合作教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

王英

摘 要：近年來(lái)，中職學(xué)校生源素質(zhì)參差不齊，部分學(xué)生連簡(jiǎn)單的英語(yǔ)基礎(chǔ)都聽(tīng)不懂。可見(jiàn)，當(dāng)前中職生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不濃，實(shí)際運(yùn)用能力不高。而中職生英語(yǔ)水平的高低是其綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)的重要組成部分。所以，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師做好英語(yǔ)課的教學(xué)工作對(duì)激發(fā)他們英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣、促進(jìn)他們英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展有著非常重要的作用。另外，合作教學(xué)對(duì)于提高中職生的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力，對(duì)他們將來(lái)的擇業(yè)和就業(yè)有著很大的促進(jìn)和幫助作用。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué);中職英語(yǔ);教學(xué)應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）10-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.004

在當(dāng)前的中職英語(yǔ)教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育思想的影響，部分中職學(xué)校采用的是“教師中心課堂，學(xué)生坐下聽(tīng)講”的模式，即在這類(lèi)教學(xué)活動(dòng)中，廣大教師一直是處于一種“中心+主導(dǎo)”的地位，而作為知識(shí)的接受者——學(xué)生，則一直處于尷尬的地位——被動(dòng)地、服從地接受，他們別無(wú)選擇地接受教師所傳授的一切，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)權(quán)，而且缺乏實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，中職生的英語(yǔ)能力水平每況愈下，更無(wú)從談提高了。為了改善目前中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為可以采用合作教學(xué)的方式。眾所周知，英語(yǔ)合作教學(xué)是一種以學(xué)生發(fā)展為中心的新型教學(xué)模式，它能夠切實(shí)、有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力及交際能力和合作意識(shí)。我認(rèn)為合作教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，是非常適合當(dāng)前中職生的一種教學(xué)模式。

一、合作教學(xué)要扮演好中職英語(yǔ)教學(xué)中的角色

（一）有利于開(kāi)展課內(nèi)外英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)

合作教學(xué)是一種以學(xué)生為中心，通過(guò)小組之間的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)采用學(xué)生互相合作的方式一起學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高的一種教學(xué)方法和策略。另外，這種合作教學(xué)的方法是將在學(xué)習(xí)上各種不同類(lèi)別、不同層次的學(xué)生，也就是將男生和女生、學(xué)習(xí)好的和有一定困難的、性格內(nèi)向的和外向的學(xué)生組合在一起。如在一個(gè)班級(jí)內(nèi)，共有30位學(xué)生，我根據(jù)學(xué)生水平，可將5位劃定為A組學(xué)生，15位劃定為B組學(xué)生，10位劃定為C組學(xué)生。又以A組學(xué)生人數(shù)將全班劃分為5個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組共6名學(xué)生，A組1名，B組3名，C組2名，其中以A組學(xué)生為各小組組長(zhǎng)，組長(zhǎng)和組員之間可以雙向選擇，組成一個(gè)小組，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在共同完成任務(wù)的這個(gè)過(guò)程中，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，并能夠不斷進(jìn)行溝通和交流，而且能夠做到有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生可以在小組互動(dòng)學(xué)習(xí)中找到自己的位置，而且能夠在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)到成功的喜悅，因而會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也就慢慢地提高了。

（二）創(chuàng)造輕松學(xué)習(xí)環(huán)境，降低語(yǔ)言焦慮情緒

在當(dāng)前，由于部分中職生文化課的水平不高，其英語(yǔ)基礎(chǔ)或水平差別更大，一些中職學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)可以說(shuō)是根本沒(méi)有興趣，甚至對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是失去了信心，而且部分英語(yǔ)水平稍好的學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)也是很容易產(chǎn)生焦慮和浮躁情緒，不同的教學(xué)活動(dòng)和形式，學(xué)生產(chǎn)生的焦慮感不同。語(yǔ)言焦慮是影響學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要情感因素，眾所周知，合作教學(xué)可以通過(guò)學(xué)習(xí)的組織形式來(lái)改變課堂的組織結(jié)構(gòu)，在最大程度上降低學(xué)生的語(yǔ)言焦慮感。當(dāng)全班的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變?yōu)樾〗M合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組學(xué)習(xí)的活動(dòng)便可以為每位學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣一來(lái)，學(xué)生則能以一種更加輕松和自然的狀態(tài)進(jìn)行英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)，從而提高英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)效率。

（三）增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，培養(yǎng)合作能力

在中職英語(yǔ)課的教學(xué)中，教師采用合作教學(xué)的方式，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)合作能力，而且能夠使每一位學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)目標(biāo)與小組的集體學(xué)習(xí)目標(biāo)是相互依存的，因?yàn)橹挥性谡麄€(gè)小組成員都能獲得成功學(xué)習(xí)的前提下，才能夠使自己對(duì)英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)獲取成功。因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)候，學(xué)生的努力不再是以個(gè)人為單位，因?yàn)槊總€(gè)人都要為小組的共同利益而做到“全力以赴”，在小組合作學(xué)習(xí)中往往是“一人教大家、大家?guī)鸵蝗恕保粌H需要每個(gè)小組成員發(fā)揮自己的能力，而且各小組成員之間必須做到團(tuán)結(jié)合作。由于小組合作學(xué)習(xí)中每個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)都是相同的，其他成員在學(xué)習(xí)上發(fā)生沖突時(shí)也能夠做到跳出自我，且用客觀的眼光對(duì)問(wèn)題進(jìn)行理性的分析和看待，虛心地聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。另外，小組學(xué)習(xí)可以將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程與情感交流進(jìn)一步聯(lián)系起來(lái)。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生之間可以有更多的交流和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生做到彼此相互了解，更加有利于學(xué)生之間做到相互幫助，相互支持，相互信任，相互鼓勵(lì)，從而促成學(xué)生與學(xué)生之間親密融洽的人際關(guān)系的建立，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的友好合作能力和團(tuán)隊(duì)精神的形成，進(jìn)一步提高學(xué)生人際交往的能力。

二、在中職英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)施合作教學(xué)

（一）要合理分組

要想實(shí)施有效的合作教學(xué)模式，教師必須對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，這是合作教學(xué)取得成功的前提條件。因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)水平肯定是不一樣的，而對(duì)這些層次不一的學(xué)生如何再進(jìn)行分組，便直接關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)效果的成敗，所以合理分組是非常重要的。正常情況下，小組合作學(xué)習(xí)一般5人左右比較合適，分組時(shí)要合理搭配一些優(yōu)等生和學(xué)困生，另外，還要注意使各小組成員在學(xué)習(xí)水平、心理特征、能力特長(zhǎng)等方面得到互補(bǔ)、協(xié)調(diào)，小組中男女比例應(yīng)做到均勻。

每一個(gè)小組中學(xué)生的英語(yǔ)能力都是有強(qiáng)有弱的，學(xué)習(xí)成績(jī)更是有高有低的，學(xué)習(xí)方法也是各不相同的，而且在組員間交流時(shí)可以相互影響、做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，從根本上進(jìn)一步增強(qiáng)每一位學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。同時(shí)在合作教學(xué)中，教師還要特別關(guān)注一些學(xué)困生，要合理安排他們?cè)谛〗M中的作用。比如，以小組單詞接龍競(jìng)賽的方式，讓一些學(xué)優(yōu)生認(rèn)識(shí)到他們記憶單詞的優(yōu)勢(shì)，學(xué)困生也能充分發(fā)揮他們的作用，從中體會(huì)到自己成功學(xué)習(xí)的喜悅，以及同學(xué)間那種互相關(guān)愛(ài)的真摯情感。所以，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，不但能夠進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，而且可以全面提高學(xué)生的英語(yǔ)能力和水平。

（二）教師要正確定位自己的角色

為了充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生參與教師課堂教學(xué)的積極性，同時(shí)高效地激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這種合作英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師的教學(xué)必須始終做到要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也就是說(shuō)，教師必須要成為學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)環(huán)境的創(chuàng)造者、小組活動(dòng)的組織者和參與者、交流機(jī)會(huì)的提供者。

另外，在開(kāi)展這類(lèi)合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師設(shè)計(jì)的小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題要進(jìn)一步結(jié)合教材的要求以及不同學(xué)生的實(shí)際水平和差別，盡量做到難度適中，且具有一定的挑戰(zhàn)性和針對(duì)性。而且，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的難度時(shí)，要以盡量不脫離學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)，而且要以不超越學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)識(shí)能力為標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)也應(yīng)該盡可能地結(jié)合學(xué)生的生活應(yīng)用實(shí)際，進(jìn)一步做到貼近生活，從而提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

（三）要建立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)于學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的成果，教師應(yīng)及時(shí)給予他們充分的肯定，多加以鼓勵(lì)，另外，要針對(duì)不同層次的學(xué)生采取相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，努力做到因材施教;要使學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，進(jìn)一步促使學(xué)生更加關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，且認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性。因?yàn)榻處熐‘?dāng)而客觀的評(píng)價(jià)不但能讓學(xué)生獲得一種積極的成就感，而且能讓他們樹(shù)立努力學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)自己自主學(xué)習(xí)的欲望，最終有助于教師實(shí)現(xiàn)有效的合作教學(xué)模式。

（四）合作教學(xué)可在課前、課中、課后不同階段的時(shí)間進(jìn)行

對(duì)于中職英語(yǔ)教學(xué)而言，合作教學(xué)可在課前、課中、課后不同階段進(jìn)行。課前，可讓小組合作做好基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)工作。教師可在課前布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，努力發(fā)揮小組內(nèi)優(yōu)等生的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，讓他們充當(dāng)小老師，幫助學(xué)困生提高英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，以彌補(bǔ)之前學(xué)習(xí)上的不足之處。學(xué)生在預(yù)習(xí)活動(dòng)中肯定會(huì)遇到一些困難和疑問(wèn)，這時(shí)小組成員之間可以互相討論、互相幫助，以便共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，尤其是一些開(kāi)放式的作業(yè)，更能體現(xiàn)出這類(lèi)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處。當(dāng)然這種合作教學(xué)方式必須貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)之中，要做到真正為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。

比如，教學(xué)中可以采用“頭腦風(fēng)暴”的形式，就某一類(lèi)別的單詞（如交通工具詞匯）讓各小組在限定時(shí)間內(nèi)集思廣益，總結(jié)得最多、最正確者獲勝。為了讓自己所在的小組能夠獲勝，各組成員都全力以赴，積極參與到課堂活動(dòng)中，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性。課外，教師還可以通過(guò)小組長(zhǎng)的幫助、組員的勤奮協(xié)作實(shí)現(xiàn)課外的繼續(xù)學(xué)習(xí)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠得以有效延伸。教師在課堂上教完一段對(duì)話后，教師可讓學(xué)生在課后進(jìn)行小組合作表演對(duì)話，讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展競(jìng)賽。為了小組的榮譽(yù)，每個(gè)學(xué)生肯定都會(huì)不甘落后，英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)內(nèi)容復(fù)雜的角色，英語(yǔ)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生也會(huì)努力地演好自己的角色。中職英語(yǔ)教材中有很多貼近學(xué)生生活以及與將來(lái)工作場(chǎng)景有關(guān)的話題，非常適合學(xué)生日常合作學(xué)習(xí)時(shí)訓(xùn)練使用。所以，以此培養(yǎng)學(xué)生在日常生活及將來(lái)職場(chǎng)中的英語(yǔ)運(yùn)用能力，是非常適合的。

此外，作為中職英語(yǔ)教師，在平時(shí)的教育教學(xué)中，一定要做到多研究教材和學(xué)生，同時(shí)根據(jù)教材的不同內(nèi)容和各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，適時(shí)、合理地使用不同的合作教學(xué)模式，如競(jìng)爭(zhēng)、辯論、問(wèn)題解決、設(shè)計(jì)、角色扮演等。所謂“磨刀不誤砍柴工”，教師平時(shí)要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，不斷充電，探索新的合作教學(xué)方法，這樣才能不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，合作教學(xué)是一種適合當(dāng)今社會(huì)的、以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式，能夠在最大程度上有效提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力、交際能力及合作意識(shí)。所以，中職英語(yǔ)教師要堅(jiān)持不懈地完善這項(xiàng)工作，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持，教學(xué)效果必定能夠得到不斷的提高。

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