基于思維導(dǎo)圖的初中英語寫作教學(xué)實(shí)踐

【摘要】寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的重要體現(xiàn)。本文主要探討了在初中英語寫作教學(xué)中，融入思維導(dǎo)圖為學(xué)生寫作提供支架性輔助，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，加強(qiáng)英語素養(yǎng)，提高學(xué)生的寫作技能，同時助力英語寫作教學(xué)，提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中英語;寫作教學(xué);實(shí)踐運(yùn)用

【作者簡介】李宇，福建石獅市石光中學(xué)。

寫作是語言輸出的高級表現(xiàn)形式之一。寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的重要體現(xiàn)。同時寫作的過程即是思維的過程。在英語寫作教學(xué)中，教師融入思維導(dǎo)圖，將寫作任務(wù)直觀化和可視化，通過層層遞進(jìn)的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生多方位多層次思考，構(gòu)建文章框架，謀篇布局，呈現(xiàn)出表達(dá)完整順暢的作文。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能為學(xué)生寫作提供支架性輔助，它不僅能激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和英語核心素養(yǎng)，還能提高學(xué)生的寫作技能，助力英語寫作教學(xué)，提高課堂效率。

一、初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

教師層面：在中考指揮棒下，教師深受考試制度的影響，將課堂的主陣地放在詞匯、句型、語法的教學(xué)上，較少分析和關(guān)注文章的篇章結(jié)構(gòu)和邏輯思維以及核心素養(yǎng)素材的挖掘。由于教學(xué)任務(wù)繁重緊湊，教師在課堂寫作教學(xué)上花的時間也不多。許多教師只是在課后批改學(xué)生的作文，然后在課堂上花少許時間對個別作文進(jìn)行點(diǎn)評講解，缺乏框架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)和寫作思維的訓(xùn)練，那么這樣的寫作教學(xué)其實(shí)是收效甚微的。

學(xué)生層面：初中生日常英語習(xí)作中的主要問題集中表現(xiàn)在篇章結(jié)構(gòu)缺乏邏輯、內(nèi)容空洞不翔實(shí)、語言形式單一這三個方面，這些問題看似是語言能力，實(shí)質(zhì)是學(xué)生的思維問題。由于缺少相應(yīng)的寫作思維、寫作技能訓(xùn)練和良好的語言知識儲備，很多學(xué)生遇到作文就會產(chǎn)生發(fā)怵、恐懼的心理，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。寫作時，他們絞盡腦汁只為湊字?jǐn)?shù)，思想空洞，邏輯混亂，層次不清。學(xué)生寫作水平偏低導(dǎo)致他們寫不出漂亮精彩的文章。

二、思維導(dǎo)圖對初中英語寫作教學(xué)的意義與價值

1.有利于提升學(xué)生的英語思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。思維導(dǎo)圖能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性和邏輯性思維，拓展學(xué)生思維的廣度和深度，在寫作中積極構(gòu)建文本結(jié)構(gòu)和文章框架，整合文章所需的詞匯、語句素材，關(guān)注主題情感升華，層層推進(jìn)完成寫作任務(wù)。

2.有利于提升寫作教學(xué)效率，構(gòu)建高效寫作課堂。思維導(dǎo)圖是一種可視直觀化的教學(xué)工具。它能幫助學(xué)生將雜亂無章、抽象空洞的想法以一種直觀、具體、系統(tǒng)的形式呈現(xiàn)出來，通過教師的指導(dǎo)，在短時間內(nèi)形成清晰明了的寫作思路和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生有方向有內(nèi)容可寫，大大提高了寫作效率，也讓教師在課堂上有更多時間進(jìn)行個性化的寫作指導(dǎo)和點(diǎn)評。

3.有利于樹立學(xué)生的寫作信心，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與熱情。有了思維導(dǎo)圖的幫助，學(xué)生對所表達(dá)的內(nèi)容心中有數(shù)，下筆有話可寫，這就大大減少了學(xué)生對寫作的恐懼，樹立了寫作信心。在他們具備自己構(gòu)建語篇框架的能力后，他們的寫作熱情與興趣也會隨之增加，進(jìn)而不斷注重提高自己的寫作質(zhì)量和技能，完成作品后的成就感也會油然而生。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

在日常寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該教授學(xué)生可供參考的思維導(dǎo)圖來構(gòu)建文章模式。下面，筆者從中考角度出發(fā)，以仁愛版初中英語教材八年級上冊Unit 3 “My Hobby”為主題的寫作教學(xué)案例展開詳細(xì)的闡述。

1.寫前導(dǎo)入思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。“Hobby”是學(xué)生最感興趣的話題之一，在仁愛版初中英語教材八年級上冊Unit 3學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生掌握了許多有關(guān)愛好興趣的詞組、語句等語言素材。在課堂寫作任務(wù)“My hobby”呈現(xiàn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生明確并圈出寫作要求。在寫作導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師展示思維導(dǎo)圖1，設(shè)置下列問題：1.What do you like to do in your free time？ 2.Why do you like it？ 3.How do you develop your hobby？ / How do you feel about your hobby？ 這些問題激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們積極參與討論，然后教師以reading books 這一愛好為例，引導(dǎo)學(xué)生從what、why、how這幾個方面入手細(xì)化，進(jìn)行語言素材的頭腦風(fēng)暴并寫在黑板上，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，啟發(fā)學(xué)生的寫作思路，為語言輸出作鋪墊。

2. 構(gòu)建文本框架，發(fā)展學(xué)生的整合性思維。在語言素材的頭腦風(fēng)暴后，教師引導(dǎo)學(xué)生將雜亂無序的詞匯進(jìn)行整合歸納，思考文章布局，即開篇、主體、總結(jié)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)清晰、層次分明的文本框架，形成思維導(dǎo)圖2。同時發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)行知識的遷移，讓學(xué)生添加有關(guān)自己“愛好”單詞與詞塊，豐富個性化詞塊庫，鼓勵學(xué)生規(guī)整自己的詞塊庫，模仿思維導(dǎo)圖2創(chuàng)建自己的寫作思維圖。

3. 巧用連詞成句，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯性思維。借助結(jié)構(gòu)清晰、層次分明的思維導(dǎo)圖，學(xué)生有序展開寫作。他們圍繞自己的思維圖，提取自己詞塊庫中的有用表達(dá)連詞成句、連句成段、連段成篇，再充分考慮時態(tài)、單復(fù)數(shù)等語法結(jié)構(gòu)，書寫正確的語篇。而要使文章條理順暢、邏輯性強(qiáng)，這時教師要指導(dǎo)學(xué)生繪制邏輯性連詞思維導(dǎo)圖3。

讓學(xué)生對主題作文進(jìn)行各類連詞的羅列和積累，并有選擇性地萃取恰當(dāng)?shù)倪B詞運(yùn)用到句子和語段中，讓句子與句子之間更具銜接流暢性，讓語段與語段之間更具條理邏輯性，從而訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和寫作技巧。

4.豐富句式表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。一篇精彩的作文除了要有好的篇章結(jié)構(gòu)，還要有運(yùn)用優(yōu)美詞句的細(xì)節(jié)性描寫，使文章句式豐富，內(nèi)容飽滿。在平常的寫作教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生積累好詞好句，其中包括諺語、名言警句、高級句式和生活哲理、感悟的語句等。在“My Hobby”的寫作過程中，教師讓學(xué)生積極思考，羅列總結(jié)出提升主題語句的高級表達(dá)形式，如“I used to...， but now.../ Reading books helps me... / In order to...， I... / I'm fond of...”等，形成思維導(dǎo)圖4。學(xué)生合理恰當(dāng)?shù)卦谖闹羞\(yùn)用高級詞匯與句式，豐富文章的表達(dá)，美化作文，通過這樣的方法有效地培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

5. 小組合作交流優(yōu)化作文，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在四組思維導(dǎo)圖的幫助下，學(xué)生完成作文后，教師可以組織學(xué)生以小組為單位開展合作學(xué)習(xí)。小組成員互相批閱作文，大膽地交流，各抒己見，碰撞出思想的火花。組員們一起賞析優(yōu)秀作文，修改對方的錯誤詞句與不地道的表達(dá)，學(xué)習(xí)同伴的寫作技巧和亮點(diǎn)，認(rèn)識自己文章的不足，思考改進(jìn)之處，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在不斷地交流合作中學(xué)習(xí)、探索、感悟、分享，將寫作水平提升到一個新臺階。

四、結(jié)束語

這是一個運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行話題寫作教學(xué)的實(shí)踐案例，可以此遷移到更多的寫作教學(xué)中去。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用猶如一條睿智的主線，幫助學(xué)生將零散的“珍珠”（如詞匯、句型、連詞、文章結(jié)構(gòu)等）巧妙串聯(lián)起來形成一件完整漂亮的藝術(shù)作品。寫作中創(chuàng)建的幾組思維導(dǎo)圖形成一個有機(jī)關(guān)系網(wǎng)，推動寫作任務(wù)層層遞進(jìn)，順利完成，學(xué)生的作文生成自然就水到渠成，寫作效果自然就會好。教師在教學(xué)中應(yīng)不斷地引導(dǎo)學(xué)生形成特定的寫作結(jié)構(gòu)思維，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，從而切實(shí)提升學(xué)生的寫作技巧和能力，提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，構(gòu)建高效寫作課堂。

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