高教師的主動(dòng)性，學(xué)校要提供助力，督促教師建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，在原有評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，增設(shè)課程思政實(shí)施內(nèi)容。需要教師注意的是教學(xué)評(píng)價(jià)既要涵蓋教學(xué)結(jié)果，又要關(guān)注教學(xué)過(guò)程，這樣才能客觀分析課程思政實(shí)施中存在的問(wèn)題，以便制定行之有效的實(shí)施策略。除此之外，在建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系過(guò)程中，教師要注重確保學(xué)生的參與性，讓學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，使教學(xué)評(píng)價(jià)主體更加多元，有利于反映出客觀的教學(xué)效果。

2.2制定長(zhǎng)效的激勵(lì)機(jī)制

各學(xué)科教師是課程思政實(shí)施的主體，教師的主動(dòng)性和執(zhí)行力關(guān)系到課程思政的實(shí)施結(jié)果，還關(guān)系到課程思政的教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)校要從教師群體出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性與主動(dòng)性，使教師能夠?qū)⒅R(shí)教學(xué)與思政教育結(jié)合在一起，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)育規(guī)律，綜合考慮各學(xué)科教學(xué)規(guī)律，將課程思政的作用最大限度的發(fā)揮出來(lái)。要想達(dá)到這一教學(xué)效果，學(xué)校可以制定長(zhǎng)效的激勵(lì)激勵(lì)，將課程思政的實(shí)施效果與教師的績(jī)效考核、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定等環(huán)節(jié)掛鉤，促進(jìn)教師思想政治素養(yǎng)的提升。同時(shí)配合適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師的積極性，起到良好的激勵(lì)效果，端正各學(xué)科教師的育人態(tài)度，增強(qiáng)各學(xué)科教師的育人職責(zé)，提高課程思政教育的實(shí)效性。這樣的激勵(lì)制度不僅有利于中小學(xué)課程思政的實(shí)施，還能體現(xiàn)教師的育人價(jià)值，將教學(xué)發(fā)展的育人作用最大限度的發(fā)揮出來(lái)。

2.3加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

在教育發(fā)展的新時(shí)期，教師不僅僅是知識(shí)的講解者和傳授者，也不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，也是中小學(xué)課程思政建設(shè)中的主要實(shí)施者，因此加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)尤為重要。首先，定期組織課程思政實(shí)施的培訓(xùn)活動(dòng)，要求中小學(xué)全體教師參加，在培訓(xùn)活動(dòng)中引導(dǎo)教師討論課程思政的建設(shè)方案，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師可以分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)教師間的活動(dòng)。學(xué)校要在培訓(xùn)活動(dòng)中為教師提供科學(xué)的指導(dǎo)，從知識(shí)教學(xué)、思政教學(xué)等各方面出發(fā)，給予教師專業(yè)的指導(dǎo)，進(jìn)一步強(qiáng)化中小學(xué)教師對(duì)課程思政的理解。其次，把握課程思政的理念與內(nèi)涵，使教師意識(shí)到自身在思政課程教學(xué)中的責(zé)任和使命，有利于教師認(rèn)知水平的提升，這樣教師會(huì)主動(dòng)參與到思政課程開(kāi)發(fā)的教學(xué)研究中，探索課程思政的實(shí)施方案，提高課程思政的育人效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“立德樹(shù)人”的指引下，國(guó)家和教育部門對(duì)中小學(xué)教育提出了明確要求，要始終堅(jiān)定素質(zhì)教育理念，為學(xué)生提供全面的教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，從而為今后的人才培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。當(dāng)前中小學(xué)課程思政實(shí)施存在的突出問(wèn)題主要包括教師缺乏主動(dòng)性、實(shí)施途徑單一、學(xué)校的支持力度不足，需要在分析問(wèn)題存在的原因基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)施策略的制定，以便促進(jìn)中小學(xué)課程思政育人質(zhì)量的提升。

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