創客教育：初中信息技術教學的新方向

孫錦

【摘要】伴隨著社會經濟與技術的快速發展，創新已經成為了各行各業發展都離不開的前進動力，給教育也帶來了很大的改變。初中階段的學生正處在邏輯思維發展的黃金時期，學生具有很強的發展潛能，身為教師，應當充分地利用好這一時期的優勢，加強對學生創新思維和意識的培養，讓學生感受到自己未來無限的可能。信息技術是現代化社會的重要支撐性技術，對于發展學生的創新思維品質有著很大的促進作用。在初中信息技術教學過程中，教師可以利用創客的教育思想，構建開放的、多元的教育環境，激活學生的創意想法，給學生提供可以大膽實施創意的空間和機會，從而為學生創新潛能的釋放奠定下良好的基礎。本文結合實際的教學經驗，對初中信息技術教學中創客教育思想的實施展開了一番敘述。

【關鍵詞】初中信息技術? 創客教育? 教學探索? 創新

【中圖分類號】G633.67 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）40-0048-03

創客的本意是將創新思想落到現實當中的人，隨著創客進入到教育領域，創客教育的內涵即為教師利用各種教育手段來激發學生的想象能力，并且給學生提供機會和條件，讓學生能夠將自己的創意想法落到現實。信息技術具有可操作性強、資源豐富的優勢，是實施創客教育的有效途徑，但是在實際的初中信息技術教學過程中，很多教師還是以傳統的灌輸式教學手段為主，忽視了學生自身的實際成長需求，導致學生利用信息技術做出來的成果之間沒有差異性，失去了創新的機會。社會發展需要良好創新品質的人才，在初中信息技術教學中，教師要積極引入創客教育的思想，給學生提供一個可以進行創新創造的機會，讓學生在動手實踐、合作探究、創意分享當中形成良好的創新意識，為學生的未來發展奠定下良好的基礎，并且促進初中信息技術教學的優化改革，提升初中信息技術教學的效益。

一、設計綜合型教學目標

創客教育是一種綜合型的教育，要想在初中信息技術教學中真正地實現創客教育，教師不能僅僅讓學生還停留在信息技術知識或者技能的角度上思考問題，而是要讓學生使用信息技術去解決現實生活中遇到的實際問題，從而使學生對問題情境形成更加客觀全面的理解，提升學生思維的深度和廣度。而目標是教學的導向，是教師和學生行為的指明燈，因此，在基于創客教育思想來構建教學活動的過程中，教師要制定出一個包含綜合思想的目標，讓學生形成強烈的問題解決意識。按照教學的一般規律，教師在設置目標的過程中可以利用三維目標設置的方式，制定知識與技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個角度的目標，并且將與創客教育活動相關的信息融入到三維目標中去，最終實現對學生創造性思維的培養。比如，在教學《認識演示文稿》的過程中，我組織學生展開了以演示文稿技術手段為基礎的創客活動，讓學生嘗試使用演示文稿來講述故事，用自己別出心裁的創意來增強故事的可讀性，針對目標，我做出了如下的設計：在知識和技能方面，了解演示文稿設計的基本方法，可以使用演示文稿的基本技能來完成簡單故事作品的創作;在過程和方法上，對演示文稿講述故事的方式進行構思，站在一個讀者的角度上，思考自己希望以什么方式來收聽故事，嘗試利用自己學到的知識將腦海中的構想落到實處，體會設計和創造的過程，在設計作品的過程中和其他的學生進行交流，分享自己的創意想法，增強自身的作品表達能力;在情感態度和價值觀的角度上，形成正確的信息價值觀，認識到雖然演示文稿當中技術的操作很簡單，但是不一樣的設計會給別人帶來不一樣的感受，自己要形成信息技術工具意識，將學到的信息技術手段科學地應用到改造自己的生活層面上，形成勇于探索、樂于創新實踐的學習態度。

二、全面分析教學內容

創客教育的主體是學生，在實踐活動的過程中，教師要充分地尊重學生的個體意見，鼓勵學生大膽地付諸行動，同時，初中階段的學生行動力雖然強，但是動手實踐的效果卻往往并不理想，因此，教師還要發揮出自身的引導作用，在必要的時候給學生提供有意義的幫助，讓學生能夠更好地完成作品的設計。對此，教師自身就必須要對教學內容形成系統深入的理解，了解到簡單知識背后可能帶來的創意，在學生遇到問題時知道學生出現問題的原因是什么，從而提高學生的學習效果。比如，在教學《設計和制作應用文檔》的過程中，教學內容看起來并不困難，但是word文檔在學生以后的工作和學習當中都會起到很多的作用，是一種十分重要的工具。而在對教學內容進行梳理的過程中，我發現有以下的知識點可以為促進學生的創新生成提供幫助：當出現了文字不顯示的情況時，可能是文段段落設置出現了問題;一些快捷鍵可以幫助學生高效率地完成作品的創作;新建立的文檔一般都是空白的，但是也可以設置成方格紙、橫線紙等各種形式，讓自己的作品更加美觀……這樣，通過聯系創客思想來整理教學內容，可以極大地豐富學生的學習框架，讓學生感受到信息技術當中的魅力，更有助于學生創新意識的發展。

三、整合與改進教學資源

在過去的初中信息技術教學中，教師往往會習慣于使用教材來進行教學，讓學生按照教材上圈定的步驟來進行反復操作，導致學生對信息技術學習逐漸失去了探究的機會，完成的作品也出現了趨同化的問題，十分不利于學生創新意識的發展。在創客教育中，教師需要對教學資源進行更新處理，用多元化的資源來彌補教材的空缺，并且讓教學滿足不同學生的個性化需要，從而提高學生參與信息技術作品創作的積極性。比如，在教學《加工和制作圖片》的過程中，第一小節是讓學生認識圖片，教學沒有什么難度，重點在于學生的興趣和思考問題的方式。而很多學生對于圖片的認識是很淺薄的，很多學生認為只有視頻等動態的影像資料才具有畫面美，體會不到圖片當中蘊含著的美感。因此，在本次的教學中，我開發了軟件《地理中國》當中的資源，向學生展示攝影工作者拍出的各種精美絕倫的圖片，讓學生沉浸在其中，感受到看似簡單的一張圖片中所包含著的豐富思想。這樣，不僅引起了學生的學習興趣，而且豐富了學生的感性認識，有助于學生創意想法的形成。再比如，在教學《管理計算機》這一節內容的過程中，我使用了模型教學的方法。現在的學生和信息技術的接觸比較早，但是很多學生操控計算機的目的都是為了娛樂，很少有學生會去探究計算機的內部構造，因此，在本次的教學中，我將學生分成了幾個小組，給每個小組分發了一個微型的計算機主機模型，讓學生動手去拆一拆、拼一拼，看看計算機都是由哪些零件組裝而成的，每個硬件都對應了我們在使用計算機過程中應用到的哪個功能，從而讓學生獲得親身的體驗，豐富學生的感性認識，有助于學生創新意識的發展。

總之，在初中信息技術教學中，教師要形成開放包容的教育思想，結合學生創新思維成長的實際需求，開發多種途徑的教學資源，讓信息技術教育時刻充滿對學生的吸引力。

四、基于創客思想設計教學模式

創客教育現如今已經成為教師領域廣泛探索的重要方向，為教育注入了新鮮的活力。基于信息技術學科的特點，在組織創客教育活動的過程中，教師可以使用“作品呈現—講解知識—設置主題—搜集資料—合作探究（制作作品）—呈現作品—評價反思”的模式，從而讓整個活動能夠滿足學生的認知規律，使學生自然而然地形成豐富的創意想法。比如，在教學《加工與制作圖片》的過程中，我使用了創客教育的思想。首先，我在課堂上給學生展示了多種圖片作品，有的作品主題是霧霾，畫面上，一個帶著口罩的人走在煙霧茫茫的道路上，遠處的煙霧仿佛一只惡魔向著這個人伸出了雙手，有的作品主題是保護動物，整個圖片的畫面被一分為二，一面是人和動物和諧相處的景象，另一面則是被獵人殺害的動物……在展示這些作品的過程中，我讓學生細細地去觀察細節，思考作品設計的哪些因素帶給了我們視覺上的沖擊，讓學生形成作品設計統一性的觀點。之后，我再將學生分成幾個小組，讓學生進行合作討論，選擇一個小組都認同的主題展開創作。隨后，學生就要根據選擇好的主題來進行創意的設計以及資料的收集，并且利用自己學到的知識來完成作品的制作。學生在規定時間內完成了作品的創作之后，我再讓每個小組派出一個代表，上臺來闡述自己小組的成果和設計理念，其他小組的學生可以在這個過程中提出一些自己的好奇心。最后，我們一起來給每一個作品的優點打分，完成活動。

這樣，通過具有邏輯性和層次性的創客教育活動，可以讓學生在準備充分、興趣充足的前提下進行作品創作，從而極大地提升學生實踐的效益，并且使學生養成良好的創意實施習慣，提升學生對信息技術學習的積極性。

除了按照上述的模式之外，教師還可以根據對學生的實際了解，適當調整模式，構建出更加符合當地學生需求的創客教育實施模式。具體來講，教師需要將學習新知、設計創新以及總結提升三個板塊組成創客教育模式的總框架，根據教學內容以及學生實踐水平的不同，對各個板塊進行適當的擴充以及刪減，用靈活的創客教育活動來滿足學生的實際需要。

五、開發多元化教學策略

在創客教育的背景下，教師要摒棄傳統的灌輸式教學策略，加強對多元化教學策略的開發和利用，讓學生感受到信息技術教育當中蘊含著的魅力，使學生的頭腦變得更加靈活。信息技術的知識在現實生活中有著十分廣泛的應用，從這個角度出發，教師可以開發情景教學策略、合作探究策略、實踐教學策略等多種對策，改善學生的信息技術學習方式，真正構建出以學生為主體的教學環境。比如，在教學《計算機與信息安全》這一節內容的過程中，我組織學生展開了一次形式自由的小型辯論活動，讓學生針對“信息安全應該依靠監管還是技術提升”進行了討論。學生在這另類的辯論會上可以盡情地抒發自己的觀點，說一說自己在使用電腦的過程中應用到了哪些方法去維護自己的信息安全，如果自己的信息安全受到了威脅，可以使用哪些路徑去維護，各種方法的利弊有哪些，等等，從而讓學生形成發散性的思維，而不是被局限在教材上，如此，才可以真正促進學生創新意識的形成。再比如，在教學《收集與編輯數據》的過程中，我將學生分成了幾個小組，讓學生合作討論出一個感興趣的話題，利用問卷調查、采訪、網絡搜查等各種方式去搜集相關的數據，為自己的實踐提供真實的數據。這樣的活動可以極大地開發出學生的智能，讓學生在實踐和討論當中形成敏感的數據意識，有助于激發出學生的創意想法，讓學生對數據進行更加個性化的編輯。

總之，教師要開發多元化的教學策略，向學生展示出信息技術蓬勃的生命力，讓學生認識到信息技術學習不僅僅是聽講，自己可以在這個過程中用自己的思想加以改造，從而為學生的創新創造提供舒適的環境。需要注意的是，由于初中階段的學生正處在青春期的年齡階段，學生的自控力還不足，因此，教師在選擇教學策略的過程中要遵循趣味性、主體性、啟發性和探究性的原則，同時也要發揮出自身的引導作用，確保每一種策略的使用都可以發揮出應有的價值。

六、設計與落實教學評價

現如今，創客教育已經引起了越來越多教師的關注，尤其是在初中信息技術教學中，很多教師開始采用創客思想來落實對學生創新精神的培養，但是在實際的教學中，創客教育所取得的實際效果卻并不理想，很大一部分原因在于很多教師還是習慣于使用傳統的評價方式來評價學生，導致學生失去了創新的動機，在制作作品的過程中傾向于制作符合教師審美觀的作品，導致了創客教育無法發揮真正價值的問題。因此，要想為學生的創新發展提供優渥的生長土壤，教師就必須要改變傳統的教學評價方式，讓學生有機會去做出具有自己個性思想的作品。

首先，教師要在評價內容上做出改變。在過去的教學中，學生操作步驟的準確性以及速度是教師評價的主要內容，這就導致教師更加關注學生的實踐結果，忽視了學生實際參與實踐的過程。在創客教育的思想下，教師要從知識和技能層面的評價轉向對學生制作作品的過程評價，深入了解學生在制作作品的過程中是如何想的，為什么會產生這種想法，自己有和其他人交流過嗎，作品的制作是否嘗試過修改，等等，從而讓評價真正體現出學生在思想和技能上的全面進步，更有助于激發出學生的好奇心。其次，教師要在評價主體上做出改變。過去經常采用的是教師評價，學生很少有機會自評，學生相互之間的評價機會也很少，也在很大程度上降低了學生參與創造的意愿。在創客教育中，教師要鼓勵學生自我評價，加強學生之間相互評價的應用，讓學生有更多的機會去進行創意思想上的表達，從而更好地實現對學生智慧的激發。

在人才需求發生變化的當下，傳統教育中存在著的弊端不得不引起我們的重視，在初中信息技術教學過程中，教師要對傳統的教學手段進行反思，認識到學生在實踐和創造方面存在著的巨大優勢，加強對創客教育思想的應用，讓學生有機會利用信息技術將自己的創意觀點落到實處，在可視化成果的實踐創造中獲得創新思維品質上的成長，讓信息技術教育產生更多的成效，助力學生的終身發展。

參考文獻：

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