淺探有效轉化農村小學后進生的策略

麥細妹

摘 要：由于學生自身的家庭環境、個人素質等各方面因素影響，班級中存在后進生是必然的。當代素質教育核心之一，就是面向全體學生。努力轉化后進生，是每一位教師的職責。文章結合自身的教學實踐，分析后進生的成因，探討有效的轉化策略，做好后進生的轉化和教育工作。

關鍵詞：后進生;轉化策略;農村小學

后進生是指學習成績較差，道德行為表現較落后的學生。他們的形成不僅與家庭、社會和學生自身等因素有關，也與教師的教育思想、教育態度和方法有直接的關系。蘇霍姆林斯基曾經說過：“在我們創造性的教育工作中，后進生的工作是最難啃的硬骨頭之一。”在全面實施素質教育的今天，轉化后進生，提高后進生的綜合素質，是每位教師的責任。因此，教師應當想方設法做好后進生的教育和轉化工作。

一、后進生形成的原因

（一）自身因素

小學生正處于智力發展迅速，身心急劇發展的轉變時期，其生理、心理各項機能尚未成熟，他們好奇心強，但對新鮮的事物，往往來不及消化和適應，因而在心理上產生諸多的不良情緒。因此，久而久之就養成不良行為習慣或產生思想偏差從而導致行為偏差。

（二）家長因素

我校屬于農村小學，部分家長教育意識淡薄，教育方法不到位，平時忙于工作，對孩子疏于管教。而小學階段正是各方面習慣養成的關鍵時期，家庭教育的缺失無法給學生的成長助力，一旦學生養成了不良習慣，便需要花九牛二虎之力去糾正。在社會大環境的影響下，有些家庭穩固程度逐漸下降，如果不及時疏導，學生很可能會出現心理障礙，影響其自身的健康成長，甚至變成后進生。

（三）教師因素

個別教師缺乏正確的教育觀、人才觀，缺乏科學育人理論及有效的教育方法，對學生不尊重，不能一視同仁，一些學生受到不公平對待等，久而久之會導致師生關系惡化，學生產生逆反心理，無法正確對待學校和教師的教育，從而逐漸變為后進生。

二、個案分析

小成，五年級學生，學習習慣差，上課經常搞小動作，無心向學，在學校經常欺負弱小，頂撞家長和老師，對學校、老師、家庭的教育非常抗拒。經過深入的調查，筆者了解到他父母在他讀一年級的時候就離異了，目前跟爸爸和姑媽一起生活。爸爸忙于工作，教育方法簡單粗暴，小成做錯事只會打罵。長此以往，小成便養成了驕橫任性、不講道理和自私的性格，自然沒有心思學習，學習成績很不理想。

三、轉化的策略

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對后進生這樣一個特殊群體，教育者必須要正確認識他們，想方設法教育好他們。

（一）家校聯動，形成合力

針對小成的情況，筆者與任課教師一起進行家訪，深入了解他的家庭狀況及在家表現，并向家長反映他在學校的表現情況，力求取得家長的配合和支持，共同教育好小成。尤其是要特別提醒小成爸爸要多陪伴孩子、教育好孩子，注意與孩子溝通的方式，指出其粗暴的教育方式不但沒有效果，還會讓孩子產生逆反心理等。經過多次詳談，小成爸爸懂得了一些正確教育孩子的方法，努力改變對孩子的不良教育方式，有效進行家校共育。

（二）內心強大，相信“必贏”

教師的內心要足夠強大，加上正確巧妙的教育方法，與后進生斗智斗勇，就一定會“贏”。

在一次單詞小組聽寫中，有組長反映小成翻書作弊，讓他重新聽寫，但小成拒不承認，還張口責罵舉報的組長。筆者把他叫到講臺前，鄭重其事地問他：“老師不是不相信你，只是想知道實情，希望你能把事情的經過告訴老師。”話音未落，只見他緊握拳頭，怒目瞪著組長及筆者，并大聲回應：“我沒有！我沒有！他冤枉我！”面對其他同學的指正，他更加生氣了，把本子直接扔到地上，怒氣沖沖地對同學說：“你們都看到我抄書了？”于是，筆者把小成叫到辦公室，他歪著頭斜視地面，眼睛里滿是倔強、蠻橫以及無所謂。面對暴躁、情緒不穩定的小成，筆者默不作聲，耐心地等待著他冷靜下來，再進行溝通。對于小成挑戰教師權威的做法，筆者所采用的方法是：放低音量，先默認小成是通過自己的努力而不是作弊完成的聽寫;然后，做個測試，重聽單詞。面對教師的耐心、包容、巧妙的教育方式，小成主動承認，是因為之前貪玩沒有好好復習才會作弊，以后會改正。最后，筆者順勢對其進行誠信、禮貌方面的教育，讓其承認自己的錯誤，向同學道歉，并且要反思。往后的一段時間，通過觀察，發現其有所改正，與同學之間的關系也有所改善。通過這件事，作為教師的我們，面對挑戰自己權威的學生，要內心強大，包容學生，通過耐心、信心、愛心等“贏”得學生。這一次，筆者贏得了小成的改變。

（三）以生為本，付出師愛

在轉化后進生的過程中，筆者認為首先要尊重、愛護學生。心理學家認為愛是教育好學生的前提。對學生的愛不應只表現在生活上的關心照顧，更需要的是心理上的關心，尤其是對后進生，倘若在他們苦惱煩悶時，能幫助他們解憂，他們就會從內心深處感激和接受教師。

有一天上課，筆者看到小成無精打采、心不在焉的樣子，無意間瞥見他的手臂上有一點傷痕，下課筆者把他叫到跟前關心地問起緣由，好久他才吞吞吐吐說出原因。原來是昨天玩游戲被爸爸打了。筆者心平氣和跟他分析了打游戲的弊端，教育他要珍惜現在來之不易的幸福生活，還與他分析了爸爸的用心良苦，他察覺到自己的不對，并答應以后會注意時間，勞逸結合。

（四）及時表揚，促其進步

對學生的肯定和表揚，必須要看準時機，及時表揚。小成的每一次進步，都是付出極大努力的，而且他很期望自己的進步能被看見。對于小成有時能上課認真，積極舉手爭取發言，聲音很響亮的行為，筆者會在班級里及時表揚他，并希望同學們向他學習。小成得意極了，學習的勁頭更足了。于是筆者趁熱打鐵，直接委任他做學習小組副組長，負責監督大家的讀書。由于筆者對他的表揚和肯定，同學們對他刮目相看。在表揚的作用下，他沒有辜負大家的期望，在不斷進步。

（五）集體力量，事半功倍

轉化后進生，要充分利用班級中教師和學生的集體及榜樣力量。筆者常常通過開展集體主題活動，對學生，尤其是針對后進生進行教育，讓學生從集體中得到熏陶。筆者還常拿身邊進步的學生給他們做榜樣，使后進生樹立“我要向他學習，我也能進步”的自信心。此外，對于后進生而言，同伴的幫忙是必不可少的。因此，筆者讓自律性強、學習成績好的鄭同學與小成同桌，前后桌也安排了兩位有責任心的同學，組建學習小組。在學習小組的幫助下，小成漸漸地感受到同學對他的信任。透過集體的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化后進生工作中達到事半功倍的效果。

（六）遵循規律，寬容相待

后進生身上存在著不足，對他們的轉化不可能一蹴而就，他們在改正錯誤的過程中常常故態復萌，這也是一種正常的現象。因此對待他們要學會寬容，多一點耐心，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。小成喜歡走路時故意用手觸摸別人，這讓其他同學十分反感，經過教育，小成有所改變，可用不了多久又故技重演。后來筆者跟他說：“這種行為同學和老師都不喜歡，但我們不跟你計較，是寬容你，是希望你能反省并改正。”小成明白了自己的行為給別人帶來了困擾，并做出了改變。由于有了老師和同學的寬容，后進生才有足夠的時間去內省，才能反思己過，不斷進步。

四、小結

經過各方面堅持不懈的共同努力下，小成同學有了很大的進步：與同學之間的矛盾變少，對老師、家長也比之前有禮貌，逐漸養成良好的學習習慣，能按時完成作業，學習成績也有所進步，成為班上進步最大的學生。

在實施素質教育的今天，教師要應更新觀念，探索新的教育方法，發奮做好后進生的轉化工作。堅信只要因材施教，后進生的轉化工作就會取得良好成效，讓每個學生的人生價值得到最大的發揮，從而為社會培養更多的人才，也使我們的教育工作更有意義。