基于微課程的高職學生人文素養培育探析與實踐

邵巖

摘 要 在互聯網技術快速發展的時代背景下，高職微課程的興起與發展為優化高職教育教學過程、提升高職學生人文素養提供了重要途徑。充分發揮微課程關注度高、信息傳播快捷、師生互動性強等優點，不斷強化高職學生人文素養培育宣傳，完善高職教師培訓機制，加快構建人文素養培育課程數據庫等，對拓展高職院校教育渠道、優化課程結構，提升高職學生人文素養具有重要的意義。

關鍵詞 微課程;高職學生;人文素養;培育

中圖分類號 G711 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2021）05-0077-04

在現階段的人才市場中，企業不僅關注畢業生的專業技能，同時更重視學生在責任心、忠誠度、學習能力以及進取心方面的表現，只有具備較強的人文素養，才能成為企業的重點培育對象，實現個人的良好發展。高職院校在開展人文素養培育的過程中，需要對自身的教學理念進行改革，可以借助微課程等方式，采用更為新穎的教學手段，將互聯網技術的優勢充分發揮出來。

一、高職院校學生人文素養培育的現狀

高職院校學生人文素養的提高是一個漫長的過程，在進行基于微課程的高職院校學生人文素養培育的研究之前，需要對人文素養的內涵有清楚的了解，并掌握當前教學階段的培育現狀，以便為微課程理念的融入提供可靠保障。

人文素養是指一個人在不斷接受教育的過程中，所形成的對某種事物的看法以及內在的品質精神。從現階段的人文素養來說，其核心理念指的并不是“能力”，而是形成的以人為中心的一種精神。對于一個國家與民族的發展來說，人文素養的提升十分關鍵，同時也標志著國家軟實力的提升。高職教育作為國民教育的重要組成部分中的重要內容，為社會輸送了大量專業人才。高職學校必須要重視對人文素養的培育，既要注重學生個性的發展，也要指導學生認識和處理個人與社會的關系，把自己的人生追求同社會的發展進步緊密結合起來，在為社會作貢獻的過程中實現個人價值，形成個人價值取向與社會發展相協調的局面。

高職院校生源主要是普高、中職校的學生，注重專業知識學習，但人文素養的培育有待加強。調查顯示，人文素養教育在高職院校中的開設占比不到50%，大部分高職院校在積極尋找并探索適用于自身發展的教育模式，現階段高職教學工作的重點在于職業技能培養，片面強調提升學生職業能力與專業技能，忽視了學生人文知識教育、思想政治教育以及人格培養等。從目前的課程體系設置來看，職業技能課程所占比重過大，使得人文課程的課時被不斷削減，人文課程出現明顯邊緣化的情況。

相比普通高校學生，高職學生對于歷史及優秀傳統文化的知識體系了解略有欠缺，盡管少數高職院校已經對人文素養的重要性形成了初步認識，同時也制訂了相應的培育方案，但人文素養培育不足的情況依舊十分嚴重。另外，許多高職學生在認知方面也存在明顯不足，認為自己在學習過程中應該將更多的精力放在專業學習方面，這對自身未來的全面發展十分不利。盡管高職院校在課程設置、師資培訓以及資源配置上加大經費投入，以保證人文素養學科教學的需要，但由于高職院校中新學科的增設，如哲學、歷史、藝術等人文社科類課程，更突顯了人文素質專任教師的缺乏。

二、微課程在高職學生人文素養培育中的可行性

從現階段高職學生的人文素養培育來看，微課程的應用十分必要且可行，微課程這種新型課堂教學模式正在逐漸地取代傳統教學模式。其在幫助學生獲取教學資源、有效提高學生思維能力及認知能力的同時，也極大提升了教師的教學效率。

（一）符合教學改革的潮流

高職教學體制改革的不斷深化，要求學校在開展各項教學工作的過程中，必須要做到與時俱進，不斷革新自身的教學理念與方法，從而為學生提供更為優質的教學服務。微課程的出現為學生提供全新的學習模式，憑借自身主題集中、短小精悍的優勢，更好地滿足當前教學方式創新的要求，豐富教學手段，激發學生的參與熱情。高職院校借助教學視頻在互聯網終端或者多媒體教室，采用多元化的方式來展現人文素養的知識與內容，讓學生更容易接受，從而有效改善和提升教學質量[1]。

（二）滿足新時期學生學習需求

從現階段高職院校的學生來看，學生基本為“00后”群體，其成長環境已經發生了很大變化，互聯網在其生活中的影響更為明顯，在教學需求方面，也更偏向基于互聯網的靈活教學手段。在目前的網民群體當中，學生所占的比重很大，特別是對于高職院校的學生來說，幾乎所有人都會上網，且樂于使用網絡解決問題。而微課程建立在互聯網技術的基礎之上，能夠更好地滿足當前學生的教學需求[2]。微課程能夠更好地發揮出學生所持終端設備的作用，利用學生碎片化的時間開展更為高效的教學工作。在微課程的廣泛應用下，教師可以構建人文素養培育課程視頻庫，采用靈活便捷的方式進行教學視頻的制作，從而為學生提供更為豐富的教學資源。微課程的開發在提升學生學習興趣的同時也能夠讓教師從中獲益，實現自身人文素養的提升，提高資源利用率[3]。

（三）教學機制改革下的微課浪潮

從現階段興起的微課浪潮來看，微課已經形成了十分豐富的類型，教師在具體教學過程中，應該結合自身的教學實踐與自我水平，選擇合適的類型，從而為學生提供更為優質的教學方案，提升教學質量。在學生人文素養培育中需要針對微課的類型與特點進行相應的創新，從而將自身的優勢更好地發揮出來，實現學生興趣的激發，在人文素養方面給予更多的關注，從而促進學生充分發揮自身優勢，激發學習興趣為人文素養培育課程的優化提供可靠保障。人文素養教學相較于傳統教學需要教師與學生進行更為有效地溝通，向學生傳遞一些正能量的內容，從而為學生的健康成長打下良好基礎。微課程的應用可采用情景化教學的方式，為學生提供直觀的教學內容，更好地激發學生的參與度，增進學生對人文素養知識與內涵的認識。特別是在應用微課程的過程中，教師與學生之間形成良性互動，教師在增進對學生的理解的同時，更好地將學生的需求融入到微課程當中，也可采用實踐教學的模式，構建良好的互動機制，實現師生的共同進步[4]。教師與學生能夠借助各種網絡平臺，實現快速便捷地交流，學生能夠自主表達自己的觀點，教師也能夠以此為基礎，對教學內容與方式進行創新，從而實現教學質量的提升。

三、基于微課程的高職學生人文素養培育實踐

在對學生進行人文素養培育的過程中，應該形成一個系統化的教學模式，從而增強學生對人文素養的認知[5]。除此之外，微課程教學方式的應用效果，很大程度上取決于制作水平，如果不能保證微課程制作的精良，則會嚴重影響學生的參與感，同時也制約了學生人文素養的培育。為了更好地實踐基于微課程的人文素養教學，探究人文素養教學實踐的過程，實時跟蹤測評該方面的教學表現，進而對數據進行收集、分析、綜合與評價，我們提出了高職學生人文素養的金字塔模型，如圖1所示。

從圖1看出，人文知識與技能起著基礎性作用，構成人文素養的基石。人文能力與方法是重要組成部分，是分析和解決人與人、人與社會、人與自然之間問題的能力與方法。人文精神與品質主要指人生觀、世界觀和價值觀，在社會生產和生活中理解和應用人文的意識和態度以及對人文的情感、興趣和動機等，這些精神和品質在人文素養各要素中占據核心地位，直接決定著人文素養的方向。

職業教育的特點是理實一體化，理論教師講解專業知識原理，在人文素養課程中，負責基礎知識的傳授;實踐教師傳遞技能與方法，在人文素養課程中，負責演示技能和示范方法;在實踐創新課中，增加了創業導師的環節，負責人文素養的社會化，以更好地實現人文課程從底層到社會應用完全的貫穿與落實。人文精神盡管有各種各樣的表達方式，但在總體上不外乎是對作為個體的人的生命、權利、利益與價值的尊重和保障，對實現個人利益基礎之上的社會整體利益的維護，對人類賴以生存的自然環境、地球、宇宙及其他動植物的關切，它是人類文化中占據核心地位的精神因子。

經過一個學期的實踐，在教學中發現最顯著的問題就是師資力量配備不足，為了破解這一難題，筆者將解決方案定位在利用信息技術來實現，通過微課程解決師資不足、資源不夠的問題，并通過以下方式進行了人文素養課程的建設：一是形成專業人文素養師資團隊。人文素養培育是人性教育，教師是教育的本源，切實加強師資隊伍建設，形成一支高素質的專業人文素養師資團隊，是高職學生人文素養培育之關鍵所在。二是整理總結人文素養課程體系。高職院校課程的設置除考慮專業課程與人文素養課程在教學比例上的平衡外，還應注重課程體系的多元與互補，促進和培養學生的個性發展和興趣愛好。人文素養教育是以人為本的素質教育，更加注重學生的自然成長，高職課程運用各種文化交融及教學手段，有效提高學生綜合能力以便更快更好地融入社會當中，接受社會的機遇與挑戰。三是組建課程拍攝與錄制團隊。組建專業拍攝與錄制團隊，定期進行辦公軟件、PS軟件、CDR軟件使用教學的錄屏視頻制作，關注視頻教育網站相關資料，錄制微課程視頻。采用攝像機或截屏錄屏軟件實現微課程的前期錄制，給學生提供高品質的感官體驗，達到理想教學效果。四是課程制作與輸出。微課程是以學生學習習慣為切入點，把原有課程分解成具有目標、方法、任務、互動及反思的微型課程體系，是教學創新中一場革命的開始，起到見微知著的作用。五是微課平臺構建與試用。盡管校園微課平臺建設的開發與應用會有較大的資金成本投入，但微課平臺構建更能滿足高職學生個性化學習，通過移動式學習把碎片化的時間變成有效的知識輸入。

四、基于微課程的高職學生人文素養培育反思及建議

為了更好地提升高職學生的人文素養水平，必須要充分結合微課程這一新型教學方式，在增強教師人文素養培育重視程度的基礎上，提升教師的微課設計水平，為學生提供更為優質的人文素養培育方案。

（一）強化人文素養培育宣傳

人文素質教育是指提升學生的人性境界、塑造學生理想人格的教育。高職院校注重人文素質教育有助于提升學生的人文精神境界，培養學生的社會責任感，促使學生形成健全的人格。從當前高職院校的教學現狀來看，學校將更多的教學精力放在了專業技能培養方面，對于學生人文素養的培育存在明顯不足，這就使得學生對于人文素養的理解不到位，制約了自身綜合素養的提升。但現階段社會發展對高職學生的要求不斷提升，不僅需要具備較強的專業能力，同時需要在人文素養方面有著良好表現。這就需要在高職院校的教學環節中強化對人文素養的宣傳，在改變教師自身觀念的前提下，營造一個良好的人文素養氛圍，提升學生的重視程度，讓高職學生更好地參與到人文素養課程當中。特別是應該借助網絡技術，提升人文素養宣傳的效率與水平，為學生提供更為靈活的學習方式。

（二）完善教師培訓機制

從微課程的應用來看，制作水平對教學效果起著直接作用。高職院校要完善教師培訓機制，提升教師在微課程設計與制作方面的水平。高職院校需要對現有的培訓機制進行創新，通過增加一些微課視頻制作培訓、微課設計培訓等，讓教師制作更為精良的微課程，將人文素養教學課程的水平提升到更高的層次[6]。與此同時，應該強化對教師的引導，提升高職教師在微課程方面的重視程度，將微課程與人文素養培育相結合，激發教師制作微課程的積極性，從而將更多優質的人文知識融入其中。只有增強教師的認可度與參與感，才能更好地發揮出微課程的優勢，為高職學生提供優質的人文素養教學環境，實現高職學生綜合素養的提升。

（三）構建人文素養培育課程數據庫

構建相應的數據庫，為微課程的設計提供更多優質的內容。在這一過程中，需要為各項工作的開展提供平臺尤其是在互聯網的快速發展下，專業的平臺支撐，能夠將各項資源的優勢充分發揮出來。學校通過為教師提供經費、技術終端設備的支持，以及更為優質的教學條件，促使教師將更多的人文素養內容融入到微課程當中。高職院校在構建完備的設備體系以后，可以借助網絡平臺的優勢，對人文素養課程進行分類，將設計的微課程數據庫進行統一管理，從而在推動課程改革的同時，為后續教學工作提供必要的資源。在高職院校構建人文素養培育課程數據庫之后，需要增進學校之間的交流與合作，取長補短，不斷地更新相應的教學內容，實現教學內容的完善。

參 考 文 獻

[1]秦志紅.禮儀教學對提升高職學生人文素養的策略研究[J].北京農業職業學院學報，2020（1）：1-5

[2]金明磊.高職學生核心素養培育的新方向和新實踐——基于陶行知生活教育理論[J].南京曉莊學院學報，2019（1）：6-9.

[3]高國忠.學生人文素養培育工作在高職校中的探索[J].成功（教育），2012（3）：245.

[4]閆振偉，席亞楠.高職學生人文素養養成與實踐探索——以浙江工業職業技術學院為例[J].職業，2017（4）：96-97.

[5]關羽婷.探析高職院校傳統音樂鑒賞課程對學生人文素養培養的作用[J].陜西教育（高教），2019（11）：71-72.

[6]丁安英.高職學生人文素養培養的現狀及改進途徑探析——以青島職業技術學院為例[J].青島職業技術學院學報，2015（2）：31-33+37.

Abstract? Under the background of the rapid development of Internet technology， the rise and development of micro-courses in higher vocational education provide an important way to optimize the teaching process of higher vocational education and improve the humanistic accomplishment of higher vocational students. Give full play to the advantages of micro-courses， such as high attention， fast information dissemination， and strong teacher-student interaction， continuously strengthen the promotion of higher vocational studentshumanistic accomplishment cultivation， improve the higher vocational teacher training mechanism， accelerate the construction of humanistic accomplishment cultivation curriculum database， etc.， to expand the education channels of higher vocational colleges， optimize the curriculum structure， and improve the humanistic accomplishment of higher vocational students are of great significance.

Key words? micro courses; higher vocational students; humanistic accomplishment; cultivation

Author? Shao Yan， associate professor of Educational Institute of Jilin Province （Changchun 130022）