自主（合作、探究）學習方式實驗研究

陳興

摘要：自主（合作、探究）學習方式是一種很適合現代學生特點的學習方式，是一種適應時代發展的新型學習方式。通過這樣的學習，學生對評價自己，進行準確的定位，成為社會發展所必需的人才，為社會發展做出貢獻，創造更美好的社會。本文為使學生能夠更加關注這種學習方式的團隊合作和創新性，提高學習效率，主要對這種現代學習方式進行了詳細的探討，并提出了改善存在問題的措施。

關鍵詞：自主;合作探究;學習方式;實驗研究

自主（合作、探究）學習方式是在教師指導下，在學生培養、自我探索、合作與互動等的同時，培養學生創新素質的學習方法。自主（合作、探究）學習方式主要提倡小組協作學習和交流與競爭，使所有學生的主動性、社交性和創造力和諧發展。自主（合作、探究）學習方式有效制定學生學習策略，幫助學生養成良好的學習習慣。自主（合作、探究）學習方式可以體現當前學生勇于探索的精神，培養學生解決問題的能力，提高學生自主學習的能力。

一、自主、合作、探究學習方法實施原則

（一）課題教學整合化

在課堂上整合課程教學是一個相對復雜的過程，需要考慮影響課堂教學的所有因素。在將這些因素整合到課堂范圍內的課程中之前，需要對這些因素進行分析和改進。自主（合作、探究）學習方式使學生建立最佳的學習方法和意識，加速他們對知識的接受，從而達到全面提高學生學習效率的目的所帶來的好處。

（二）師生有效互動化

學生是課堂的主體，教師是課堂的引導者和導師。自主（合作、探究）教學模式可以培養學生的思維，激發他們的學習動力。學生通過這樣的自主（合作、探究）教學模式開發主動性。通過這種自主（合作、探究）學習方式的長期教學，學生逐漸培養出具有發現問題和提出問題的能力的自我探究的問題解決思路。學生只有形成了這樣的學習意識，才會主動學習，也提高學習效率。

（三）教學過程嚴謹化

嚴謹是推廣新學習方法的中心，也是課堂教學的基礎。老師只有對課堂教學采取嚴格的態度，耐心在課堂上對知識講解，學生自主學習，多與學生互動和交流，讓我們合作解決問題。在自主（合作、探究）教學方法中對存在的問題進行改進，為改進而保持效益，想方設法改變不足，把學生完全變成課堂主體，教師耐心指導教學，最大限度地發揮嚴謹課堂教學的效益。

二、自主（合作、探究）學習方式研究措施

以精彩的介紹開始，創建課堂情境，激發學生濃厚的學習興趣，激發學生的學習熱情。興趣是最好的老師，可以成為學生自主學習的動力。無論教師使用多媒體課件還是用生動的語言表達自己，教師的目標都是有條不紊地提出預先設計的問題，以便學生能夠思考、討論和交流。獨特的視角讓學生真正參與到學習中，而不是袖手旁觀，讓他們能夠非常積極地學習。

在教師的教學過程中，需要從幾個方面進行，在教授新課文時，以達到自主學習的目的。首先可以在閱讀課文的同時，通過課外閱讀理解逐行分析、學習、理解和解決生詞和生詞問題，只有解析才能理解文章內容。要想掌握文本的內容，只能反復閱讀。在閱讀的過程中，需要仔細理解內容的含義，才能達到精讀的目的。其次，通過熟悉整篇課文，記錄、確認、掌握課文中不認識的生詞。第三，通過泛讀理解和掌握課文的核心思想，并進行總結。

（三）“合作”學習的實施路徑

學習不僅是對自己的學習和理解，更是與同學們一起努力實現共同學習、共同進步的目標，以實用課本《神筆馬良》為例。首先，在閱讀課文的同時，教師可以將班上的學生分成六組進行朗讀或默讀。在課文中查找生詞。其次，通過朗讀理解課文內容，然后在組內和組間討論課文的核心思想，每個組員都參與到活動中，可以由其他同學補充，大聲朗讀總結核心思想，小組間討論和統一意見都是集體智慧的完美體現。同樣，在每組討論并得出最終結論后，可以比較各組之間的結論。結論有多種結果，因為每個學生都是不同的。通過比較每個小組，每個成員之間的結論可以幫助每個成員發現自己的優勢，互相學習，實現學習目標。《神筆馬良》課文包括了很多道理，但通過學習這篇文章，學生們會耐心，充分展示他們的聰明才智，團體合作讓學生了解團體的力量遠大于個人的力量，以培養學生之間合作的習慣，這將極大地幫助學生成長和學習。第三，對學生得出的結論的不足之處進行判斷和補充，讓教師發揮主導作用，讓學生了解更多的知識。教師可以專注于幾個問題閱讀指導，讓學生了解古代和現代生活的不同概念。另外，教師可以補充自己的結論，讓學生了解自己在理解課文中存在的問題和不足，學生時刻記得關注這些不足并加以改進。

（四）“探究”學習的實施路徑

在教學過程中采用自主（合作、探究）學習方式，教師可以教會學生獨立思考，對遇到的問題進行調查和解決，嘗試不同的方法，找到最有效的解決問題的方法。這不僅拓展了學生的知識面，也提高了學習效率。教師可以教學生將文字內容編排成小節目或小劇進行表演。通過扮演，同學可以生動地扮演角色。一些學生還可以巧妙地將物體人性化，這證明了學生們的想象力非常豐富。此外，有的學生能以教師的角色解釋課文內容，用自己的個性解釋講臺文字的中心思想，這樣不僅可以豐富學生的課堂生活，豐富學生的童年，還可以增強學生的學習興趣。

結束語：綜上述所，自主（合作、探究）學習方式并不意味著學生會放棄學習，目的是讓學生在盡可能短的時間內獲得盡可能多的知識和技能。老師在課堂上稍加指導，就可能讓學生得到啟發，真正有效的學習方法必須是這三種學習方法的結合。

參考文獻：

[1]梁懿濤. 高中數學課題探究教學的理論與實踐研究[D].江西師范大學，2005.