在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

曹金香

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的發(fā)展，社會(huì)各界愈發(fā)重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在小學(xué)語文教育中，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的綜合能力得到更加全面的發(fā)展，成為社會(huì)各界廣泛重視的問題。在語文教育工作中，提升學(xué)生的閱讀能力，不僅可讓學(xué)生的語文成績得到提升，也是學(xué)生自學(xué)能力的又一衡量要素。在語文教育中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，必然要重視語文教育中閱讀能力的培養(yǎng)。為此，特從我國現(xiàn)階段小學(xué)教育中學(xué)生閱讀能力現(xiàn)狀出發(fā)，探究提升學(xué)生語文閱讀能力的策略，期望能夠給相關(guān)人員帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);閱讀能力

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）12-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.011

小學(xué)語文能夠有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，是體現(xiàn)學(xué)生受教育程度的重要指標(biāo)。其中語文教育中關(guān)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方式。我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的要求愈發(fā)提升。如何在語文閱讀中尋求有效的方式，讓學(xué)生的綜合能力得到提升，必然要重視該領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容。從這一領(lǐng)域的問題進(jìn)行探析，可以發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性，在語文學(xué)習(xí)中逐漸掌握正確的閱讀方法，有著巨大的現(xiàn)實(shí)意義，這是促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好閱讀能力的重要方式。在具體的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力不僅需要從閱讀方法方面進(jìn)行，還需要采用合適的方式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、閱讀習(xí)慣。如此才能夠讓學(xué)生的綜合能力得到有效提升。

一、小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，雖然愈發(fā)重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是關(guān)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)并沒有受到應(yīng)有重視。導(dǎo)致了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)陷入了如下幾個(gè)誤區(qū)。第一，教師不夠重視，在素質(zhì)教育背景下，一些教師雖然開始重視學(xué)生對于知識(shí)的拓展和提升，更重視小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的拓展，更多采用抄寫和背誦的方式進(jìn)行語文教學(xué)。這種模式下，難以讓學(xué)生獲得良好的語文成績。第二，開展范圍窄，隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)中開始重視該領(lǐng)域的內(nèi)容，但是小學(xué)語文教師更多圍繞著課文進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，這種模式下難以讓學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。對于語文教師而言，因?yàn)檎n堂時(shí)間以及課時(shí)的影響，其更注重課堂上基礎(chǔ)知識(shí)以及課文的講解。如采用信息化的手段進(jìn)行課文的拓展，并沒有形成具有目的性的教學(xué)方向。所以在課堂的開展中，很多教師并不會(huì)進(jìn)行更加深入的學(xué)生閱讀能力的拓展。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

（一）理解和鞏固課上所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行課外拓展

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，有助于提升學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識(shí)的理解。這是小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中必然要注重的內(nèi)容。素質(zhì)教育成為小學(xué)教育的主流思想，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，其學(xué)習(xí)更加艱難，需要承擔(dān)更大的學(xué)習(xí)任務(wù)，尤其是在學(xué)習(xí)拓展上，必須要有良好的表現(xiàn)。在這種教學(xué)模式下，還可以讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中，依靠良好的閱讀能力更好地進(jìn)行知識(shí)鞏固。

（二）提高語文表達(dá)能力

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以讓學(xué)生的表達(dá)能力得到提升。讀寫屬于一體能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也同樣可以讓學(xué)生的寫作能力得到提升。尤其是在引導(dǎo)學(xué)生對一些名著進(jìn)行閱讀時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫作手法，從而讓學(xué)生在意思表達(dá)、思維探索上獲得更好的表現(xiàn)。并且有助于減少學(xué)生在小學(xué)階段因?yàn)檫壿媶栴}而出現(xiàn)的語言表達(dá)障礙的現(xiàn)象，可以有條理地進(jìn)行語言表達(dá)。所以良好的閱讀教學(xué)工作，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生的寫作能力有著更大的發(fā)展空間，這也是很多教學(xué)工作者在教學(xué)工作中開始重視讀寫一體化教學(xué)工作的關(guān)鍵所在。而在該領(lǐng)域的教學(xué)中，利用閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的文字審美、閱讀能力等基礎(chǔ)內(nèi)容，才能夠讓學(xué)生獲得更好的語言表達(dá)能力，所以就算是在讀寫一體化的教學(xué)模式下，關(guān)于閱讀能力的培養(yǎng)工作同樣是語文教育的重點(diǎn)內(nèi)容。

三、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是語文學(xué)習(xí)中應(yīng)該重視的內(nèi)容，從本質(zhì)上而言，這部分的學(xué)習(xí)工作必然可以讓學(xué)生的綜合能力得到更快的發(fā)展。學(xué)習(xí)興趣也可實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力拓展。所以在關(guān)于學(xué)生閱讀的教學(xué)工作中，要注重閱讀興趣的提升。一般而言，關(guān)于學(xué)生閱讀興趣的提升，可以從如下兩個(gè)方向開展教學(xué)工作。

1.利用情境教學(xué)。情境教學(xué)是小學(xué)階段提升學(xué)生閱讀能力的重要方式，在具體的教學(xué)工作中，需要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上的提升。可以根據(jù)教學(xué)需求、學(xué)生興趣點(diǎn)，進(jìn)行情境再現(xiàn)。例如，在教學(xué)豐子愷的《鵝》這篇課文時(shí)，課文內(nèi)容把鵝描寫得惟妙惟肖，學(xué)生對這篇課文有興趣。教師可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，讓部分學(xué)生扮演鵝，部分學(xué)生扮演小狗，將這些小動(dòng)物所擁有的惟妙惟肖的情態(tài)在課堂上展現(xiàn)出來。

2.利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是小學(xué)教育中最為重要的內(nèi)容，提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，必然可以讓小學(xué)生的綜合能力得到更好發(fā)展，從這方面探析這一問題，可以發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)所擁有的優(yōu)勢，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而借助拓展閱讀形式，創(chuàng)新教學(xué)方法的方式，提升學(xué)生閱讀興趣。

第一，利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段。閱讀教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，最為重要的問題在于如何向?qū)W生展現(xiàn)作品的精彩內(nèi)容。這也就導(dǎo)致了在傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式下，學(xué)生對于這方面的學(xué)習(xí)興趣往往較低，難以展現(xiàn)出良好的教學(xué)效果。但是利用信息技術(shù)創(chuàng)新的教學(xué)手段，就能夠很好地避免這方面的問題，利用多媒體、電子白板等信息化教學(xué)手段，在具體的教學(xué)中可以更好地引導(dǎo)學(xué)生對于閱讀的興趣。例如，在名著導(dǎo)讀中，教師可以在課堂導(dǎo)入部分，播放一段精彩的影視片段，充分地激發(fā)學(xué)生對名著的喜愛以及興趣。

第二，利用信息技術(shù)拓展閱讀形式。信息化技術(shù)還可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這方面的拓展。例如在教學(xué)《飛向藍(lán)天的恐龍》時(shí)，教師可以借助信息化技術(shù)，將課文中的內(nèi)容用影視資料串聯(lián)起來，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出恐龍演化為鳥類的全過程。這種能夠?qū)崿F(xiàn)拓展閱讀的教學(xué)方式，必然可以更好地引導(dǎo)學(xué)生綜合能力的提升。

（二）營造寬松的閱讀環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生更大的積極性。文字可以給讀者帶來良好的情感。這是給學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣的關(guān)鍵所在，但是從當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境分析，可以發(fā)現(xiàn)隨著短視頻、游戲等互聯(lián)網(wǎng)因素的影響。很多成年人都難以靜下心來進(jìn)行閱讀，學(xué)生更容易受到這些因素的影響。所以在小學(xué)閱讀教學(xué)工作中，必須要考慮這方面的內(nèi)容，給學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境，尤其是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)各種感官，身臨其境地領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。例如在教學(xué)《母雞》時(shí)，教師可以在課堂上展開聯(lián)想，讓學(xué)生有意識(shí)地去感受生活中母雞的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，然后將作者對母雞的情感，映射到母親的身上，從而深化學(xué)生對于這部分知識(shí)的理解。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識(shí)

閱讀能力是小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)能力。為了提高小學(xué)生的閱讀能力，小學(xué)語文教師可以利用創(chuàng)新教學(xué)手段、豐富拓展閱讀形式、創(chuàng)造有趣的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。語文教學(xué)需要從多方面結(jié)合相關(guān)的知識(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尤其是在閱讀能力的教學(xué)上，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)所存在的局限性，采取合適的方式提升教學(xué)質(zhì)量，從這個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，讓學(xué)生了解到閱讀學(xué)習(xí)的真正含義，從而可以在閱讀學(xué)習(xí)中更好地去了解新的內(nèi)容。例如教學(xué)《觀潮》時(shí) ，教師可以在教學(xué)過程中，播放錢塘江大潮的影音資料，讓學(xué)生感受到課文中所描寫的具體內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生去閱讀關(guān)于錢塘江大潮的各種文章，通過這樣的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生開始擁有自主閱讀意識(shí)。

（四）利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法

良好的閱讀方法是學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中提升自我學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。在這部分的教學(xué)工作中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生所存在的不足，也就是要采取適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以掌握多種閱讀方式，形成良好的閱讀習(xí)慣。在這一教學(xué)工作中，依托于信息技術(shù)所構(gòu)建的閱讀學(xué)習(xí)平臺(tái)有著巨大的作用。在目前的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，這一閱讀學(xué)習(xí)平臺(tái)在具體的教學(xué)中得到運(yùn)用，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)找準(zhǔn)方向，科學(xué)地進(jìn)行精讀、略讀。并且教師可以根據(jù)平臺(tái)上所反饋的信息，及時(shí)地把握學(xué)生閱讀的相關(guān)狀況，從而更好地根據(jù)實(shí)際情況，來對這方面的教學(xué)工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儭?/p>

同時(shí)，這一信息平臺(tái)還可以讓學(xué)生和教師之間的聯(lián)系變得更加簡單。不同的小學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣的不同，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，往往會(huì)在喜好內(nèi)容上存在一定的差異。有些學(xué)生喜歡文學(xué)，有些學(xué)生喜歡科普。如何針對不同的學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，一直是小學(xué)語文的教學(xué)難點(diǎn)，而借助閱讀學(xué)習(xí)平臺(tái)所帶來的實(shí)時(shí)通訊功能，能夠讓教師及時(shí)地為小學(xué)生答疑解惑。這樣也就可以最大限度地實(shí)現(xiàn)在閱讀教學(xué)中，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)工作。同時(shí)，這也是了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)困惑的具體方式。例如，在《綠綠的爬山虎》這篇文章的教學(xué)中，教師一般會(huì)安排學(xué)生去閱讀葉圣陶先生的各種作品，利用學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以了解學(xué)生在閱讀這些名著時(shí)所擁有的困惑，進(jìn)而有針對性地進(jìn)行教學(xué)。

隨著我國素質(zhì)教育的發(fā)展，社會(huì)各界對于小學(xué)語文教育愈發(fā)重視。在這種教學(xué)環(huán)境下，教師要提升學(xué)生的綜合能力以及創(chuàng)新能力。對于語文教師而言，就是要從實(shí)際教學(xué)角度探析語文閱讀教學(xué)工作的發(fā)展方向。選擇新穎的教學(xué)方式，運(yùn)用于具體的教學(xué)中。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、閱讀興趣、閱讀方法等相關(guān)方面的內(nèi)容，切實(shí)提升學(xué)生閱讀能力，借助這種方式，學(xué)生可以在課余時(shí)間不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。

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