基于核心素養的高中信息技術教學策略研究

毛向紅

摘 要：在新時期教育改革的背景下，如何培養高中階段學生的核心素養，提高學生的自主學習能力，是當下教育工作者需要努力的方向。文章主要從學生高中階段信息技術學習的現狀和問題出發，為學校制定信息技術教育的培養策略提供解決方案。

關鍵詞：高中信息技術;核心素養;教學現狀;培養策略

一、 引言

在新課改的要求下，學校高中階段素質教育的開展，已經不僅僅是為了讓學生掌握書本的知識，工作是為了提高學生的學習素養，培養學生獨立思考能力，為學生接下來的學習生涯打下堅實基礎。在數學學科的開展過程中，利用多媒體等現代化教學技術不僅可以提高教學效率，而且可以幫助教師利用教學短片為學生演示抽象化的概念，幫助學生理解。主要從數學學科的數字化教育優勢著手，探討信息技術環境下如何更好地推動數學學科的教育改革，為數學學科的教育提供意見。

二、 現階段高中信息技術教育教學現狀的基本概述

隨著信息化教學技術的飛速發展，互聯網和多媒體等教學手段的出現，極大地推動了國家素質教育改革的步伐。為此，近些年國家教育部門也從根本上提高了對信息技術教學的重要程度，將學生信息技術教育的培養作為新時期素質教育的總目標。但就目前來看，信息化素質教育的開展還存在著許多問題，提高學生核心素養的過程中未能取得應有的教學效果，甚至極個別學科的教育開展還不如以前的傳統教學方式。

三、 高中信息技術學科核心素養的培養存在問題

在分析大量的教研數據之后，引發以上問題的主要原因有以下幾個方面。

（一）教學理念陳舊

信息技術是高中階段的重要學科，但是在中考中卻未能納入考試的范疇。因此在教育的開展過程中，有些老師不重視，還是采用傳統的教學方法，忽視了信息技術開展的主要目標，認為學生能通過學業水平測試就完成教學任務。這種陳舊的教學理念的灌輸一方面，影響了教育工作者的教學心態，另一方面，會直接影響到學生學習的積極性，阻礙了對學生核心學習素養的提升。

（二）教育教學模式的單一化

縱觀現在的信息技術教學，教學目的主要是以應試為主，機械性地為學生灌輸信息技術學科的知識。在這種情況下，學生屬于被動學習，學習效率低下。直接導致學生在學習的過程中喪失獨立思考的能力，通常是在老師的催促下學生才能完成學業，不僅影響學生學習知識的效率，而且與培養學生學習素養的總目標相偏離。

（三）教育教學設備的陳舊

在信息技術教學的開展過程中，教學設備的老化也是不容忽視的問題，由于種種原因，部分學校的硬件設施沒有得到及時的更新，老師在課堂上講授時，由于設備的老化，對于最新的信息技術學科知識，無法及時地傳遞給學生，心有余而力不足，學生在學習的過程中也受到了極大的影響。

隨著高中階段信息技術教育學科的不斷推進，學生的核心素養已經成為當前所有教育開展的主要目標，也是對教育工作者的教學成果進行評價的主要指標之一。而在高中階段的信息教育開展過程中，教師主要是對學生的獨立思考能力、邏輯思維能力以及信息化的學習進行立體的培養。但受到諸多因素的影響，高中階段信息化技術的培養始終未能完成素質教育開展的總目標，為了從根本上改變目前的教育現狀，教育工作者要從以下幾個方面做好工作。

近年來，隨著新媒體時代的來臨和發展，學生信息技術的培養也受到了各界的高度關注。但縱觀當前課堂的實踐教學，學生自身的主體作用無法充分發揮，也是影響學生核心素養培養效益的重要因素。從人的生理成長發育過程來說，中學階段是人發展的關鍵時期，是形成正確的人生觀、價值觀和世界觀的重要節點，同時，這一時期的學生對信息的敏感度和價值判斷力始終處于較低水平。從根本上有效地培養了學生的信息意識，最終為學生核心素養的提升奠定了良好基礎。作為中學階段的重要課程之一，信息技術學科要培養學生與新時代科技進行融合接軌的能力，所以課程教師責任重大。培養學生核心素養更是現階段教育部門對教育工作者提出的教育任務和教育目標。在課堂實踐教學過程中，將德育與信息技術課程進行有機結合，不僅能增強學生的信息敏感度，更能從根本上強化學生自身的信息社會責任意識，進而為學生核心素養的培養創造良好的條件。

借助相關的信息技術來進行一些信息化的教學，幫助學生強化相關的信息，對于一些信息的敏感性要進行及時地價值評價和判斷，根據相關的信息意識內容進行各方面的判斷。而隨著近年相關新媒體時代的進一步發展，相關技術也受到了更高的關注，但是從不同角度進行相關實踐的分析，學生自身的主體還是沒有真正地發揮好的作用，一些新的教育信息里面應該融入其中，同時要根據相關信息獲得學生獲得基礎信息的習慣，在相關的信息科學教學過程中還是存在一些任務，在對于培養學生信息技術學習學科新時代科技進行融合的過程中，老師在其中擔任著非常大的作用，培養學生核心素質的階段根據國家層面進行結合，在進行課堂實踐過程中，應該把德育跟信息教育課程，進行有效地結合來增強學生的信息學習能力。

四、 高中信息技術學科核心素養的培養教學中的優勢

（一）抽象知識具象化，生動解釋知識點

對于高中階段的學生來說，信息技術學科知識具有一定的抽象性，難以理解。特別是老師在進行抽象的理論知識內容講述時，十分考驗學生的邏輯思維能力，如果學生在學習的過程中，腦海中沒有圖形的概念，理解這部分內容就十分困難。對此，老師在教學的過程中可以利用多媒體教學設備，將抽象化的學科知識具體地通過畫面為學生進行展示。比如程序運行原理以及基礎的存儲和讀取的概念，可以通過動畫的形式來進行展示，幫助學生進行理解。對于較難的軟件的運行與調試環節，老師同樣還可以通過制作小視頻等方式直觀地為學生進行演示。這種教學方式不僅可以提升教學的氛圍，集中學生的注意力，還可以對學習的過程起到一個強化作用。

（二）構建知識體系，理清知識脈絡