前瞻性思維下的初中化學(xué)教學(xué)研究

丁建軍

【摘要】前瞻性思維下的初中化學(xué)教學(xué)，就是要立足當(dāng)下，放眼未來，挖掘?qū)W生更多的潛質(zhì)，看到社會的發(fā)展對人才的需要，在這個視域下、思維下教學(xué)，就是要教師在教學(xué)中不要只看眼前，也不要把關(guān)注點只放在學(xué)生的成績上，對于學(xué)生也要用發(fā)展性、前瞻性的教學(xué)思維，引導(dǎo)策略，在教學(xué)中發(fā)掘他們潛力，培養(yǎng)他們的化學(xué)情態(tài)，才能真正實施與時俱進的化學(xué)教學(xué)目的，推動化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】前瞻性思維? 初中化學(xué)? 教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）09-0109-02

不管是過去，還是現(xiàn)在，大多數(shù)教師在教學(xué)中關(guān)注的往往是學(xué)生的當(dāng)下，是他們的成績、作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度，對于學(xué)生發(fā)展性的教育沒有足夠的認(rèn)識，更不會在教學(xué)中有意為之，初中化學(xué)也不例外。化學(xué)作為初三生才接觸到一門學(xué)科，它更多的內(nèi)容肯定還在以后的學(xué)習(xí)中，初中化學(xué)算是基礎(chǔ)，是讓學(xué)生對化學(xué)有一個初步的了解和認(rèn)識。如果教師在這個關(guān)鍵的時候，教學(xué)還是只盯課堂，任務(wù)只完成當(dāng)下的，那么給學(xué)生造成的印象逃不脫這兩點：一化學(xué)難學(xué);二化學(xué)無趣。不管是哪一種印象或者認(rèn)識，都不利于學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)，更不利于化學(xué)教學(xué)。在快速進步的時代，教師無論是對于教學(xué)，還是對于學(xué)生一定要有前瞻性、發(fā)展性思維，這樣才不會陷入被動式的教學(xué)模式，也不會把學(xué)生帶入缺少活力的學(xué)習(xí)氛圍，否則久而久之，使學(xué)生的化學(xué)思維變得僵化，學(xué)習(xí)能力也不到有效的提升。

那么，作為新時代人、具有新思想的初中化學(xué)一線教師，我們?nèi)绾伟亚罢靶运季S落實在教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)造更大的發(fā)展空間呢？筆者嘗試，總結(jié)了以下幾點：

一、前瞻性視域下初中化學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）時間太過緊張，學(xué)習(xí)任務(wù)很重

化學(xué)雖然一直是中考科目中一門重要課程，影響著學(xué)生的升學(xué)考試，甚至人生發(fā)展，但它卻是初中生在初三才開始接觸的一門課程。不管初中生的知識經(jīng)驗如何，學(xué)習(xí)能力如何，面對一門新課程，要熟悉它、接受它還得有一個過程，更不要說學(xué)習(xí)它，學(xué)好它了。再加上，初三面臨著中考，很多課程教師都是利用一學(xué)期或者一個半學(xué)期把課程講完，剩余的時間用來復(fù)習(xí)。在這么短的時間內(nèi)，讓學(xué)生了解化學(xué)，學(xué)好化學(xué)，本來就是一種挑戰(zhàn)，不但時間緊，而且任務(wù)重。還有，化學(xué)雖然是一門理科，需要學(xué)生有較強的邏輯思維，思辨能力，學(xué)習(xí)意識，但由于化學(xué)學(xué)科的特殊性，需要學(xué)生化時間去背記的東西也非常之多，不要說公式、概念、定義，實驗步驟，就是初學(xué)化學(xué)時，要背的化合價口訣元素周期表金屬活動性順序等，就需要學(xué)生耗費大量的時間、精力，而且在以后的學(xué)習(xí)中需要不斷地拓展，需記住的基礎(chǔ)性、概念性的東西更多等。學(xué)習(xí)不但需要時間，更需要輕松的心態(tài)，對于初三學(xué)生來說，這些都沒有，尤其是面對化學(xué)時，會讓學(xué)生更覺得時間的緊迫性，這不但強化了中考的壓力對于學(xué)生的影響，更會影響學(xué)生對化學(xué)本身的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)效率低下，成績不理想，也使課堂教學(xué)質(zhì)量難以提升或突破。

（二）教學(xué)程式化，方法缺少多樣性

過去由于條件的限制，也限制了我們教學(xué)的多樣性。再加上條件限制，在一定程度上也限制了教師教學(xué)思維的靈活性，也就直接影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)，進而影響到學(xué)生成績的提升。隨著信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，我們的教學(xué)環(huán)境也好，條件也好，都比以往有了很大的改觀，教師在教學(xué)中完全可以借助信息技術(shù)手段，來改變教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容。比如在HCl和Zn反應(yīng)制取H2的過程中，教師可以借助多媒體中的實驗視頻，讓學(xué)生觀看當(dāng)Zn發(fā)生反應(yīng)之后，再加入鋅粒，再塞上瓶塞引然，導(dǎo)致實驗儀器爆炸的失敗實驗，進而產(chǎn)生的后果。再結(jié)合這個失敗的案例引導(dǎo)學(xué)生進行HCl和Zn反應(yīng)制取H2的實驗，不但學(xué)生容易理解，更容易上手，既能保證實驗的安全性，又能讓學(xué)生注意實驗過程中的關(guān)鍵點，達(dá)到高效實驗，提升化學(xué)學(xué)習(xí)目的的效果。

然而，遺憾的是，雖然現(xiàn)有信息技術(shù)比較發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)遍及我們的生活，但是大多數(shù)教師在教學(xué)中還是不積極運用這些。首先，是因為他們對于信息技術(shù)認(rèn)識不足，更不了解信息技術(shù)靈活性、多樣性;其次，對于信息技術(shù)掌握不夠熟悉，忽視了信息技術(shù)在課堂上的教學(xué)作用，卻放大了它的缺點，比如，操作不方便，運用過程中浪費時間等等;第三，對于網(wǎng)絡(luò)上有效的、豐富的教學(xué)資源不夠重視，也沒有把它引用到課堂教學(xué)中的意識等等。種種原因，就導(dǎo)致前瞻性視域下，雖然有信息技術(shù)，初中化學(xué)教學(xué)依然存在程序化，方法單一的弊端，影響教學(xué)效率。

（三）缺少發(fā)展性思維，教學(xué)傾向智育

智育當(dāng)然是我們教學(xué)中一貫追求的一個重要內(nèi)容和目標(biāo)，不管是語文、數(shù)學(xué)，還是物理、化學(xué)，生物、地理，智育都是根本，是教學(xué)的基礎(chǔ)。但是在素質(zhì)教育前景下，如果教師還是把重心放在成績上，不重視通過對學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，學(xué)科學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進而影響學(xué)生遷移性學(xué)習(xí)的能力，不但不利于學(xué)科本身的學(xué)習(xí)，更不利于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說，不但對化學(xué)知識學(xué)習(xí)比較局限，對學(xué)生能力和眼界、思維的拓展也會受到嚴(yán)重的限制，從而影響到初中化學(xué)的整體教學(xué)水平。

但是，由于我們化學(xué)教師的教學(xué)思想還沒有從應(yīng)試教育，轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育，能力培養(yǎng)的角度上來，所以在教學(xué)中依然固執(zhí)地堅持智育，以為提升成績，考到好的學(xué)校，就是成功的教學(xué)。當(dāng)然這在某一種程度上來說是成功的，可追求的。但是脫離了發(fā)展性教育的教學(xué)目的，就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，把追求成績，重視智育教學(xué)思維削弱一點，把它加強在能力、習(xí)慣、意識、創(chuàng)新等學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)中去。所以，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對知識的應(yīng)用能力不強，積極性不高，課堂教學(xué)效率理所當(dāng)然地受到影響，停滯不前，難以提升。

二、前瞻性視域下初中化學(xué)教學(xué)改進策略

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實施，提高教育質(zhì)量和效率的要求越發(fā)明顯。在前瞻性視域下的化學(xué)教學(xué)中，就要求教師在課堂上不能單單完成知識點的講解，更要思考如何才能充分利用課堂的時間，將知識點的有效性進行最大化處理，以此來實現(xiàn)學(xué)生吸納知識的高效性。基于此，教師要在充分理解前瞻性視域的基礎(chǔ)，科學(xué)靈活施教，如結(jié)合實際，充分備課，合理的安排課堂設(shè)計，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時，利用多種教學(xué)方法，因材施教，從而有效提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率和水平。

（一）培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的濃厚興趣

化學(xué)比較深奧、抽象，對于它的學(xué)習(xí)需要學(xué)生更多的探究意識和能力，尤其是在前瞻性思維上，在教學(xué)中要拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的情況下，更需要學(xué)生對學(xué)科有自主、自覺探究精神。但是事實證明，如果學(xué)生對化學(xué)沒有興趣，他們學(xué)習(xí)也只會停留在教師的思維中、作業(yè)完成上，像一個好學(xué)生一樣履行學(xué)習(xí)任務(wù)，但不能真正走進化學(xué)世界，更別說會有主動探究的想法了。

所以，教師要結(jié)合前瞻性教學(xué)，挖掘?qū)W生潛力，為學(xué)生學(xué)好化學(xué)劈山開路，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣。首先，可以為學(xué)生講一些偉大的化學(xué)家研究化學(xué)知識的有趣故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣;第二，在教學(xué)中要采用輕松、幽默的語言，拉近學(xué)生與化學(xué)的距離;第三，可以在新課導(dǎo)入時，借助有趣的小實驗吸引學(xué)生，比如，自制汽水、瓶子賽跑、帶電的紙等等;第四，也可以讓學(xué)生在家自己做一些小實驗，比如紅糖制白糖、點不著的紙、胡椒分與鹽巴分離等，這些實驗都能讓學(xué)生在操作的過程中，發(fā)現(xiàn)化學(xué)的奇妙，激發(fā)學(xué)生興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗感，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)充滿無限興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的歸納精神

在具體教學(xué)中教師最怕碰到的學(xué)生，就是學(xué)習(xí)態(tài)度特別好，非常認(rèn)真，但他就是緊緊跟著教師節(jié)奏，不前一步，也不后一步，更很少會對于不理解的東西，自主地通過探究去發(fā)現(xiàn)知識，找到答案。這種學(xué)生，對教師來說是既愛又恨的，是好學(xué)生，但是又缺少一個中學(xué)生該有的創(chuàng)造和好奇心。針對這種情況，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要打破常規(guī)的慣性，通過提問或者設(shè)疑的方法，引導(dǎo)學(xué)生探索知識、發(fā)現(xiàn)知識、歸納知識。其實這也是在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的精神與能力。比如，在學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)后，在復(fù)習(xí)的過程中，就要引導(dǎo)學(xué)生運用教師教過的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會歸納知識，如氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)、氧氣的三種集氣方法，向下排空氣法、排水法、 向上排空氣法。只要學(xué)生懂得在每一新課后，積極總結(jié)歸納知識，并在總結(jié)中作好分析、反思，既有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，也有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和提升，有利于實現(xiàn)前瞻性思維的教學(xué)目的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的應(yīng)用能力

在過去或者說現(xiàn)在的初中化學(xué)教學(xué)中，一直存在著一個問題，就是學(xué)生對知識的運用。由于教師教學(xué)方法和思想的影響，學(xué)生對于學(xué)過的化學(xué)知識只能用在考試中、課堂上、作業(yè)中，在生活中遇到問題，他們壓根想不起運用學(xué)科學(xué)過的知識，把它們結(jié)合起來用以解決。這顯然是我們教學(xué)的失敗，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的失敗。這種化學(xué)教與學(xué)的模式，除了能讓學(xué)生應(yīng)試，對于其在生活中應(yīng)用化學(xué)知識推動力不大，甚至說，學(xué)生幾乎沒有運用化學(xué)知識解決生活中問題的這個意識。

所以，教師在教學(xué)中，要誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)，讓他們明白生活中處處都是化學(xué)，化學(xué)就在生活中，要讓學(xué)生把所學(xué)的化學(xué)知識放到生活中，用到生活中，發(fā)揮它的作用，升華學(xué)習(xí)的意義。如廚房化學(xué)中的燃料、調(diào)味劑、合成材料;環(huán)保化學(xué)中的水體的污染與防治、大氣的污染與環(huán)保、土壤污染與防治等等。這些生活中的化學(xué)知識，都是我們新時代初中生在生活中經(jīng)常面對的問題，也是值得思考的問題。比如，工廠里排出的一些含化學(xué)成份的污水，對于水資源的污染，對于水里生物沿邊莊稼等的影響。再比如，實驗教學(xué)中制取的含有有毒物質(zhì)液體、氣體，如果我們不懂得及時處理，任氣體或者液體外流、擴散，對于環(huán)境也有非常大的危害，也會侵害我們的環(huán)境資源。所以，只要學(xué)生能有運用意識，他們的學(xué)習(xí)才會更有意義，目標(biāo)中也才會有責(zé)任。這也是前瞻性思維教學(xué)要實現(xiàn)的另一個目的。

（四）融洽師生雙方關(guān)系

勿容置疑，和諧的師生關(guān)系，有利于教學(xué)順利開展，有利于打造高效高質(zhì)的課堂教學(xué)。在以往的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生及教師的交流機會有限，往往呈現(xiàn)一種“教師負(fù)責(zé)說，學(xué)生負(fù)責(zé)聽”的狀況，在該模式下教師無法及時獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問，繼而無法進行兩者間的有效交流。在前瞻性視域下，教師可在學(xué)生的“做”環(huán)節(jié)中觀察學(xué)生操作狀況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，及時為其進行引導(dǎo)。此時教師并未承擔(dān)課堂主體的身份，因此有更多時間用于和學(xué)生間的互相交流，有利于兩者師生關(guān)系的融洽，進而優(yōu)化化學(xué)課堂環(huán)境，吸引更多學(xué)生積極參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中。在日常施教過程中，想方設(shè)法發(fā)掘他們的潛力，培養(yǎng)他們的化學(xué)情態(tài)，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，真正實施與時俱進的化學(xué)教學(xué)目的，推動化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

三、結(jié)束語

總之，新時代的教學(xué)理念不同，對于人才的需求不同，再加上新時代學(xué)生學(xué)習(xí)需求也與以往有所不同，他們更需要學(xué)習(xí)中、生活中能力的提升。所以，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要用前瞻性、發(fā)展性的眼光和思維進行教學(xué)，要挖掘?qū)W生潛能，拓展學(xué)生思維的同時，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感，培養(yǎng)他們的興趣。如此，才能真正讓學(xué)生與化學(xué)學(xué)習(xí)之間建立緊密的關(guān)聯(lián)性，使他們主動、自覺地投入到化學(xué)習(xí)中，為提升自己的能力奠定基礎(chǔ)，為課堂有效教學(xué)創(chuàng)造有利的條件。

參考文獻：

[1]海蘭.化學(xué)教學(xué)中學(xué)生表述能力的研究[J].教育教學(xué)論壇，2010（16）：86.

[2]花永鮮.窺探初中化學(xué)的實驗教學(xué)[J].課程教育研究，2016（1）.