基于智慧課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)探究

覃煥英

【摘要】智慧課堂主張的是在教學(xué)課堂上培養(yǎng)出有智慧的人，而學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是智慧的學(xué)，要求教師在教學(xué)實(shí)踐期間改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)理念，推進(jìn)智慧課堂及數(shù)字化教學(xué)，以此來為學(xué)生打造出一個高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。基于這一目的，本文則以《圓柱的體積》為例，對智慧課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)中的應(yīng)用展開了探究，希望借此來提升教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 圖形與幾何

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）18-0141-02

智慧教育提倡在教學(xué)課堂應(yīng)用相關(guān)技術(shù)來有效突破教學(xué)瓶頸，讓學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)，同時讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)與思考中，真正提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及素質(zhì)，從而有效促進(jìn)學(xué)生智慧成長，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上掌握知識的同時，形成良好的創(chuàng)新意識及能力。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的環(huán)境下，各式各樣的教學(xué)技術(shù)也層出不窮，這也為智慧課堂構(gòu)建提供了全新的思路。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中“圖形與幾何”教學(xué)本就是教學(xué)重要構(gòu)成，對于學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展而言意義非常大，而為了能夠有效強(qiáng)化學(xué)生對于這一知識點(diǎn)的認(rèn)知和理解，本文以《圓柱的體積》為例進(jìn)行了如下分析：

一、智慧課堂與傳統(tǒng)教學(xué)分析

（一）智慧課堂內(nèi)涵

智慧教育主要指的是應(yīng)用技術(shù)來有效破解教學(xué)瓶頸問題的一種有效教育理念，其能夠讓學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)，同時讓學(xué)生認(rèn)同與主動，按照需求尋找到最為恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，從而有效完成數(shù)學(xué)教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生智慧成長的同時有效發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力、認(rèn)知能力以及系統(tǒng)思維等多元智慧。在移動學(xué)習(xí)理論不斷發(fā)展的環(huán)境下，平板電腦類智能終端也開始涌現(xiàn)，移動學(xué)習(xí)在這一過程中受到了越來越多的關(guān)注，各式各樣的信息技術(shù)更是對移動學(xué)習(xí)理論的有效完善，信息技術(shù)與教育教學(xué)的有效融合也成為教學(xué)領(lǐng)域教學(xué)發(fā)展關(guān)鍵，能夠讓教學(xué)課堂因此而變得多元化，這也為小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建提供了較為良好的教育教學(xué)環(huán)境。在智慧課堂構(gòu)建過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師即可借助直觀、形象且生動的教學(xué)資源來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣就能將知識借助圖片、動畫等多種形式有效傳遞給學(xué)生，從而有效提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在良好的智慧課堂上自主學(xué)習(xí)、探究與思索，從而有效促進(jìn)學(xué)生自主思考及發(fā)展。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀

《圓柱的體積》本就是“圖形與幾何”教學(xué)中的重要構(gòu)成部分，這一課時教學(xué)目標(biāo)則是為了讓學(xué)生能夠經(jīng)歷到“類比猜想—驗(yàn)證說明”的探索實(shí)踐中，即讓學(xué)生真正參與到圓柱體體積計算方法探索實(shí)踐中，以此來有效強(qiáng)化學(xué)生對于其計算方法的掌握和理解，從而真正提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)實(shí)踐期間，教學(xué)探究涉及到的環(huán)節(jié)主要是以提出問題、類比猜想、驗(yàn)證說明、分析總結(jié)等為主，而在這一過程中“類比猜想—驗(yàn)證說明”可謂是學(xué)生整個學(xué)習(xí)實(shí)踐中的難點(diǎn)。一般情況下，傳統(tǒng)模式下的教學(xué)實(shí)踐活動在開展的時候，大多是讓學(xué)生先使用學(xué)具來參與到實(shí)踐操作中，以此來感知轉(zhuǎn)化過程中的方法，從而有效突破這一教學(xué)難點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐期間學(xué)具主要是以16 等分圓柱體為主，學(xué)生需要在實(shí)踐期間驗(yàn)證將圓柱體拼接成與圓柱體等底等高的近似長方體，而且在實(shí)踐操作期間考慮到學(xué)具有限，數(shù)量少以及學(xué)生認(rèn)知不足，其實(shí)踐操作也無法順利推進(jìn)，這也會直接影響智慧課堂構(gòu)建。

二、基于智慧課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)構(gòu)建原則

（一）避免在教學(xué)中出現(xiàn)主次沖突

智慧課堂要想有效實(shí)現(xiàn)，通常是借助多樣化的信息技術(shù)來為學(xué)生構(gòu)建出一個高度真實(shí)化、數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，這一種教學(xué)模式相較于其他教學(xué)模式呈現(xiàn)的是一種立體化的知識傳輸模型，可是其主旨依然是無法偏離數(shù)學(xué)教學(xué)真正目的。為此，在“圖形與幾何”智慧教學(xué)課堂構(gòu)建的時候，教師可以充分利用各種先進(jìn)技術(shù)手段來有效引導(dǎo)學(xué)生自主思考與探究，可是在應(yīng)用的時候又要維持一個度，不能過分依賴于信息技術(shù)，忽視學(xué)習(xí)主題，從而引發(fā)教學(xué)主次沖突，無法保障教學(xué)效果。

（二）教學(xué)注重指向性

基于智慧課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)實(shí)踐在實(shí)施的時候，教師還需要在教學(xué)實(shí)踐期間充分結(jié)合知識點(diǎn)特點(diǎn)來開展教學(xué)設(shè)計，而且最好是能夠考慮到不同層次學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)訴求，同時利用具有指向性的問題來作為教學(xué)引入，以此來有效引導(dǎo)學(xué)生利用智慧課堂中的各種先進(jìn)技術(shù)來展開數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化，這能有效促進(jìn)學(xué)生對于“圖形與幾何”內(nèi)容的理解和吸收，同時還能滿足不同學(xué)生個性化學(xué)習(xí)訴求，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感，從而有效促進(jìn)學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)。

（三）確保教學(xué)趣味性

從本質(zhì)上而言，小學(xué)生游戲活動與學(xué)習(xí)之間并不存在沖突。游戲行為是小學(xué)生學(xué)習(xí)及知識獲得的重要來源，其在教育領(lǐng)域中的重要性也是毋庸置疑的，而智慧課堂在構(gòu)建的時候則可以以學(xué)生游戲活動作為知識載體，利用引導(dǎo)學(xué)生在各種電子教具上的操作來獲得知識信息，同時有效提高學(xué)生對于“圖形與幾何”課程學(xué)習(xí)的興趣，以此來有效加快學(xué)生對于知識的內(nèi)化效率。為此，基于智慧課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”在構(gòu)建的時候，教師要為學(xué)生營造出良好的教學(xué)氛圍，同時在教學(xué)期間注重教學(xué)啟發(fā)性，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生對于“圖形與幾何”教學(xué)內(nèi)容的理解與把握。

三、基于智慧課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)構(gòu)建與實(shí)施措施

（一）借助微課資源引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)在整個智慧課堂中起著承上啟下的重要作用，在有效預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生能夠借助知識儲備來對全新學(xué)習(xí)內(nèi)容展開探索，并且意識到新舊知識的有效關(guān)聯(lián)，進(jìn)而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。考慮到小學(xué)生自我約束力不足，教師在預(yù)習(xí)設(shè)計的時候，可以利用微課技術(shù)來有效點(diǎn)燃學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加積極地參與到“圖形與幾何”預(yù)習(xí)實(shí)踐中，從而真正優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，在《圓柱的體積》預(yù)習(xí)過程中，教師可以借助計算機(jī)技術(shù)來為學(xué)生制作出有趣的微課課件，即電腦演示圓柱體轉(zhuǎn)化成為長方體的過程，以此來有效激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，然后提出相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，為智慧課堂有效實(shí)施打好基礎(chǔ)。

（二）借助信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生掌握知識

在智慧課堂上，學(xué)生可以借助各式各樣的電子教學(xué)設(shè)備來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，傳統(tǒng)模式下的“圖形與幾何”教學(xué)活動在實(shí)施的時候，因?yàn)槭苷n堂教學(xué)時間所限制，教師經(jīng)常無法將每一個知識點(diǎn)細(xì)節(jié)都展示給學(xué)生，更多的還是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身理解與學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式缺少動態(tài)化效果，學(xué)生理解不足，對于圖形與幾何知識無法形成深入把握。為了改善這一現(xiàn)象，教師在智慧課堂上即可借助信息技術(shù)來有效促進(jìn)學(xué)生知識掌握，以《圓柱的體積》為例，教師在為學(xué)生播放“圓柱體轉(zhuǎn)化成為長方體的過程”視頻之后，可以基于此來為學(xué)生提出如下問題情境：“圓柱體轉(zhuǎn)化成為一個長方體之后，長方體的長相當(dāng)于圓柱的什么？長方體的寬和高又相當(dāng)于圓柱的什么？”之后再進(jìn)一步動畫演示：“將圓柱的底面平均分成32份、64份，切開后拼成的物體會產(chǎn)生什么樣的變化？”這樣學(xué)生就能在觀察、分析與猜想中真正理解《圓柱的體積》如何有效計算，從而強(qiáng)化學(xué)生理解與感知，最大程度優(yōu)化智慧課堂實(shí)踐。

（三）多種工具有效結(jié)合優(yōu)化智慧教學(xué)

基于智慧課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)實(shí)踐活動在推進(jìn)的時候，教師可以借助平板電腦移動終端上的“云教學(xué)平臺”來作為教學(xué)新工具，借由此來對學(xué)生進(jìn)行《圓柱的體積》教學(xué)，能夠起到更為良好的教學(xué)效果，真正為學(xué)生打造出一個生動、有趣的教學(xué)課堂。在這一過程中，教師可以直接借助這一全新的教學(xué)工具來將圓柱的半徑以及高進(jìn)行拉伸，這樣就能直接對圓柱大小進(jìn)行變化，這能在一定程度上提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時還能將圓柱等分成2～32個任意等份，并且合理拼接成與長方體相似的形狀。在智慧課堂實(shí)踐期間，這一工具的存在還能有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的“等分唯一性”弊端，真正能夠?qū)A柱的等分有效實(shí)現(xiàn)多樣化，同時還能讓學(xué)生在ipad 操作及實(shí)踐過程中真正感受到極限、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想，這些也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)課程的關(guān)鍵。為此，教師在進(jìn)行《圓柱的體積》教學(xué)的時候，教師一定要充分利用ipad 教學(xué)資源來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在課程實(shí)踐期間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用學(xué)習(xí)工具來對圓柱體積進(jìn)行轉(zhuǎn)化處理，這樣就能有效起到良好的教學(xué)轉(zhuǎn)化效果。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，智慧課堂教學(xué)資源更加豐富，還能有效促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)與發(fā)展，教師在教學(xué)課堂上可以借助相關(guān)平臺來對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)測與調(diào)控，同時也可以將其與傳統(tǒng)教學(xué)方法有效結(jié)合在一起，這樣才能真正優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)。最后，在知識總結(jié)與歸納這一階段，教師還需要對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合性評價，同時指導(dǎo)學(xué)生在課后練習(xí)中鞏固所學(xué)知識，這樣就能進(jìn)一步深化學(xué)生理解。例如，教師可以在教學(xué)完成之后立足于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況來及時推送學(xué)習(xí)任務(wù)亦或者是課后作業(yè)，這樣學(xué)生就能在親自參與過程中真正掌握小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)知識，同時為學(xué)生打造出一個智慧教學(xué)課堂，從而真正提升教學(xué)效果，為學(xué)生全面發(fā)展及進(jìn)步打好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，智慧課堂是近年來素質(zhì)教育、互聯(lián)網(wǎng)+教育下廣受關(guān)注的一個教育教學(xué)理念，將其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)課堂上，能夠幫助學(xué)生真正形成良好的圖形與幾何認(rèn)知，同時讓學(xué)生在智慧課堂上掌握相關(guān)知識、發(fā)展自身學(xué)習(xí)能力，從而真正優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課程實(shí)踐期間一定要注重智慧課堂構(gòu)建，立足于傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端來及時優(yōu)化智慧課堂，這樣才能真正提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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