生活教學法在小學道德與法治教學中的應(yīng)用

朱晉平

【摘要】隨著教育理念的不斷轉(zhuǎn)變，教育領(lǐng)域的教學方式也在不斷更新，并且形成了很多全新的教學方法，在實際應(yīng)用中取得了良好的效果。道德與法治教學是小學教學中重要的道德教育學科，與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，因此，運用生活教學法，不僅能夠有效讓學生理解道德與法治的相關(guān)知識，同時，還能夠有效地把知識轉(zhuǎn)化為實踐，對于提升學生的道德品質(zhì)有著重要的意義。基于此，本文對于生活教學法在小學道德與法治教學中的應(yīng)用進行了探究。

【關(guān)鍵詞】生活教學法? 小學教學? 道德與法治

【中圖分類號】G623.1 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）27-0044-02

道德與法治是小學教學體系中非常重要的一門學科，有助于提升學生的道德品質(zhì)，促使學生形成正確的思想觀念。但是在教學實踐當中，由于道德與法治這門課程本身具有較強的理論性，很多學生對其不感興趣，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方法進行照本宣科的教學，學生就更難積極主動地參與學習，并且理解起來也具有較高的難度。而融入生活教學法能夠有效建立道德與法治知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，學生理解起來會更加容易，并且還能夠結(jié)合現(xiàn)實生活中的案例，不斷提升自身的道德品質(zhì)，達到良好的教育效果。

一、生活教學法在小學道德與法治教學中應(yīng)用的意義

（一）有助于提升學生的實踐應(yīng)用能力

受到年齡層次的影響，小學生的認知能力發(fā)展的不夠成熟，對一件事物很難有全面的認識，也意識不到學習道德與法治對于自身成長的重要性，并且他們在學習的過程中，也很容易受到興趣的驅(qū)使，對于感興趣的事物會有更強烈的求知欲望，而如果不感興趣，則會表現(xiàn)的興趣缺缺[1]。而通過開展生活化教學，適當融入實踐性的內(nèi)容，不僅能夠點燃學生對于學習的興趣，同時，還能夠在與現(xiàn)實生活的聯(lián)系當中，提升學生的實踐應(yīng)用能力，而實踐應(yīng)用能力的成長，也有助于學生對于道德與法治教學的內(nèi)容理解的更深刻，進而形成正確的思想觀念和良好的道德品質(zhì)。

（二）有助于提升學生的自主學習能力

在以往的課堂教學模式下，采用的往往是教師單向傳授的模式，學生學習起來比較被動，加上道德與法治中有很多理論性或者說是說教性質(zhì)的內(nèi)容，學生就更難產(chǎn)生興趣，導(dǎo)致教師雖然講了很多，但是學生真正理解和掌握的內(nèi)容其實很少，并沒有達到應(yīng)有的教學效果，學生的道德品質(zhì)也無法得到有效的提升。而通過進行生活教學法，將現(xiàn)實生活與道德與法治課程聯(lián)系起來，不僅能夠為枯燥乏味的道德與法治課堂注入新的活力，學生參與學習的積極性更高，同時，還能夠帶領(lǐng)學生走出課堂，進入到生活當中，包括通過一些實踐活動讓學生自己動手實踐，學生得以充分發(fā)揮出自己的主觀能動性，有助于提升學生的自主學習能力。

（三）有助于促使學生形成良好的道德品質(zhì)

道德與法治當中的內(nèi)容如果運用傳統(tǒng)的教學方法去進行教學，不僅非常枯燥，并且一些抽象性的內(nèi)容，小學生理解起來也有一定的難度，難以產(chǎn)生興趣，或者一知半解的情況下，是無法對于學生的道德品質(zhì)形成良好的熏陶作用的，這也使得道德與法治教學的開展并未取得應(yīng)有的成效。而通過融入生活化的教學，能夠有效把教學與生活融合在一起，學生利用已有的生活經(jīng)驗去理解教學內(nèi)容，理解起來會更加容易，掌握的程度也會更加深刻，并且在進行實踐活動的過程中，也有助于學生形成良好的行為習慣，這能夠為學生良好道德品質(zhì)的形成奠基，對于學生良好道德品質(zhì)的形成是有積極的意義[2]。

二、生活教學法在小學道德與法治教學中應(yīng)用的策略

（一）引入生活情境，豐富教學內(nèi)容

小學生正處在心理和生理都在逐漸發(fā)育的時期，這個時期的學生心理方面不夠穩(wěn)定，自我約束能力較差，容易受到新鮮事物的吸引，如果教師采用傳統(tǒng)的講述式教學方法，學生就會覺得無聊、枯燥，甚至在進行教學時，部分學生還會產(chǎn)生抗拒或者厭倦等負面心理，不愿意在教師的引導(dǎo)下進行學習，也不愿意配合教師的工作[3]。而通過引入生活化的情境，將生活化教學應(yīng)用到小學道德與法治教學中，不僅能夠有效改變傳統(tǒng)課堂教學模式下的弊端，同時，還能夠使得課堂教學內(nèi)容更加豐富，為此，教師首先就應(yīng)當對于生活教學法有正確的認識，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，把生澀難懂的知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，并且還可以適當與學生的生活經(jīng)驗、興趣愛好結(jié)合起來，將學生的注意力更好地集中在課堂上，學生的參與程度會更高，自然也就更容易取得比較好的教學效果，對于促進學生道德品質(zhì)的發(fā)展起到積極的幫助作用。例如，在學習《家中的安全和健康》這一部分內(nèi)容時，家庭當中的內(nèi)容本身就是現(xiàn)實生活當中的一部分，教師在進行教學時，通過與生活情境的結(jié)合，能夠有效開放學生的思維，讓學生在貼近現(xiàn)實生活的情境中，能夠有效豐富自身的情感體驗。教師可以通過一個問題進行引入：在家中時，爸爸媽媽都會要求我們按時吃飯，并且不能玩火、刀具等物品，大家知道這是為什么嗎？通過與生活情境結(jié)合，提出與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的問題，讓學生積極展開思考，教師再加以適當?shù)囊龑?dǎo)，不僅能夠讓學生更好地理解父母對于自己的關(guān)愛，學會感恩父母，同時，還能夠加深對于教學內(nèi)容的理解，在玩耍的同時，也具有良好的自我保護意識，不去碰危險的物品，避免受傷。

（二）解讀生活案例，提升綜合素養(yǎng)

小學道德與法治課程充分考慮到了小學生的身心發(fā)展需求以及認知特點，最終目的也是為了讓學生通過學習道德與法治的課程，能夠?qū)τ诘赖屡c法治相關(guān)內(nèi)容有基本的認知，并且為學生健全人格的形成、道德品質(zhì)的成長創(chuàng)造良好的條件，使得學生能夠形成正確的思想觀念。因此，小學道德與法治中，很多內(nèi)容都與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，通過引入一些生活當中的案例，讓學生更好地理解，并且能夠受到良好的熏陶，學會熱愛自己的家庭，熱愛我們的祖國。但是，小學生由于受到年齡的限制，生活經(jīng)驗不夠豐富，閱歷也相當有限，對于知識的理解能力存在一定的局限性，接受程度較淺，因此，單純利用教材上的內(nèi)容很難達到預(yù)期的效果。為此，教師在解讀生活案例的過程中，也可以適當進行拓展和擴大，從更加全面的角度出發(fā)去引導(dǎo)學生，讓學生學會用更加全面的眼光去看待問題，進而提升學生的綜合素養(yǎng)。例如，在學習《我們生活的地方》這一部分內(nèi)容時，首先教師可以通過讓學生回想自己日常的生活，對于“家鄉(xiāng)”的含義進行解讀，讓學生形成一個初步的家鄉(xiāng)觀念，學會熱愛自己的家鄉(xiāng)，在此基礎(chǔ)上，教師還可以結(jié)合學生的情況，對于教學內(nèi)容進行適當?shù)耐卣购脱由欤蛊溥_到更高的高度：熱愛祖國。教師可以以家鄉(xiāng)為中心進行拓展，并且通過問題的提出，一步步引導(dǎo)學生形成對于國家的認識。比如，誰知道我們的家鄉(xiāng)在哪個省？在哪個國家呢？這時候?qū)W生會積極結(jié)合自己的經(jīng)驗去進行回答，然后教師可以進行引導(dǎo)，以學生的發(fā)言為基礎(chǔ)，加上教師對于生活案例的解讀，不僅能夠使得學生更好地理解道德與法治的相關(guān)內(nèi)容，同時，還能夠讓學生形成國家的意識，有助于培養(yǎng)學生的愛國情感。

（三）融入生活實踐，優(yōu)化教學內(nèi)容

在小學道德與法治教學中融入生活教學法，不僅具有積極的現(xiàn)實意義，同時，也具有可行性。首先，道德與法治教學的內(nèi)容本身就是來源于生活，學習道德與法治最終的目的也是為了培養(yǎng)學生形成良好的道德品質(zhì)，并外化為行動，應(yīng)用于生活，通過進行生活教學法，能夠加深學生對于理論知識的理解程度，讓學生更好地掌握理論知識;其次，引入生活教學法，能夠為枯燥乏味的道德與法治教學注入新的活力，帶來一定的趣味性，為學生構(gòu)建一個更加適合學習的氛圍，讓學生更加積極主動地參與到學習中來。但是教師在運用生活化教學的同時也需要注意與教學內(nèi)容的結(jié)合，如果生活教學法沒有結(jié)合教學內(nèi)容，不僅沒有達到讓學生理解知識的目的，同時，還會降低課堂教學的效率和質(zhì)量。因此，教師需要適當融入生活實踐，對于教學內(nèi)容進行適當?shù)膬?yōu)化，并且與教學內(nèi)容結(jié)合起來，引發(fā)學生的思考，這樣才能使得生活教學法的作用最大化，并且有效提升道德與法治教學的教學效率和質(zhì)量。例如，在學習《我們的班級》這部分內(nèi)容時，教師就可以融入一些實踐性的內(nèi)容，比如進行班級打掃、澆花，包括裝扮我們的教室等，都是為了讓我們的班級變得更好，讓學生嘗試自己動手維護班級當中的環(huán)境，不僅能夠讓學生認識到環(huán)境對于人的影響，自覺維護環(huán)境，同時，還能夠讓學生在參與實踐的過程中，加深對于教學內(nèi)容的理解，學會熱愛自己的班級，有助于提升學生的班級榮譽感和凝聚力。將生活化的實踐融入到教學當中，聯(lián)系現(xiàn)實生活并讓學生親自動手實踐，進行親身感受，能夠豐富學生的情感體驗和心靈體驗，讓學生真正形成熱愛班級、自覺維護班級形象的良好習慣，這能夠為學生道德品質(zhì)的成長打下基礎(chǔ)，對于促進學生綜合素養(yǎng)的成長有著積極的意義。

三、結(jié)束語

總而言之，將生活教學法融入到小學道德與法治教學中具有較強的應(yīng)用價值，不僅能夠有效提升學生的實踐應(yīng)用能力和自主學習能力，同時，對于學生良好道德品質(zhì)的形成也有著積極的意義。為了充分發(fā)揮出生活教學法的作用，教師在開展教學的過程中，應(yīng)當積極引入生活情境，解讀生活案例，并且適當融入生活實踐，促使學生形成良好的行為習慣，為學生道德品質(zhì)的形成和成長奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張瀟.生活化教學法在小學道德與法治教學中的運用[J].家長，2021（18）：44-45.

[2]徐培培.探析生活化教學法在小學道德與法治教學中的應(yīng)用策略[J].天天愛科學（教育前沿），2021（5）：25-26.

[3]于曉君.生活化教學法在小學道德與法治教學中的融合對策探微[J].考試周刊，2020（79）：111-112.