磨課讓師生享受數學課堂

陳東

【摘要】在小學數學教育階段，是學生掌握數學思維的黃金時期，針對小學生群體的特殊性，應制訂更細致的教學計劃，以吸引學生的注意力，鼓勵學生踴躍參與到課堂教學活動中。由于小學生的好奇心較重，如果課堂教學內容枯燥乏味，教學手段單一，會在很大程度上降低學生的學習積極性，導致學生注意力渙散，并不利于學生對所學知識的掌握與運用，尤其是數學學科，學生更容易因學習難度較大而產生放棄心理。對此，本文以《圓的認識》為例，探究了磨課對小學數學教育的重要意義和價值，并提出了幾點教學建議。

【關鍵詞】小學數學;圓的認識;教學手段

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2021）07-0065-02

一、簡述“磨課”概念

所謂磨課，主要是教師通過將平常積累的教學經驗集中至課上，并融入其他教師的授課精髓，在上公開課之前反復推敲與試講，重點在“磨”，意在強調教師在反復修改過程中的艱辛與不易，不僅要耗費教師的大量時間與精力，也飽含著教師的辛勤與刻苦。為了上好一節精品課，教師不僅要對教學內容反復研讀，儲備充足的必要知識，更要通過磨課，為學校注入新的活力。對于磨課而言，其意義在于為學校營造濃郁的教研氛圍，通過磨課活動也能促進教師成長，磨煉教師的創新精神，還在一定程度上提高了教師的語言表述能力及備課能力。針對小學數學《圓的認識》一課，教師可以通過磨課方式不斷改進教學內容，才能在課堂教學中幫助學生更透徹地理解教學重難點，以學生視角出發開展教學活動，循序漸進地提高學生對該部分內容的認知程度。

二、小學數學《圓的認識》磨課與思考

（一）預設與生成的有機融合

通過磨課活動，教師應更為重視備課環節，通過對課堂教學活動的預設，不斷修改與完善，讓課堂教學活動的各個環節環環相扣，始終保持穩定緊湊的教學節奏，這樣才能保證學生注意力的持續集中，避免學生因外界因素而注意力分散。因此，教師在課前必須參透教材內容，把握對教材的利用尺度，明確本節課的教學目標，針對課堂教學活動中可能出現的突發情況進行預判，并準備相應的解決策略。因此，教學活動的開展必須圍繞著所學知識，以《圓的認識》為例，應在課堂導入階段給學生準備多媒體課件，讓學生回憶已經學過的圖形，并為學生陳述關于圓的規定性知識以及相關概念，做到預設與生成的有機融合。此外，教師應在課堂導入階段帶領學生進行實際操作，并根據實際情況調整教學活動，引導學生主動思考及挖掘數學知識，例如讓學生自行使用圓規畫圓時，有些學生能夠一次成功，有些學生不能，可以讓成功的學生談談畫圓的關鍵是什么，讓沒畫成功的學生分析失敗原因，這樣能夠幫助學生更有效地鞏固圓規畫圓技巧。

（二）教師的導與學生的思自然銜接

在課堂教學活動進行過程中，應始終保持教師的導與學生的思自然銜接，避免因教師過度指導而削弱了學生的自主參與感，導致教與學的失衡。因此，教師在設置相關問題時應保證精練扼要、言簡意賅，更要緊扣教材重難點，所提出的教學問題要具備一定思考價值，即服從于教學任務，才能讓導與學自然銜接。

在《圓的認識》一課中，教師應將整體教學目標分成可操作的教學任務，例如，讓學生能夠在突破一個個小任務中充滿學習自信，在第一次教后研討中應以課本為范圍，強化學生對圓的概念的認知，教會學生畫圓技巧，放手讓學生自行探究;在第二次教學實踐中，通過游戲導入的方式激發學生的學習興趣，引導學生進行連點成圓，向學生滲透集合思想，再與學生生活實際相聯系，從而培養學生自主解決問題的數學素養;在第三次教學實踐中，引導學生利用素材學習畫圓，嘗試用不同材料畫圓并展示作品，真正掌握如何用圓規畫圓，并與同學間展示交流畫法。通過三次教學實踐，學生能夠對圓的認識更加深刻，在畫圖活動中強化了學生的空間觀念，使其在分析問題中形成實事求是的學習態度。

（三）課堂練習與教學目標自然吻合

課堂練習對提高學生數學思維和解題能力具有重要意義，應受到教師和學生的高度重視，如果在學習新課知識后沒有及時鞏固，很容易導致學生的遺忘。因此，在學習《圓的知識》時，教師應重視對學生課堂練習情況的分析，讓學生在針對性練習題中進行觀察和比較半徑和直徑的區別，并與學生間展開熱烈討論，轉變以往枯燥刻板的教學氛圍，讓師生間展開平等互動與交流，在此基礎上才能讓學生和教師真正享受數學課堂。此外，教師應根據學生的實際學習情況進行客觀評估，并對學生進行分組訓練，杜絕題海戰術給學生帶來的學習壓力，應注重練習質量而非數量，用典型性與針對性的課堂練習鞏固學生的所學知識，讓學生在掌握新課知識后，通過課堂練習找出自身不足，促進學生的自我提高意識的培養。

（四）時間安排與課堂結構自然合理

在開展教學活動時，教師不僅要關注教學內容、教學手段、教學方式、學生的學習心理、具體學情等方面，還要針對教學重難點定合理地安排教學時間，避免教學順序混亂，課堂因互動過于熱烈而導致無紀律。因此，教師應對課前導學、教學重難點、課后練習等環節予以科學的時間安排，對于簡單內容輕松帶過即可，應將有限的教學時間盡量分配給需要學生自主探究的部分，讓學生享有充足的合作探究與討論空間，促進課堂教學結構向著合理化方向發展。由此可見，科學的時間安排能夠讓課堂結構更合理，在備課環節中應重視對教學活動各步驟的時間控制，讓教學節奏更緊湊，教學環節設置更精簡，這樣才能有效提高教學效率。

三、結語

綜上所述，通過磨課能讓小學數學教學課堂充滿更多活力，拉近了師生間的距離，鼓勵學生踴躍發言，提高了學生的自主學習意識，激發了學生的學習熱情，大大提高了課堂教學水平，讓學生通過課堂學習收獲了更多知識，并逐漸掌握了理論知識的學以致用能力。由此可見，在小學數學教學中利用磨課活動，要求教師要重視對日常教學經驗的積累，為了給學生準備一堂生動有趣的課堂，必須在備課環節下足功夫，為學生提前設置出環環相扣的數學問題，這樣不僅能有效提高學生的集中力，也能讓學生更快速地融入課堂，使學生和教師在磨課活動中能夠不斷堅定信念和意志力，在磨課活動中得到收獲。

（責編 侯芳）