“雙高計劃”背景下廣東省高職教育產教融合發展路徑探析

謝桂珊

摘 要：本文基于高職教育“雙高計劃”的大背景，堅持立足區域，聚焦產教融合，創新性地提出高職院校產教融合的發展路徑，以期推進高職教育服務國家戰略、融入區域發展、促進產業升級，引領新時代職業教育實現高質量發展。

關鍵詞：高職教育 ? ?產教融合 ? ?教學生態系統

課 ?題：本文系廣州華南商貿職業學院2019年“創新強校工程”資助項目（教研教改類）研究成果。

對于發展中國家來說，為了實現經濟的長期穩定增長，不能單純地將關注點放在提升社會經濟發展上，而是需要從教育和科研等方面入手，通過高質量的人才培養手段來提升勞動力的整體水平。我國作為世界上最大的發展中國家，近年來經濟發展極為迅速，同時也在高職教育發展方面投入了巨大的人力、物力和財力，培養出了一批高質量的專業技能人才，為我國快速發展的工業及制造業提供了源源不斷的高水平勞動者。我國如此注重高職教育，一方面是因為高職教育為提升我國國民整體素質，提高勞動生產率，促進經濟的穩定發展提供了人才支撐;另一方面是因為高職院校和地方產業的升級改革有著密切聯系，教育和產業的有效融合為推動企業和社會經濟發展、緩解就業壓力作出了重要貢獻。

近年來我國對高職教育重視程度不斷提升，為了充分發揮高職院校在技能人才素質提升以及促進經濟發展方面的重要作用，2019年教育部、財政部聯合下發《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》（以下簡稱“雙高計劃”）提出，集中力量建設50所左右高水平高職學校和150個左右高水平專業群，打造技術技能人才培養高地和技術技能創新服務平臺，支撐國家重點產業、區域支柱產業發展，引領新時代職業教育實現高質量發展。

一、“雙高計劃”背景下產教融合的深層次內涵

（一）產教融合及其生態系統的觀點及意義

按照教育生態學理論觀點，想要實現教育的生態平衡，需要在教育領域這個生態系統中形成合理、恰當的生態結構，確保多方面、多領域、多專業的共同參與。從高職院校職業教育的角度來看，建立教育的生態系統主要包括兩方面的內容：第一，教育生態系統是指整個教育環境及領域中所包含的全部生態結構以及動態的生態平衡;第二，教育生態系統是指職業院校內部開展學生教育時所進行的微觀教育生態結構及辦學要素等的生態平衡。

當前，我國高職院校在遭遇人才培養瓶頸的大背景下，開始嘗試產教融合的教學模式。產教融合教學模式一方面能夠推動我國高職院校辦學水平的不斷提升，另一方面也能夠促進高職院校對應企業以及行業的發展和進步，加速形成一個健康的職業教育產業鏈條，確保高職院校人才培養工作順利、穩定進行。在推動高職院校產教融合的過程中，可以將教育生態理念融入其中，指導高職院校進行職業教育實踐，確保高職院校人才培養的高效率、高質量。

（二） “雙高計劃”背景下產教融合工作開展的機理

產教融合本質上是將教學和對應的產業有效結合起來，建立完善的“教育—實習—工作”生態環，而要實現這一目標，有必要建立完善的產教融合教育生態系統，將參與產教融合的高職院校、行業企業、行業協會等多元主體納入其中，使其相互之間產生聯系，最終形成產教融合各環節順利銜接的生態鏈。產教融合生態系統是以參與到該教育系統中的各主體的教育及工作理念為主線，在其進行相互融合、相互影響的過程中對細節進行補充，確保各自生態結構的主線固定不變且更加適應當前市場對人才的需求。

二、“雙高計劃”背景下廣東省高職院校產教融合存在的問題

要開展高職院校產教融合工作，首先需要了解“雙高計劃”的價值。高職院?！半p高計劃”有以下幾個方面的價值：第一，“雙高計劃”是職業教育這種新型教育模式的價值體現;第二，“雙高計劃”的實施是服務產業轉型對高素質人才需求增加的必然要求;第三，“雙高計劃”是破解我國高職教育困境的重要手段。但是通過分析廣東省高職院校產教融合工作開展的實際情況，筆者發現一些高職院校存在產教融合工作開展不充分、產教融合理念浮于表面、教師對于產教融合教育理念理解不夠深刻等方面的問題。具體來說，部分高職院校領導沒有認識到高職院校當前人才培養存在的問題，仍然按照傳統的方法來進行人才培養，教學理念和當前先進的人才培養理念脫節;同時，高職院校也沒有積極尋求和行業企業的合作，導致學生在實習階段缺少訓練基地，學生畢業之后需要花較長時間來適應角色的變化。

三、“雙高計劃”背景下廣東省高職院校產教融合的創新路徑

（一）提高教師對產教融合工作的深刻認識

現階段，廣東省有些高職院校領導認為產教融合只是一種新的工作理念，而并沒有認識到產教融合將會是未來高職院校教育的新模式，缺乏對產教融合重要性的正確認識。因此，高職院校領導首先要加深對產教融合工作理念的認識。同時，很多教師缺乏產教融合工作的經驗。以上問題導致高職院校開展產教融合工作十分困難。高職院校領導需要積極學習產教融合教學新理念，認識到其在高職院校人才培養方面的重要性。在高職院校領導提高對產教融合的認識之后，應對教師進行相應的培訓，定期組織教師參加產教融合教學理念培訓會，并聘請一些富有產教融合教育經驗的外部專家前來指導工作。

（二）立足區域產業，積極尋求企業實習基地

和高等教育不同，高職教育的突出特點是培養技術技能型人才，因此，為了進一步凸顯高職院校為區域經濟服務的功能，高職院校應從創業能力、就業能力、工作能力、發展潛力四個方面入手，培養當前社會需要的高素質技能型專業化人才。以廣東省為例，其教育規劃指出，要在未來5?10年推動智能化工業、文化強省建設，積極推動現有的傳統工業朝著專業驅動化方向發展。

廣東省各高職院校要緊密結合區域經濟的實際發展情況，借助行業和企業的力量，積極推進校企合作、工學結合工作的開展，將其納入高職院校人才培養工作中，有效帶動高職院校專業建設，并及時解決人才培養過程中存在的問題。高職院校教育工作者需要緊跟形勢發展，了解所在行業發展情況，積極進行教學改革，推進高職院校的教育教學和行業企業的生產相結合。另外，還要鼓勵高職院校開展稀缺專業人才的培養，分析企業、行業對人才的實際需求并進行追蹤，及時根據人才市場的需求反饋，對人才培養方案進行調整，確保所培養出的學生具有符合企業工作要求的職業能力。當前，廣東省經濟發展迅速，許多產業都在原有基礎上轉型升級，而產業轉型升級對高職院校人才培養也提出了新的要求，倘若高職院校不進行教育教學創新，那么必然會面臨人才培養不到位、培養機制落后等一系列問題。

（三）對現有教育模式進行改革，促進教學和生產融合

《關于深化職業教育教學改革 ? 全面提高人才培養質量的若干意見》中指出，要推動產教融合，需要發揮校企在人才培養中的協同作用，充分發揮企業在人才培養中的優勢，推進專業教學和實際生產的有機結合，積極嘗試并開展實踐性教學。

產教融合涉及學校及企業，校企雙方需要根據當地經濟發展狀況以及行業發展現狀進行優勢互補。首先，高職院校要明確自身進行人才培養時的目標和定位，從師資隊伍建設、教學模式以及學科組成等方面入手，盡可能保障專業課程內容和設計的新穎性，使教學內容超前于產業發展現狀，促進企業、行業、產業的創新和升級。同時，高職院校在進行人才培養時也要根據產業的創新和轉型情況，及時對教學課程進行調整和更新，實現教學和人才培訓的良性循環。為了進一步提升產教融合的層次，高職院?？梢赃x擇開展諸如企業文化進校園等活動，使學生加深對行業以及企業的認知。同時，通過企業進校園，幫助高職院校調整教學實訓內容，切實提升人才培養的針對性和時效性，幫助高職院校學生和企業直接接觸，縮短課堂和崗位之間的距離。

（四）優化培養環境，推進教學園區和產業園區的融合發展

結合廣東省各區域經濟發展實際情況和對人才的需求，通過適當行政手段的介入，推動區域范圍內教育資源的有效整合，可以實現教育資源應用效率的提升，還能夠優化教學布局。通過建立和合理應用教學園區，以各種共建資源作為切入點來開展校企聯合辦學，積極探索訂單教育、工學結合等產教融合的有效形式，實現人才培養模式的更新。另外，高職院校有必要積極建立校企互動合作平臺，通過平臺交流的方式來為學生提供了解行業發展現狀的途徑。而企業也可以通過平臺來了解學生的實際水平，并提前選擇心儀的學生，使之畢業后直接入職，大大提升企業優秀人才的引進率。

為形成高職教育圍繞產業而發展、產業依托職業教育而壯大的產教融合共贏的局面，高職院校和行業企業要積極推進產教融合，實現學校、行業、企業以及科研機構等多方跨界合作。合作的內容包括校企實踐課程構建、校企科研平臺創建、校企合作教材編寫、校園人才質量評價機制、教師工作站建設運行機制以及企業實習基地構建等。高職院校、企業、科研機構內的工作人員要充分發揮自身優勢，同時向政府部門提出提升高職院校教學質量的意見和建議，爭取形成政府、行業、企業、學校四方合作辦學的長效人才培養機制。而教學園區作為橋梁和樞紐，要充分發揮其作用，形成政府、企業、行業、學校四方聯動的人才培養機制，從高職教育開始之初就推動人才培養和市場需求相結合，從而形成高職教育和區域經濟社會協調發展的緊密型校企合作辦學體制。

（五）打造科研平臺，促進教學和產業生產的深度融合

教育部在針對高職院校人才培養的相關文件里明確指出，高職院校要抓好科技工作，推進科研成果轉化，使之服務于社會生產。在教學中注重將科技成果融入教學內容，在科技工作實踐中實現教師研究能力、實踐能力以及教學能力的全面提升。產教深度融合的本質是以產促教、以教帶產。也就是說，在進行教學時，教師不僅要注重對高素質專業型人才的培養，還需注重研究成果向教學內容的轉化，比如將高職院校的實驗室研究成果應用于工業生產及企業生產線上，確保企業能夠及時應用先進的生產技術，促進企業所在行業產業結構的轉型，為企業及區域經濟發展帶來效益。

同時，高職院校作為技術技能人才的重要培養基地，可以和產業、行業、企業緊密合作，成為一線教學單位，建立“雙師制”的師資團隊。另外，為了進一步增強教學實力，部分高職院校還可聘請行業、企業一線專家兼職授課。因此，高職院校應積極搭建研究平臺，建立完善的校企合作激勵機制，積極承接行業及企業所委托的橫向課題，也可以通過校企合作平臺來對行業先進技術進行研究和開發，并注重將研究成果及時轉化為經濟效益。高職院校只有主動接近企業，并將投入的資金轉化為企業切實可見的“實惠”，企業的合作辦學熱情才會進一步高漲，從而實現經濟效益和社會效益的雙豐收。

四、小結

高職院校可以從地方性、應用性、合作性及一體化四個方面入手，積極謀求校企合作，建立完善的產教融合教育生態環境，切實實現高職院校教學質量的提升。

參考文獻：

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（作者單位：廣州華南商貿職業學院）