小學語文教學中課外閱讀的重要性及培養策略解析

白鵬雁

摘 要：在學生語文閱讀能力培養中，課外閱讀教學是基本途徑。通過對部分小學語文教學狀況進行分析可以發現，課外閱讀教學的受重視程度有了一定程度的提升，但在多種因素共同影響和作用下，課外閱讀教學中存在著明顯的不足，這也導致課外閱讀教學在學生閱讀能力培養以及閱讀教學、整體教學中的作用無法較好地發揮出來。文章分析了課外閱讀的重要性，并就如何培養學生課外閱讀能力提出合理化建議。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;重要性;培養策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）12-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.061

從整體上看，小學語文教學水平較之以往有了一定程度的提升，除教學理念越發成熟外，部分創新教學法在實際教學中也得到一定程度的應用。另外，課外閱讀教學成為教學中的基本內容，很多教師也在教學中積極進行課外閱讀教學嘗試。但在多種因素共同影響和作用下，課外閱讀教學活動的開展并不理想，并未體現出其重要作用。

一、小學語文教學中課外閱讀的重要性

小學語文教學中課外閱讀的重要性不言而喻，這也是很多教師都在積極進行課外閱讀教學探索的重要原因。一方面，課外閱讀能夠使小學語文整體教學的層次更加多元化，豐富閱讀教學的內涵，并為閱讀教學層面的調整與優化提供有效選擇;另一方面，課外閱讀能夠開闊學生的眼界，學生通過課外閱讀不僅可以獲得一些新的知識，也能持續促進自身閱讀能力的提升，對于學生更好地進行知識學習具有很大的幫助，也能使小學語文教學環境得到有效優化。可以看出，無論是從教師“教”的角度，還是從學生“學”的角度來說，課外閱讀的重要性均十分明顯。對于小學語文教師而言，不僅要注重課外閱讀教學活動的正常開展，還要對如何充分發揮課外閱讀教學的重要作用進行更多的思考，避免課外閱讀教學在整體教學中流于形式。

二、小學語文教學中課外閱讀現狀分析

（一）學生課外閱讀興趣較低

在小學語文教學中，很多學生的閱讀興趣相對較低，對于教師的閱讀要求往往提不起興趣，這也使得學生對課外閱讀活動的開展缺乏濃厚的興趣。學生大多時候是被動地進行課外閱讀，這直接導致課外閱讀教學難度的提升，也成為課外閱讀教學重要性發揮的制約因素。當缺乏興趣這一內在的驅動力時，學生很難積極自主地進行課外閱讀。雖然教師較為重視課外閱讀教學，但是學生的參與感明顯不足，這也不利于課外閱讀教學有效性的提升。這一現象的產生與課外閱讀教學較為死板、僵化有直接關聯，教師雖然十分重視課外閱讀教學，但是在課外閱讀教學過程中以及課外閱讀任務布置時，忽略了對學生學習興趣的培養，動態教學過程也無法成為學生興趣培養的有效過程，所以學生的課外閱讀興趣自然處于較低水平。

（二）課外閱讀量相對較小

課外閱讀量相對較小的問題也十分突出，這也是現階段小學語文教學中課外閱讀教學不足的一個體現。應試教育理念下，教師更為關注如何提升學生的考試成績，即便課外閱讀教學的地位有了一定程度的提升，但是教師更加傾向于用作業“填滿”學生的課后時間，學生能夠進行課外閱讀的時間相對有限。部分教師對課外閱讀的理解、認識等帶有明顯的局限性，也沒有結合不同年級學生的課外閱讀水平進行課外閱讀任務的針對性設置，加之多數學生的課外閱讀興趣相對較低，學生的課外閱讀量相對較小便成為一種必然。課外閱讀重要性的發揮往往需要在動態的閱讀過程中體現出來，一旦課外閱讀量較小，課外閱讀的重要性就很難充分發揮出來，這也會導致課外閱讀教學的有效性不斷降低，且很難得到有效提升。

（三）課外閱讀技巧講解不到位

小學語文教學中的課外閱讀教學絕非單純的布置課外閱讀任務，并讓學生進行課外閱讀那樣簡單，在學生閱讀專項能力培養視角下，課外閱讀的技巧講解十分重要。但在現階段，教師通常忽略了課外閱讀技巧以及一般性閱讀技巧的講解。低年級小學生對課外閱讀的理解十分有限，更加缺乏有效的課外閱讀技巧，這也導致課外閱讀成為簡單、機械的閱讀重復。不僅學生的課外學習時間被不斷消耗與占用，課外閱讀的重要作用也無法較好地發揮出來。也有部分教師進行了課外閱讀技巧的講解，但是沒有對學生的技巧掌握與運用能力進行強化訓練，課外閱讀教學的規范化程度較低，致使大多數學生的課外閱讀能力處于較低水平。久而久之，課外閱讀教學很容易成為形式大于實質的教學。

（四）專項課外閱讀活動缺失

專項課外閱讀活動缺失的現象十分普遍，這也是小學語文課外閱讀教學層面存在的一個基本問題。理論上來說，小學語文閱讀教學與課外閱讀教學之間具有密切聯系，但在實際教學中，由于閱讀教學形式存在一定的差異，兩者間的聯系不緊密。學生在校期間，閱讀教學基本上以課文閱讀為主，以其他讀物為基礎的課外閱讀教學時間占比相對較低。此外，在小學語文整體教學中，專項課外閱讀教學基本上處于缺位的狀態之中。因此，教師很難系統且具有針對性地對學生進行課外閱讀相關指導，課外閱讀教學也會顯得缺乏層次性。缺乏專項課外閱讀活動不利于教師對學生的課外閱讀狀態、能力等進行有效評估，這也會加劇整體教學中課外閱讀教學的盲目性。

三、小學語文教學中更好地培養學生課外閱讀能力的建議

（一）多元課外讀物培養學生課外閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，在濃厚的興趣指引下，學生才能更為積極主動地進行課外閱讀嘗試。因此，課外閱讀教學中，教師需要將學生的課外閱讀興趣培養作為基礎性工作，借助學生課外閱讀興趣的培養緩解課外閱讀教學的壓力。很多小學生對人文主題、科幻主題、動漫與電競主題的讀物十分感興趣，教師可以以學生的閱讀興趣為導向，選擇課外閱讀文本以及繪圖、影視劇等多種類型的閱讀材料，使課外閱讀過程能夠成為學生興趣培養的有效過程。為了兼顧學生興趣的培養與能力的提升，教師也要結合類型較為新穎、內容較為特殊的課外讀物創設相應的習題或閱讀任務，這也能避免課外閱讀流于形式。數量適宜的多元課外讀物不僅可以有效培養學生的課外閱讀興趣，其對于開闊學生眼界也具有很大幫助。

（二）逐步增加學生課外閱讀量

為了更好地培養學生的課外閱讀能力，教師應當逐步提升學生的課外閱讀量，這也是提升課外閱讀在整體教學中實際地位的必然選擇。但課外閱讀量的提升不能過于盲目，具體來說，教師一方面要以年級為劃分標準，不斷增加學生的課外閱讀量;另一方面，可以從學生的興趣出發，針對課文多進行一些拓展性課外閱讀，使得課外閱讀能夠更好地融入整體教學之中，讓學生在閱讀課文的同時也能夠進行課外閱讀，使課外閱讀可以成為學生理解課文背景與內容的有效媒介。隨著課外閱讀量的不斷提升，學生也能對課外閱讀形成更為全面的認識，這對于學生課外閱讀能力的提升也有很大的幫助。

（三）聯系具體文章進行課外閱讀技巧講解與強化

課外閱讀技巧的掌握與運用狀況是評價學生課外閱讀能力的關鍵指標，為了更好地凸顯課外閱讀教學的重要作用，對學生課外閱讀能力進行有效的培養，教師應當聯系具體的文章進行技巧的講解與強化。教材中所收錄的課文都有明確的目的性，而且教材中的課文內容較少，教師可以聯系課文內容引導學生去尋找與課文內容相關的課外文章與讀本讓學生去閱讀。在此基礎上，教師可以為學生講解略讀、精讀、有感情朗讀以及主體段提煉法等具體閱讀技巧，讓學生結合具體技巧進行課外文章的二次閱讀。通過反復進行課外閱讀技巧的講解與強化，學生對不同閱讀技巧的認識不斷加深，教師要布置相應的閱讀任務，有效強化學生運用相應技巧進行閱讀的能力。隨著學生課外閱讀技巧掌握與運用能力的不斷提升，課外閱讀固有的重要作用便可以更好地發揮出來，學生在課外閱讀中也能掌握更多“主動權”。

（四）定期開展專項課外閱讀活動

定期開展專項課外閱讀活動十分重要，這也能為教師評價學生課外閱讀狀況、能力等提供一個有效契機。建議教師每周定期舉辦專項的課外閱讀活動，鼓勵學生對感興趣的課外讀物類型進行交流探討，引導學生進行課外閱讀相關內容的分享與交流。除了保障專項課外閱讀活動的頻率外，具體活動的質量也需要得到有效保障。因此，教師可以圍繞著學生主題思想把握能力培養、閱讀中重點段落與語句提煉能力培養等進行閱讀任務的創設，并要求學生在規定時間內完成課外閱讀任務。在任務驅動下，專項的課外閱讀活動往往能夠暴露出學生課外閱讀層面的短板和不足，這對于教師有針對性地進行課外閱讀指導有很大的幫助。因此，借助專項課外閱讀活動的定期開展，有目標、有針對性地培養學生課外閱讀能力較為可行。

四、結語

學校需要有效引導語文教師對課外閱讀教學進行創新。作為教學活動的發起者和引導者，教師則要在明確課外閱讀重要性的基礎上，通過課外閱讀教學層面的調整、優化與創新，更好地培養學生的課外閱讀能力。值得注意的是，動態的課外閱讀教學中難免會出現一些問題，學生課外閱讀能力的培養也需要一定的實踐周期。在這一前提下，教師不僅要將課外閱讀教學作為常態化教學工作，同時也要不斷進行審視、回顧與分析，發現并解決課外閱讀教學中的不足，積累更多的課外閱讀教學經驗。

參考文獻：

[1]黃明國.小學語文教學中閱讀能力培養策略[J].小學生作文輔導（上旬），2018（12）.

[2]邱光芳.課外閱讀在小學語文教學中的重要性分析[J].中華少年，2019（12）.

[3]陳春蓮.小學語文作文教學中課外閱讀的重要性及應用探討[J].學周刊，2019（11）.

[4]陳寶金.小學語文教學中課外閱讀指導策略初探[J].作文成功之路（教育新干線），2018（1）.